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【摘 要】在小学语文教学中，通过引入基于微课的翻转课堂教学模式，能够有效延长学生有效学习时长，彰显学生课堂主体地位，为学生提供更为丰富的教学资源，提升小学数学教学质量水平。因此教师要提高对翻转课堂运用的重视程度，采取有效措施做好翻转课堂教学模式应用，提升教学效果。
【关键词】小学语文;多媒体技术;有效运用
引言
高水平高效率的语文教学是每一位教师的教学目标及教学理念。而实现高效教学不仅需要教师精心设计教学模式，还需要学生的积极参与和自主学习。多媒体技术教学主要结合学生的兴趣爱好以及学习需求，来吸引学生们的注意力，促使学生积极自主的去探索和学习，以此来提高学生的学习积极性以及小学语文教学质量。
1多媒体技术的特点
1.1集成性特点
一方面，多媒体信息技术以数字化处理为基础，以多媒体平台为核心，集视频、图片、声音等为一体，形成了一个完整的多媒体信息系统。另一方面，多媒体信息技术集成性还体现在将各种多媒体设备集中在一起，极大丰富了多媒体信息技术自身样式，如可以直接利用视频播放技术进行动态视频观赏，还可以借助电子白板进行高效率板书等。多媒体信息技术这种集成性特点有效改变了传统教学的零散性、单一性，能有效吸引学生注意力。第二，交互性特点。多媒体信息技术的交互性是指教师与多媒体本身的交互性，即教师通过实时操作相关多媒体信息设备，相应多媒体软硬件系统也能够及时进行响应，不仅如此，学生也能够直接参与教师的教学活动，有助于集中学生的注意力，提升教师的教学效果。基于多媒体信息技术的交互性特点，其能够有效吸引学生注意力，提升学生学习效果，对于教师教学效率的提升也有着较为积极的影响意义。
1.2情境性特点
情境性同样是多媒体信息技术一大典型的特点。传统教学缺乏信息技术支持，教师情境设置手段单一，实际情境设置效果也很不如意，很难真正吸引学生注意力，成功将学生带入相应的教学情境。而多媒体技术能够利用视频、声音、图画等方式对学生进行多重感官的刺激，能够使教学情境设置更加逼真，更容易引导学生进入相应的情境，从而有助于教师将抽象化的知识具象化地展现在学生面前，加深学生对抽象知识的理解，有效提升学生学习体验，激发学生学习兴趣。
2多媒体技术在小学语文教学中运用的策略
2.1多媒体技术创设教学情境，激发学生的想象能力
想象力是社会发展以及创新的不竭动力，也是科技进步的根本所在。而每个学生都是独立的个体，自身的发展水平参差不齐，其想象能力也会有所差别。由于小学教育阶段学生很难接触到新鲜的事物，只能根据教师的教导来学习和充实自己，对此学生想象力的发展受到了一定的局限性，让学生不能有效的学习语文课堂知识，同时无法了解文章的深层意义以及主旨所在。教师利用多媒体技术给学生创设一个逼真而又形象的教学情境，把学生的思绪带入到语文教学当中，增加学生的学习兴趣。例如学生在学习《九寨沟》一课时，教学的重点是让学生了解作者的写作技巧以及对景色的热爱之情。由于学生活动范围有限，很多学生并没有亲眼看见过九寨沟的风景，致使学生很难与作者产生共鸣。因此，教师利用多媒体技术给学生搜集许多九寨沟的风景，画面中不仅包含了五彩石、山峦、云峰还包括了九寨沟活泼的野生动物。这一幅幅画面有效的吸引学生眼球，激发学生们无限的想象能力，让学生更加自主的去探索书本上的内容，更有效的提高学生参与课堂的力度，以此有助于语文教学水平的提高。
2.2利用多媒体技术化文为图，巧解难点
小学语文教学内容较多，有很多重难点知识，尽管教师努力去讲解，但仍有部分学生无法理解，从而阻碍了教学效率的提高。因此，教师在教学重难点知识时，可以利应多媒体技术将文字转化为图片，梳理知识框架，帮助学生理解课文重难点，从而深化语文知识理解，完善语文知识结构。比如，在教学《长城》时，其中有部分内容是详细介绍长城构成的，课文仅是以文字的形式进行阐述，无法让学生清楚地了解长城的构成，因此教师可利用多媒体技术将此部分文字转化为图片，根据课文内容，分别指出不同构成的不同说法，将长城的具体构成刻于学生脑海，帮助学生理解。在小学语文教学中应用多媒体技术，可以化文为图，让学生通过图片学习构建语文知识框架，从而加深学生的理解，使其掌握重难点知识。
2.3多媒体教学与生活相联，调动学生学习的主动性
在以往的语文教学中科技还不发达，教学模式比较单一，教师只能根据自己的理解以及教学经验来进行教学，从而忽略了学生们的理解能力以及学习兴趣，让学生被动的去学习知识，导致学生对语文知识的学习缺乏积极性和主动性。对此教师把多媒体技术与学生的生活日常紧密的联系在一起，让学生近距离的触碰知识的存在，从而激发学生的学习兴趣以及学习语文知识的浓厚热情，让语文基础知识不仅仅存在于课本当中，还要通过多样的模式来给学生们展现出来，这种教学有助于开拓学生的视野，陶冶情操，让学生更高效的去了解课文具体内涵。例如学生在学习《第一次抱母亲》一课时，教师利用多媒体技术给学生播放一段有关于母爱的小片段，学生们被视频中的情节所吸引。学生在看完视频之后，教师让学生们自由发言说一说观后感。学生们一致认为母爱是伟大的同时还是无私的。随后教师引导学生们回忆一下自己的母亲在生活中有哪些举动是让你惊讶的或者是让你们感动的，学生们积极的发言并回答教师的问题。最后教师慢慢引导学生们来阅读和学习《第一次抱母亲》这篇文章，教师通过这种教学模式更好的让学生感同身受，激发学生对知识的求知欲望以及探索欲望，致使语文教学才能更加高效。
2.4多媒体技术紧密结合教学内容，提高语文课堂的趣味性
语文课程与其他课程相比有独特的一面。它不仅仅承载着中国的历史文化，也体现了人们的思维模式以及想象空间，是一门应用非常强的学科。但是语文知识过于理论化，依靠学生集中注意力的听讲和消化，才能领略书本中的深层意义，而大多数语文教学都是依据理论书本给学生讲解基础知识，长时间学生对此感到枯燥无趣，甚至丧失学习语文的兴趣，对此产生厌烦心理。教师利用多媒体技术把书本上的文字转化为形象的图片或者视频，呈现在学生眼前，色彩搭配以及逼真的剧情可以有效的吸引学生们的注意力，把教学内容变得生动化、趣味化，帮助学生更积极的去配合教师的教学工作。比如学生在学习三年级《三袋麦子》一课时，为了培养学生的情感阅读能力，教师利用多媒体教学给学生播放一段动画片，其中有小猪以及小猴子的说话方式和性格特点。学生通过视频的了解可以学习到不同性格的人所要表达的内容方式也会不同，生动的画面活跃了学生的学习氛围，有助于学生的投入和参与，同时还帮助学生了解动物们的性格特色，从而激发学生自身的阅读情感，为学生今后的特色阅读奠定了坚实基础。
3结束语
伴随着信息时代的到来，教师需探究新的教学手段，以提高语文教学效率。多媒体技术辅助教学逐渐引起教师注意，其在课堂教学中有无可比拟的优势，很大程度提高了课堂教学效率，因此教师应在实际教学过程中合理运用多媒体技术，以提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]高晋.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用思考[J].学周刊，2019（10）：151.
[2]王玉花.多媒體技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料，2019（3）：200-201.
【关键词】小学语文;多媒体技术;有效运用
引言
高水平高效率的语文教学是每一位教师的教学目标及教学理念。而实现高效教学不仅需要教师精心设计教学模式，还需要学生的积极参与和自主学习。多媒体技术教学主要结合学生的兴趣爱好以及学习需求，来吸引学生们的注意力，促使学生积极自主的去探索和学习，以此来提高学生的学习积极性以及小学语文教学质量。
1多媒体技术的特点
1.1集成性特点
一方面，多媒体信息技术以数字化处理为基础，以多媒体平台为核心，集视频、图片、声音等为一体，形成了一个完整的多媒体信息系统。另一方面，多媒体信息技术集成性还体现在将各种多媒体设备集中在一起，极大丰富了多媒体信息技术自身样式，如可以直接利用视频播放技术进行动态视频观赏，还可以借助电子白板进行高效率板书等。多媒体信息技术这种集成性特点有效改变了传统教学的零散性、单一性，能有效吸引学生注意力。第二，交互性特点。多媒体信息技术的交互性是指教师与多媒体本身的交互性，即教师通过实时操作相关多媒体信息设备，相应多媒体软硬件系统也能够及时进行响应，不仅如此，学生也能够直接参与教师的教学活动，有助于集中学生的注意力，提升教师的教学效果。基于多媒体信息技术的交互性特点，其能够有效吸引学生注意力，提升学生学习效果，对于教师教学效率的提升也有着较为积极的影响意义。
1.2情境性特点
情境性同样是多媒体信息技术一大典型的特点。传统教学缺乏信息技术支持，教师情境设置手段单一，实际情境设置效果也很不如意，很难真正吸引学生注意力，成功将学生带入相应的教学情境。而多媒体技术能够利用视频、声音、图画等方式对学生进行多重感官的刺激，能够使教学情境设置更加逼真，更容易引导学生进入相应的情境，从而有助于教师将抽象化的知识具象化地展现在学生面前，加深学生对抽象知识的理解，有效提升学生学习体验，激发学生学习兴趣。
2多媒体技术在小学语文教学中运用的策略
2.1多媒体技术创设教学情境，激发学生的想象能力
想象力是社会发展以及创新的不竭动力，也是科技进步的根本所在。而每个学生都是独立的个体，自身的发展水平参差不齐，其想象能力也会有所差别。由于小学教育阶段学生很难接触到新鲜的事物，只能根据教师的教导来学习和充实自己，对此学生想象力的发展受到了一定的局限性，让学生不能有效的学习语文课堂知识，同时无法了解文章的深层意义以及主旨所在。教师利用多媒体技术给学生创设一个逼真而又形象的教学情境，把学生的思绪带入到语文教学当中，增加学生的学习兴趣。例如学生在学习《九寨沟》一课时，教学的重点是让学生了解作者的写作技巧以及对景色的热爱之情。由于学生活动范围有限，很多学生并没有亲眼看见过九寨沟的风景，致使学生很难与作者产生共鸣。因此，教师利用多媒体技术给学生搜集许多九寨沟的风景，画面中不仅包含了五彩石、山峦、云峰还包括了九寨沟活泼的野生动物。这一幅幅画面有效的吸引学生眼球，激发学生们无限的想象能力，让学生更加自主的去探索书本上的内容，更有效的提高学生参与课堂的力度，以此有助于语文教学水平的提高。
2.2利用多媒体技术化文为图，巧解难点
小学语文教学内容较多，有很多重难点知识，尽管教师努力去讲解，但仍有部分学生无法理解，从而阻碍了教学效率的提高。因此，教师在教学重难点知识时，可以利应多媒体技术将文字转化为图片，梳理知识框架，帮助学生理解课文重难点，从而深化语文知识理解，完善语文知识结构。比如，在教学《长城》时，其中有部分内容是详细介绍长城构成的，课文仅是以文字的形式进行阐述，无法让学生清楚地了解长城的构成，因此教师可利用多媒体技术将此部分文字转化为图片，根据课文内容，分别指出不同构成的不同说法，将长城的具体构成刻于学生脑海，帮助学生理解。在小学语文教学中应用多媒体技术，可以化文为图，让学生通过图片学习构建语文知识框架，从而加深学生的理解，使其掌握重难点知识。
2.3多媒体教学与生活相联，调动学生学习的主动性
在以往的语文教学中科技还不发达，教学模式比较单一，教师只能根据自己的理解以及教学经验来进行教学，从而忽略了学生们的理解能力以及学习兴趣，让学生被动的去学习知识，导致学生对语文知识的学习缺乏积极性和主动性。对此教师把多媒体技术与学生的生活日常紧密的联系在一起，让学生近距离的触碰知识的存在，从而激发学生的学习兴趣以及学习语文知识的浓厚热情，让语文基础知识不仅仅存在于课本当中，还要通过多样的模式来给学生们展现出来，这种教学有助于开拓学生的视野，陶冶情操，让学生更高效的去了解课文具体内涵。例如学生在学习《第一次抱母亲》一课时，教师利用多媒体技术给学生播放一段有关于母爱的小片段，学生们被视频中的情节所吸引。学生在看完视频之后，教师让学生们自由发言说一说观后感。学生们一致认为母爱是伟大的同时还是无私的。随后教师引导学生们回忆一下自己的母亲在生活中有哪些举动是让你惊讶的或者是让你们感动的，学生们积极的发言并回答教师的问题。最后教师慢慢引导学生们来阅读和学习《第一次抱母亲》这篇文章，教师通过这种教学模式更好的让学生感同身受，激发学生对知识的求知欲望以及探索欲望，致使语文教学才能更加高效。
2.4多媒体技术紧密结合教学内容，提高语文课堂的趣味性
语文课程与其他课程相比有独特的一面。它不仅仅承载着中国的历史文化，也体现了人们的思维模式以及想象空间，是一门应用非常强的学科。但是语文知识过于理论化，依靠学生集中注意力的听讲和消化，才能领略书本中的深层意义，而大多数语文教学都是依据理论书本给学生讲解基础知识，长时间学生对此感到枯燥无趣，甚至丧失学习语文的兴趣，对此产生厌烦心理。教师利用多媒体技术把书本上的文字转化为形象的图片或者视频，呈现在学生眼前，色彩搭配以及逼真的剧情可以有效的吸引学生们的注意力，把教学内容变得生动化、趣味化，帮助学生更积极的去配合教师的教学工作。比如学生在学习三年级《三袋麦子》一课时，为了培养学生的情感阅读能力，教师利用多媒体教学给学生播放一段动画片，其中有小猪以及小猴子的说话方式和性格特点。学生通过视频的了解可以学习到不同性格的人所要表达的内容方式也会不同，生动的画面活跃了学生的学习氛围，有助于学生的投入和参与，同时还帮助学生了解动物们的性格特色，从而激发学生自身的阅读情感，为学生今后的特色阅读奠定了坚实基础。
3结束语
伴随着信息时代的到来，教师需探究新的教学手段，以提高语文教学效率。多媒体技术辅助教学逐渐引起教师注意，其在课堂教学中有无可比拟的优势，很大程度提高了课堂教学效率，因此教师应在实际教学过程中合理运用多媒体技术，以提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]高晋.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用思考[J].学周刊，2019（10）：151.
[2]王玉花.多媒體技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料，2019（3）：200-201.