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【摘 要】 基于新课标背景，高中化学教学工作的开展，要注重学生的素质教育，培养学生化学学习的能力，使其能够养成自我探究的意识。这需要化学教学工作者能够充分的利用先进的教学方法，比如问题引领法与多媒体教学法等，来构建高效课堂，提高学生的科学素养。
【关键词】 高中化学；美育教育；科学品德；实验教学
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在新课标背景下高中化学教学中，强化化学概念教学，对学生系统形成化学知识体系，促使学生能够透过化学现象看清本质，进而形成合理的化学认知结构。新课程理念下，开展化学教学工作，要将学生放在主体地位，转变教学方法，同时引导学生转变学习方式，构建自主学习情境，以提升教学效率。
1 问题的提出
高中化学知识是高中知识网络中的重要节点，同时也是高中知识网络的骨架。学习化学知识，对提升学生对科学知识的理解与应用能力，使其能够将所学知识系统化与网络化，深刻的认识物质变化规律，有着积极的作用。新课程理念提倡培养学生的学科素养，在教学中注重发展学生的思维逻辑能力，将学生放在主体地位。基于此，如何高效的开展化学教学工作已经成为高中化学教师研究的重要内容。
2 新课标下高中化学教学要点
2.1将学生放在教学主体地位
新课标理念下，开展高中化学教学工作，需要将学生放在教学主体地位，基于学生角度，来设计教学方案。教师要坚持的以人为本的理念，挖掘学生的潜能，引导学生自主学习。开展化学教学工作，需要树立正确的学生观，考虑到学生个体差异，因材施教，使学生能够全部参与到教学活动中来，平等对待每位学生，注重激发学生的学习积极性，鼓励学生自主学习，使其能够主动搜集化学资料，扩展自己的知识面[1]。
2.2创新教学方法
基于新课标理念，开展高中化学教学工作，需要创新教学方法，将实验引入到教学中，提高实验教学的比重。新课标课程设计，注重实验教学，这与化学学科特点有关。化学作为实验性科学，基于实验进行化学理论归纳与总结，是化学知识的基础。在开展化学教学时，教师可以利用实验教学法，来激发学生的学习兴趣，使其能够参与到教学课堂中来，从教学内容出发，设计实验教学活动，以调动学生学习的积极性[2]。
2.3扩展学生的思维
素质教育提倡的是培养学生的学习能力，注重扩展学生的思维，培养学生科学意识，使其能够用科学知识来对待生活，解决生活中的问题，从生活实际中反思学习，形成良好的互动，使其能够将课本知识生活化，将生活知识理论化，激发学生的创新意识。社会不断进步，需要人才具备创新意识与自我学习意识，不断地进行科学探究，因此在培养人才时，需要从社会需求与学生需求出发，引导学生自主探究学习，扎实化学理论基础，提升学生的化学实验研究能力，能够爱上化学，爱上科学，主动研究化学知识，以创造更多的化学成果[3]。
3 新课标下高中化学教学策略
3.1采取问题情境教学法
在开展高中化学教学工作中，应用问题情境教学法，开展化学概念教学，能够提升教学效率。高中学生思维能力处于过渡时期，高中学生的思维是以感性认识为主，逐渐的向逻辑思维方向转变，在此重要阶段，需要教师能够注重培养学生的逻辑思维[4]。在实际教学的过程中，合理的创设问题情境，以获取最优的教学效果。譬如：在开展《物质的量的单位-摩尔》教学活动时，教师将生活实际与教学内容相互联系，将数回形针作为案例，来提炼科学记数思想，采取类比教学的方式，来导出物质的量的概念，以构建意义，为学生讲述摩尔的概念时，要着重讲解概念的形成与发展，培养学生的逻辑思维，因为事物的存在必有其规律，当学生能够意识到这点，并运用到学习中去，构建知识架构，便能够提升学生的学习能力。在实际教学的过程中，教师可以将阿伏伽德罗常数，即6.02×1023mol-1，作为教学切入点，引导学生来探讨此数值的来源。采取问题情境创设法，开展高中化学教学时，需要合理的选择教学实例，要保证学生可以获得理性知识与感性认识，以形成化学概念，同时还需要注重突出本质，剔除非本质，以提升学生理性认知水平。
3.2采取多媒体教学法
现阶段，高中教学提倡多媒体教学，利用多媒体教学法，可以降低高中化学教学难度，使得学生能够更好的吸收化学知识，同时还能够激发学生的学习兴趣。因为多媒体教学方法，主要是以视频教学为主，作为辅助工具，将重点难点知识内容，以动画视频的形式展现出来，将理论知识动态化，将学生置身于化学情境中，体验化学变化的过程，进而使其能够更好的掌握化学知识。譬如：在开展《有机反应》教学活动时，教师可以设计慕课视频，以8min视频为主，将加成反应与消去反应教学的难点，比如化合物反应，以动画视频的形式展现出来，让学生可以通过三维动画，来感受化学反应的过程，配合使用问题引领法或者语言引导法等，来进行课堂导入，提高学生的学习效率，从实际教学效果来看，对于教学重难点，采取此方法，能够有效的提升教学效率，对于极大学生的自主探究兴趣，有着一定的帮助。值得注意的是，利用此方法需要结合教学实际，合理的设计教学视频，分清教学的主次，不能完全依赖多媒体教学，因为化学教学和其它学科教学不同，其抽象性较强，具有较强的理论性，因此需要合理的运用此方法，从教学需求角度出发来设计。
3.3采取小组学习法
基于新课程理念，开展高中化学教学，教师需要牢牢把握教学方向与目标，除了要做好基础知识教学外，还需要培养学生的自我学习意识，使其能够主动探究学习。培养学生的主动性，是素质教学的基本要求，同时也是优化教学成果的重要手段，这需要良好的学习氛围，教师要加强和学生之间的交流与沟通，增强学生之间的交流与互动，使其能够组成自主探究学习小组，共同来探讨学习方面的问题，深度研究化学知识，教师作为辅助教学者，要做好指导工作，帮助学生搜集学习资料，为其推荐优秀的学习网站，使得学生能夠提高自主学习效率，扩大知识面。在教学课堂中，将学生放在教学主体地位，引导学生思考与探究学习，进而培养学生自主学习能力，譬如：在开展溶液配制实验教学活动中，教师为学生准备相关的工具，在开展教学前，组织学生以小组的形式进行实验方案设计，引导学生分析实验方案的合理性，保证实验的安全，在实验教学的过程中，为学生讲解需要注意的事项，让其以小组的形式，进行实验验证与反思，总结实验成功或者失败的原因，进而培养学生发现问题与解决问题的能力。
4 结束语
基于新课程教学理念，开展高中化学教学工作，需要教师能够转变教学观念，创新教学方法，依托现代化教学设备，采取先进的教学方法，结合学生的实际情况，来开展教学活动，以提升高中化学教学的有效性，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]李检保.新课标下高中化学实验教学探讨[J].中国教育技术装备，2012（05）：118-119.
[2]王淑湘.新课标下的高中化学教学微探[J].教育教学论坛，2012（18）：53-54.
[3]梁玉玲.新课标下高中化学教学中学生品质的培养[J].中国校外教育，2015（01）：89.
[4]张瑜.浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（05）：182.
【关键词】 高中化学；美育教育；科学品德；实验教学
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在新课标背景下高中化学教学中，强化化学概念教学，对学生系统形成化学知识体系，促使学生能够透过化学现象看清本质，进而形成合理的化学认知结构。新课程理念下，开展化学教学工作，要将学生放在主体地位，转变教学方法，同时引导学生转变学习方式，构建自主学习情境，以提升教学效率。
1 问题的提出
高中化学知识是高中知识网络中的重要节点，同时也是高中知识网络的骨架。学习化学知识，对提升学生对科学知识的理解与应用能力，使其能够将所学知识系统化与网络化，深刻的认识物质变化规律，有着积极的作用。新课程理念提倡培养学生的学科素养，在教学中注重发展学生的思维逻辑能力，将学生放在主体地位。基于此，如何高效的开展化学教学工作已经成为高中化学教师研究的重要内容。
2 新课标下高中化学教学要点
2.1将学生放在教学主体地位
新课标理念下，开展高中化学教学工作，需要将学生放在教学主体地位，基于学生角度，来设计教学方案。教师要坚持的以人为本的理念，挖掘学生的潜能，引导学生自主学习。开展化学教学工作，需要树立正确的学生观，考虑到学生个体差异，因材施教，使学生能够全部参与到教学活动中来，平等对待每位学生，注重激发学生的学习积极性，鼓励学生自主学习，使其能够主动搜集化学资料，扩展自己的知识面[1]。
2.2创新教学方法
基于新课标理念，开展高中化学教学工作，需要创新教学方法，将实验引入到教学中，提高实验教学的比重。新课标课程设计，注重实验教学，这与化学学科特点有关。化学作为实验性科学，基于实验进行化学理论归纳与总结，是化学知识的基础。在开展化学教学时，教师可以利用实验教学法，来激发学生的学习兴趣，使其能够参与到教学课堂中来，从教学内容出发，设计实验教学活动，以调动学生学习的积极性[2]。
2.3扩展学生的思维
素质教育提倡的是培养学生的学习能力，注重扩展学生的思维，培养学生科学意识，使其能够用科学知识来对待生活，解决生活中的问题，从生活实际中反思学习，形成良好的互动，使其能够将课本知识生活化，将生活知识理论化，激发学生的创新意识。社会不断进步，需要人才具备创新意识与自我学习意识，不断地进行科学探究，因此在培养人才时，需要从社会需求与学生需求出发，引导学生自主探究学习，扎实化学理论基础，提升学生的化学实验研究能力，能够爱上化学，爱上科学，主动研究化学知识，以创造更多的化学成果[3]。
3 新课标下高中化学教学策略
3.1采取问题情境教学法
在开展高中化学教学工作中，应用问题情境教学法，开展化学概念教学，能够提升教学效率。高中学生思维能力处于过渡时期，高中学生的思维是以感性认识为主，逐渐的向逻辑思维方向转变，在此重要阶段，需要教师能够注重培养学生的逻辑思维[4]。在实际教学的过程中，合理的创设问题情境，以获取最优的教学效果。譬如：在开展《物质的量的单位-摩尔》教学活动时，教师将生活实际与教学内容相互联系，将数回形针作为案例，来提炼科学记数思想，采取类比教学的方式，来导出物质的量的概念，以构建意义，为学生讲述摩尔的概念时，要着重讲解概念的形成与发展，培养学生的逻辑思维，因为事物的存在必有其规律，当学生能够意识到这点，并运用到学习中去，构建知识架构，便能够提升学生的学习能力。在实际教学的过程中，教师可以将阿伏伽德罗常数，即6.02×1023mol-1，作为教学切入点，引导学生来探讨此数值的来源。采取问题情境创设法，开展高中化学教学时，需要合理的选择教学实例，要保证学生可以获得理性知识与感性认识，以形成化学概念，同时还需要注重突出本质，剔除非本质，以提升学生理性认知水平。
3.2采取多媒体教学法
现阶段，高中教学提倡多媒体教学，利用多媒体教学法，可以降低高中化学教学难度，使得学生能够更好的吸收化学知识，同时还能够激发学生的学习兴趣。因为多媒体教学方法，主要是以视频教学为主，作为辅助工具，将重点难点知识内容，以动画视频的形式展现出来，将理论知识动态化，将学生置身于化学情境中，体验化学变化的过程，进而使其能够更好的掌握化学知识。譬如：在开展《有机反应》教学活动时，教师可以设计慕课视频，以8min视频为主，将加成反应与消去反应教学的难点，比如化合物反应，以动画视频的形式展现出来，让学生可以通过三维动画，来感受化学反应的过程，配合使用问题引领法或者语言引导法等，来进行课堂导入，提高学生的学习效率，从实际教学效果来看，对于教学重难点，采取此方法，能够有效的提升教学效率，对于极大学生的自主探究兴趣，有着一定的帮助。值得注意的是，利用此方法需要结合教学实际，合理的设计教学视频，分清教学的主次，不能完全依赖多媒体教学，因为化学教学和其它学科教学不同，其抽象性较强，具有较强的理论性，因此需要合理的运用此方法，从教学需求角度出发来设计。
3.3采取小组学习法
基于新课程理念，开展高中化学教学，教师需要牢牢把握教学方向与目标，除了要做好基础知识教学外，还需要培养学生的自我学习意识，使其能够主动探究学习。培养学生的主动性，是素质教学的基本要求，同时也是优化教学成果的重要手段，这需要良好的学习氛围，教师要加强和学生之间的交流与沟通，增强学生之间的交流与互动，使其能够组成自主探究学习小组，共同来探讨学习方面的问题，深度研究化学知识，教师作为辅助教学者，要做好指导工作，帮助学生搜集学习资料，为其推荐优秀的学习网站，使得学生能夠提高自主学习效率，扩大知识面。在教学课堂中，将学生放在教学主体地位，引导学生思考与探究学习，进而培养学生自主学习能力，譬如：在开展溶液配制实验教学活动中，教师为学生准备相关的工具，在开展教学前，组织学生以小组的形式进行实验方案设计，引导学生分析实验方案的合理性，保证实验的安全，在实验教学的过程中，为学生讲解需要注意的事项，让其以小组的形式，进行实验验证与反思，总结实验成功或者失败的原因，进而培养学生发现问题与解决问题的能力。
4 结束语
基于新课程教学理念，开展高中化学教学工作，需要教师能够转变教学观念，创新教学方法，依托现代化教学设备，采取先进的教学方法，结合学生的实际情况，来开展教学活动，以提升高中化学教学的有效性，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]李检保.新课标下高中化学实验教学探讨[J].中国教育技术装备，2012（05）：118-119.
[2]王淑湘.新课标下的高中化学教学微探[J].教育教学论坛，2012（18）：53-54.
[3]梁玉玲.新课标下高中化学教学中学生品质的培养[J].中国校外教育，2015（01）：89.
[4]张瑜.浅谈新课标下高中化学教学中的问题与解决策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（05）：182.