课堂提问，不仅起着传递反馈信息、检测教学效果的作用，还能启发引导学生、培养其创新能力。在新课改的背景下，教师们应该更加重视提问的教学功能，进而激发学生研究、探索的主动性，使学生在探究活动的过程中不断创新、总结，尝试到成功的喜悦。
　　但是怎样的提问才是有效的、成功的呢？本文对职高数学课堂提问的相关问题做一探讨。
　　一、职高数学课堂提问存在的问题
　　通过大量听课、调研，我发现职高数学课堂提问主要有以下问题：
　　1．重数量轻质量
　　2．对学生回答的结果缺乏适当的评价
　　3.自问自答
　　4．先点名再提问
　　很多教师在课堂提问中，常常会先叫起某名同学再提问题。这样，其他的同学便会消极思考，导致了被提问同学紧张，而多数同学松散。
　　二、职高数学课堂提问应注意的事项
　　在深入分析职高数学课堂提问现状与存在问题的基础上，我认为职高数学课堂提问应遵循以下几点来改善现状，解决当前问题：
　　1.树立正确的提问观，培育积极、开放、民主的数学课堂提问氛围
　　把为学服务作为课堂的出发点，培养学生民主、积极的答问心理，形成融洽的师生关系。不要把提问作为一种惩罚的手段，不要把“谁不认真听课就提问谁”之类的话挂在嘴边，要建立一个积极、开放、民主的课堂氛围。
　　2.有针对性、层次性和系统性
　　职高学生基础普遍较差，这就需要教师根据教学内容、学生水平，在教学中有针对性地设计问题，问题设计要循序渐进，符合学生的认知规律。
　　遵循由浅入深、由易到难、由小渐大、由偏至全的认知规律，即设台阶，步步引入。
　　3.适时适度，水到渠成
　　提问要适时、适度，难易适中，课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点及如何攻破难点提问题。
　　提问的次数并不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，但常常会导致学生随大流而不去深入思考，增大回答问题的盲目性。
　　此外，要留给学生思维、回答的时间，教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上解决问题或指定学生来回答，学生回答问题后，教师要等待一定的时间后再对学生的回答作出评价，这样可以使学生有一定的时间来说明、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于被打断思路。
　　4.及时反馈与评价
　　教师应该认真听取学生的提问以及回答，对新颖的问题及回答做适当记录，对学生的疑问、追问要做出明确的回应与解答。学生的回答，不要粗暴、简单地否定，要中肯地分析、纠正错误。对回答正确的同学要做出积极的、适当的评价与鼓励，但不要经常说“太厉害了”“太聪明了”等，用实事求是的肯定来增强学生的自信心。教师应该比较迅速地做出教学诊断与评估，并根据教学需要对教学内容、方式等进行适当微调。
　　5.以学生为本，把课堂“还”给孩子
　　课堂上，教师不应把学生单纯视为被提问的对象，而是当做课堂提问教学活动的主体，进而充分调动学生的主动性，使之积极主动地参与到教学活动中来，努力思考、踊跃回答，共同评价正误，形成师生之间、学生之间的良好互动。
　　课堂提问是中学数学课堂教学的常用手段和重要方式之一，职高更是如此，良好的课堂提问是数学课堂教学成功的重要保障。在新课改背景下，我们更应该重视课堂提问，研究课堂提问，使职高数学课堂教学中的提问形式更完善、内容更丰富，使课堂提问的教学功能得到更充分的发挥。
　　参考文献：
　　［1］黎奇．新课程背景下的有效课堂教学策略［M］．首都师范大学出版社，2006．
　　［2］何乃忠．新课程有效教学疑难问题操作性解读［M］．教育科学出版社，2007．
　　［3］代蕊华．课堂设计与教学策略［M］．北京师范大学出版社，2005．
　　（作者单位 河北省张家口市阳原县阳原职教中心）