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摘要：游戏是幼儿最喜爱的一项活动，每天他们都会在游戏中进行课堂内容，但同时幼儿在游戏中往往会因为各种原因而与同伴发生冲突。这种冲突性行为在幼儿园中是常见的问题，他们在游戏的过程中表现出来的并不是互相合作、互相谦让等行为，相反，他们在游戏中往往会因为各种原因而与同伴发生肢体上的冲突。虽然这些小小的冲突在大人眼里不算什么，但是它会随着幼儿年龄的增长，思想上就会形成一种不良的行为。所以，我们有必要针对这些冲突来采取必要性的解决对策。
关键词：幼儿游戏 同伴冲突 解决对策
【中图分类号】G613.7
在幼儿的日常生活中，他们与同伴发生的冲突是不可避免的，毕竟他们的年龄尚少，心智和行为上都还不成熟。在我们身边经常会看到幼儿因为游戏中的不和而与同伴发生各种行为上的冲突。这些冲突可以分为肢体上的和口角上的，它们都是会给幼儿带来不良的影响，对幼儿的成长是非常不利的，因此，当这种冲突性行为出现时，我们应该教导幼儿学会与同伴友好相处、乐于助人、学会分享。以下，我将会采用一些案例来分析幼儿在游戏中与同伴引起冲突的原因以及我们应该怎样去解决其对策。
一：引起幼儿发生冲突的原因。
（一）以自我为中心
本身由于幼儿本身年龄小的原因，所以他们的想法非常简单，他们解决事情的办法也是非常的“快捷明了”，从来不会经过大脑的思考。例如：在幼儿园，幼儿们为了一件玩具，为了一个游戏而与同伴发生冲突是一件频繁的事。在幼儿区域游戏活动中会伴随着许多冲突，首先：上活动课时，老师把玩具发给幼儿们，幼儿们接过玩具后，大家都很开心，但是此时小明他不喜欢小汽车，他想要小杰的篮球，然后小明就跑过去把小杰的篮球给抢了过来，这时小杰就开始哭，然后小杰也不甘示弱地去把自己认为本属于自己的东西给抢了过来，这时他们俩就发生了肢体上的冲突。案例二：老师在跟幼儿玩老鹰捉小鸡游戏，幼儿们负责扮演其角色，这时老师就安排小李扮演“老鹰”，其他小朋友就扮演小鸡，所以，小李穿的是老鹰的衣服，其他小朋友穿的是小鸡的衣服，这时，小红觉得小李穿老鹰的衣服很好看，很霸气，然后小红就不穿小鸡的衣服，还把衣服扔到地上，然后就去跟小李抢，小李是个男生，小红是个女生，所以小红是不够小李抢的，然后他们在争吵中就把衣服给扯坏了，这时，大家都哭了起来。
（二）在游戏中违反游戏规则和干涉他人
在课间活动，幼儿们在玩着皮球和跳跳球游戏，但由于空间范围小，老师考虑到幼儿们的安全问题，所以就划分了区域，规定跳跳球的不能走进皮球区，玩着皮球的不能走进跳跳球区，如果犯规了就取消游戏资格。当老师刚宣布游戏活动开始时，小安就已经迫不及待地冲进了自己喜欢的跳跳球游戏区域，双脚快速骑上，双手扶好两个角开心地跳了起来。转弯、向前，一边跳一边还和小朋友打着招呼，简直玩得不亦乐乎，忘了自我。也许他玩得太开心了，不知不觉就过了界，过到了皮球的区域，这时老师就赶紧叫小安回到自己的区域，而小安就调皮地给老师做了个鬼脸。不一会儿，小安又觉得跳跳球不好玩，就跑到了皮球的区域，跟玩着皮球的小朋友抢皮球玩，结果老师看到了，就批评小安并且取消小安的游戏资格。这时，小安知道自己不能玩游戏了，就跟老师说，“老师，能再让我玩一会吗”，但是此时，老师为了给大家一个教训，要遵守游戏规则，犯了错误就得受到批评与教训，所以老师就只能对小安说：“对不起，小安，老师在游戏开始时就说了，每个人都要遵守游戏规则，你已经犯了两次犯规了，请放下皮球”。这时，小安就坐到地上，哭了起来，吵着说自己要玩，还死死拉着跳跳球不放。其他幼儿们都捂着嘴巴笑了起来。
二：解决幼儿游戏中同伴冲突的对策
（一）教育幼儿愿意与他人分享玩具、与他人合作的亲社会行为
面对案例一中的情况，老师看到小明抢小杰的篮球时，老师可以跟他们玩一个“借与还”的游戏，让他们懂得分享、借出以后还会归还的道理。教导他们懂得与他人分享玩具、与他人合作的乐趣。这些亲社会行为是幼儿形成良好人际关注的基础。它可以在幼儿今后的交往中与同伴相处得更友好、更和睦，使冲突减少。在发展幼儿的亲社会行为时，老师可以采取榜样示范和一些合作性的游戏来进行培养、教导。通过对幼儿教育后的表现，老师可以给予表扬和奖励，使幼儿在无形当中就形成了亲社会行为。
（二）教导幼儿学习交往技能和交往策略
懂得好的交往技能和交往策略，孩子们在游戏中发生冲突也能自行解决。在教学中，老师要教导幼儿学习怎样正确表达自己的情感及语言，学习协商、谦让、遵守规则的良好品质。在教育当中，老师可以用角色扮演来直观地表现出来，重现生活当中幼儿发生的冲突情景，然后提问幼儿这样做是否正确，然后再指导幼儿该怎么做，这样，幼儿不但懂得了谁的对与错，还学会了换位思考，懂得了以后自己遇到类似这种情况该怎么办。在这些角色扮演过程中，幼儿们不但在其游戏中形成了正确的行为举止，又可以把学到的技能和策略应用到生活当中。
结语：幼儿游戏中与同伴发生冲突的解决对策是没有固定的，它需要老师的灵活反应与教育能力。老师在教育幼儿的时候要注意一下几点：
（1）老师是幼儿的引导着，所以老师要尽可能地帮助幼儿，培养他们自主解决冲突的能力。当幼儿确实有需要帮助的时候，老师才给予必要的帮助。
（2） 老师要根据性格和适应能力差异的幼儿，有选择、有计划地采用不同的教育方法来教导幼儿。
（3）因为幼儿大部分时间都在幼儿园，所以老师要时刻留意幼儿的行为举止，当幼儿在游戏中出现冲突时，老师就要正确引导，使这些不良的冲突在萌芽中就被扼杀掉。
以上是我针对幼儿在游戏中同伴发生冲突解决对策的一些浅见，供大家参考，希望大家会有更宝贵的意见提出。
参考文献：
[1] 王麗莉；幼儿对同伴冲突的解决策略[J]；文史博览；2006年24期
[2] 刘文；儿童同伴冲突解决策略发展研究的新进展[J]；辽宁师范大学学报（社会科学版）；2012年02期
[3] 李丽君；幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探[D]；西南师范大学；2002年
[4] 范玲；幼儿同伴冲突解决策略研究[D]；河南大学；2007年
关键词：幼儿游戏 同伴冲突 解决对策
【中图分类号】G613.7
在幼儿的日常生活中，他们与同伴发生的冲突是不可避免的，毕竟他们的年龄尚少，心智和行为上都还不成熟。在我们身边经常会看到幼儿因为游戏中的不和而与同伴发生各种行为上的冲突。这些冲突可以分为肢体上的和口角上的，它们都是会给幼儿带来不良的影响，对幼儿的成长是非常不利的，因此，当这种冲突性行为出现时，我们应该教导幼儿学会与同伴友好相处、乐于助人、学会分享。以下，我将会采用一些案例来分析幼儿在游戏中与同伴引起冲突的原因以及我们应该怎样去解决其对策。
一：引起幼儿发生冲突的原因。
（一）以自我为中心
本身由于幼儿本身年龄小的原因，所以他们的想法非常简单，他们解决事情的办法也是非常的“快捷明了”，从来不会经过大脑的思考。例如：在幼儿园，幼儿们为了一件玩具，为了一个游戏而与同伴发生冲突是一件频繁的事。在幼儿区域游戏活动中会伴随着许多冲突，首先：上活动课时，老师把玩具发给幼儿们，幼儿们接过玩具后，大家都很开心，但是此时小明他不喜欢小汽车，他想要小杰的篮球，然后小明就跑过去把小杰的篮球给抢了过来，这时小杰就开始哭，然后小杰也不甘示弱地去把自己认为本属于自己的东西给抢了过来，这时他们俩就发生了肢体上的冲突。案例二：老师在跟幼儿玩老鹰捉小鸡游戏，幼儿们负责扮演其角色，这时老师就安排小李扮演“老鹰”，其他小朋友就扮演小鸡，所以，小李穿的是老鹰的衣服，其他小朋友穿的是小鸡的衣服，这时，小红觉得小李穿老鹰的衣服很好看，很霸气，然后小红就不穿小鸡的衣服，还把衣服扔到地上，然后就去跟小李抢，小李是个男生，小红是个女生，所以小红是不够小李抢的，然后他们在争吵中就把衣服给扯坏了，这时，大家都哭了起来。
（二）在游戏中违反游戏规则和干涉他人
在课间活动，幼儿们在玩着皮球和跳跳球游戏，但由于空间范围小，老师考虑到幼儿们的安全问题，所以就划分了区域，规定跳跳球的不能走进皮球区，玩着皮球的不能走进跳跳球区，如果犯规了就取消游戏资格。当老师刚宣布游戏活动开始时，小安就已经迫不及待地冲进了自己喜欢的跳跳球游戏区域，双脚快速骑上，双手扶好两个角开心地跳了起来。转弯、向前，一边跳一边还和小朋友打着招呼，简直玩得不亦乐乎，忘了自我。也许他玩得太开心了，不知不觉就过了界，过到了皮球的区域，这时老师就赶紧叫小安回到自己的区域，而小安就调皮地给老师做了个鬼脸。不一会儿，小安又觉得跳跳球不好玩，就跑到了皮球的区域，跟玩着皮球的小朋友抢皮球玩，结果老师看到了，就批评小安并且取消小安的游戏资格。这时，小安知道自己不能玩游戏了，就跟老师说，“老师，能再让我玩一会吗”，但是此时，老师为了给大家一个教训，要遵守游戏规则，犯了错误就得受到批评与教训，所以老师就只能对小安说：“对不起，小安，老师在游戏开始时就说了，每个人都要遵守游戏规则，你已经犯了两次犯规了，请放下皮球”。这时，小安就坐到地上，哭了起来，吵着说自己要玩，还死死拉着跳跳球不放。其他幼儿们都捂着嘴巴笑了起来。
二：解决幼儿游戏中同伴冲突的对策
（一）教育幼儿愿意与他人分享玩具、与他人合作的亲社会行为
面对案例一中的情况，老师看到小明抢小杰的篮球时，老师可以跟他们玩一个“借与还”的游戏，让他们懂得分享、借出以后还会归还的道理。教导他们懂得与他人分享玩具、与他人合作的乐趣。这些亲社会行为是幼儿形成良好人际关注的基础。它可以在幼儿今后的交往中与同伴相处得更友好、更和睦，使冲突减少。在发展幼儿的亲社会行为时，老师可以采取榜样示范和一些合作性的游戏来进行培养、教导。通过对幼儿教育后的表现，老师可以给予表扬和奖励，使幼儿在无形当中就形成了亲社会行为。
（二）教导幼儿学习交往技能和交往策略
懂得好的交往技能和交往策略，孩子们在游戏中发生冲突也能自行解决。在教学中，老师要教导幼儿学习怎样正确表达自己的情感及语言，学习协商、谦让、遵守规则的良好品质。在教育当中，老师可以用角色扮演来直观地表现出来，重现生活当中幼儿发生的冲突情景，然后提问幼儿这样做是否正确，然后再指导幼儿该怎么做，这样，幼儿不但懂得了谁的对与错，还学会了换位思考，懂得了以后自己遇到类似这种情况该怎么办。在这些角色扮演过程中，幼儿们不但在其游戏中形成了正确的行为举止，又可以把学到的技能和策略应用到生活当中。
结语：幼儿游戏中与同伴发生冲突的解决对策是没有固定的，它需要老师的灵活反应与教育能力。老师在教育幼儿的时候要注意一下几点：
（1）老师是幼儿的引导着，所以老师要尽可能地帮助幼儿，培养他们自主解决冲突的能力。当幼儿确实有需要帮助的时候，老师才给予必要的帮助。
（2） 老师要根据性格和适应能力差异的幼儿，有选择、有计划地采用不同的教育方法来教导幼儿。
（3）因为幼儿大部分时间都在幼儿园，所以老师要时刻留意幼儿的行为举止，当幼儿在游戏中出现冲突时，老师就要正确引导，使这些不良的冲突在萌芽中就被扼杀掉。
以上是我针对幼儿在游戏中同伴发生冲突解决对策的一些浅见，供大家参考，希望大家会有更宝贵的意见提出。
参考文献：
[1] 王麗莉；幼儿对同伴冲突的解决策略[J]；文史博览；2006年24期
[2] 刘文；儿童同伴冲突解决策略发展研究的新进展[J]；辽宁师范大学学报（社会科学版）；2012年02期
[3] 李丽君；幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探[D]；西南师范大学；2002年
[4] 范玲；幼儿同伴冲突解决策略研究[D]；河南大学；2007年