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摘 要：在新课程改革背景下，提高教学效率是教师研究与思考的首要问题。提高教学效率的一大途径就是培养学生的创新意识，在教学中，教师要从学生实际出发，通过创设问题情境，开展有趣有益的数学活动，培养学生的自主探究能力，拓宽他们的数学思维，让他们能从不同的角度对知识进行探究，掌握知识的本质，提高他们的数学综合能力。
关键词：初中数学；创新理念；数学高效课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0050-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.028
在新课改的过程中，初中数学教学如何创新教学模式，提高教学效率成为教师探究和思考的首要问题。在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使他们掌握有效的学习方法，在创新的教学方式中进行学习，随着数学知识的不断积累，促进他们数学思维的发展和创新能力的形成。在教学活动中，教师要加强师生互动，对学生进行引导和启发，使他们通过深入分析掌握数学知识的本质，提高学习能力，使课堂教学真正有效。
一、 注重数学思维的培养，提高学生的探究能力
初中学生已经具备一定的数学基础知识，能通过主动探究掌握教材中的基本内容。在开展数学教学时，教师要在学生的数学基础上进行教学内容的设计，使学生通过认真探究和努力分析，有效掌握所学内容，让他们体验成功的同时，激发他们的学习主动性。在教学活动中，教师要让学生发挥学习主体的作用，自主探究教材内容，把不懂的地方做上标记，在讨论环节通过和教师、同学进行探讨。
例如，在教学“整式”的加减中的“合并同类项”时，教师要让学生自主探究多项式中同类项的概念，使他们在掌握概念的基础上进行同类项的合并。在探究学习过程中，教师可以让学生自己出几道合并同类项的题目，并让他们进行计算。通过探究和练习，学生对知识的掌握程度能清楚地反映出来，让学生认识到自己的薄弱环节，通过深入学习进行强化训练，不断促进他们数学思维的发展，实现高效的课堂教学。
二、运用启发式教学，加深学生对知识的理解
在新课改的过程中，学生在学习活动中发挥着主动性，他们对学习积极态度是高效学习的促进因素，在学习过程中，学生的主动学习能激发他们的数学活跃思维，让他们从多个角度对数学知识进行分析，加深他们对知识的理解。
在独立学习过程中，学生会遇到一些解决不了的问题，这时教师就要发挥对学生的启发作用，对学生的思路和方法进行指导，使他们能顺利找到解决疑问的切入点，高效地完成学习内容，提高他们的数学综合能力。在启发式教学中，教师要加强和学生的互动交流，让学生在遇到问题后能大胆地提出来，和教师通过讨论问题的解决方法。通过师生讨论交流，学生在教师的启发下理清思路，找到解决问题的方法，有效解决问题，让他们继续深入进行学习。
例如，在教学“多边形及其内角和”时，教师让学生计算n边形的内角和。通过教师的启发，学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形，求出n边形内角之和为（n-2）·180°。在启发过程中，教师对学生大胆说出的看法进行鼓励和表扬，并和他们共同讨论，使学生的思路更加清晰，能逐步获得探究结果。教师对学生的鼓励和启发引导不仅能让他们受到鼓舞，还能激发他们的探究热情，让他们主动进行知识探究，提高学习能力的同时，有效掌握教材中的内容。
三、 创设问题情境，激发学生的创新思维
问题教学的开展能有效激活学生的数学思维，让他们在问题的引导下进行积极分析，运用掌握的数学知识进行探究，随着思维的逐步深入，能有效解决问题，实现课堂教学的高效进行。在设计问题时，教师要深入挖掘数学教材内容，根据重难点设计问题，使问题符合学生的认知能力，能让他们通过独立探究或讨论探究解决，提高他们的数学分析能力。教师设计的问题既要依托于教材内容，还要具有趣味性和启发性，使学生通过回答问题掌握知识的本质。
例如，在教学“一次函数”时，教师可以让学生测量自己一天中不同时间的体温，了解自己体温的变化情况。然后，教师提出问题：你能把自己的体温变化曲线画出来吗？在问题的引导下，学生能主动进行一次函数图像的探究，通过分析教材内容，他们掌握了一次函数的图像画法，把测量的数据标到平面直角坐标系中对应的点上，把这些点连起来，画出一次函数的图像，深刻理解了一次函数表示的实际意义，促进了他们思维深刻性的发展。
四、开展小组竞赛学习方式，提高学生的探究热情
在初中数学教学中，教师在鼓励学生进行自主探究学习外，还可以在教学重难点问题时组织开展小组竞赛学习方式。小组竞争学习方式是以小组为单位，开展的学习竞赛，每个小组作为一个参与团队，和其他小组进行学习上的比赛。在竞赛氛围中，激发了学生的学习积极性，使小组更具有凝聚力，每个小组成员都想要获得胜利，积极主动地进行学习，使小组高效地完成学习任务。在小组竞争机制中，小组作为竞赛的单位，能让小组成员形成一个整体，为完成学习任务积极付出自己的努力。
在小组学习中，包括优等生、中等生和学困生。在小组范围内的合作学习，学生之间的关系是平等的，为了取得胜利，小组中的优等生会主动引导和帮助中等生和学困生，使他们能深入分析和思考，加深对数学知识的理解。通过相互帮助，小組成员都能在已有数学知识和能力上获得提高，使他们体验到学习的乐趣，使小组合作学习高效完成。在小组竞赛学习结束之后，教师要对获得优胜的小组进行表扬，让他们获得集体荣誉感，提高他们的团队合作意识。对学习效果较差的小组进行鼓励，激发学生的学习自信心，让他们在下一次的合作学习中积极发挥自己的优势，在合作学习中取得进步。
总之，在初中数学创新教学中，教师要始终把新课标作为教学的指导，深入探究新课标的要求，并在教学活动中践行创新教学理念，为学生构建一个自由、活跃的学习氛围，使他们充分发挥学习主体的作用，在教师的引导下进行探究活动。在提高课堂教学效率的同时， 教师还要注重教学质量，精心设计教学内容，让学生在已有数学能力的基础上，通过自主学习、合作探究的方式掌握学习内容，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1] 蒋丽平.让学生成为学习的主人——谈新课改中初中数学教与学的转变[J].考试周刊，2013（68）：66-67.
[2] 袁中方.初中数学课堂教学有效性的研究[J].中华少年（科学家），2016（11）：124-125.
关键词：初中数学；创新理念；数学高效课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0050-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.028
在新课改的过程中，初中数学教学如何创新教学模式，提高教学效率成为教师探究和思考的首要问题。在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使他们掌握有效的学习方法，在创新的教学方式中进行学习，随着数学知识的不断积累，促进他们数学思维的发展和创新能力的形成。在教学活动中，教师要加强师生互动，对学生进行引导和启发，使他们通过深入分析掌握数学知识的本质，提高学习能力，使课堂教学真正有效。
一、 注重数学思维的培养，提高学生的探究能力
初中学生已经具备一定的数学基础知识，能通过主动探究掌握教材中的基本内容。在开展数学教学时，教师要在学生的数学基础上进行教学内容的设计，使学生通过认真探究和努力分析，有效掌握所学内容，让他们体验成功的同时，激发他们的学习主动性。在教学活动中，教师要让学生发挥学习主体的作用，自主探究教材内容，把不懂的地方做上标记，在讨论环节通过和教师、同学进行探讨。
例如，在教学“整式”的加减中的“合并同类项”时，教师要让学生自主探究多项式中同类项的概念，使他们在掌握概念的基础上进行同类项的合并。在探究学习过程中，教师可以让学生自己出几道合并同类项的题目，并让他们进行计算。通过探究和练习，学生对知识的掌握程度能清楚地反映出来，让学生认识到自己的薄弱环节，通过深入学习进行强化训练，不断促进他们数学思维的发展，实现高效的课堂教学。
二、运用启发式教学，加深学生对知识的理解
在新课改的过程中，学生在学习活动中发挥着主动性，他们对学习积极态度是高效学习的促进因素，在学习过程中，学生的主动学习能激发他们的数学活跃思维，让他们从多个角度对数学知识进行分析，加深他们对知识的理解。
在独立学习过程中，学生会遇到一些解决不了的问题，这时教师就要发挥对学生的启发作用，对学生的思路和方法进行指导，使他们能顺利找到解决疑问的切入点，高效地完成学习内容，提高他们的数学综合能力。在启发式教学中，教师要加强和学生的互动交流，让学生在遇到问题后能大胆地提出来，和教师通过讨论问题的解决方法。通过师生讨论交流，学生在教师的启发下理清思路，找到解决问题的方法，有效解决问题，让他们继续深入进行学习。
例如，在教学“多边形及其内角和”时，教师让学生计算n边形的内角和。通过教师的启发，学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形，求出n边形内角之和为（n-2）·180°。在启发过程中，教师对学生大胆说出的看法进行鼓励和表扬，并和他们共同讨论，使学生的思路更加清晰，能逐步获得探究结果。教师对学生的鼓励和启发引导不仅能让他们受到鼓舞，还能激发他们的探究热情，让他们主动进行知识探究，提高学习能力的同时，有效掌握教材中的内容。
三、 创设问题情境，激发学生的创新思维
问题教学的开展能有效激活学生的数学思维，让他们在问题的引导下进行积极分析，运用掌握的数学知识进行探究，随着思维的逐步深入，能有效解决问题，实现课堂教学的高效进行。在设计问题时，教师要深入挖掘数学教材内容，根据重难点设计问题，使问题符合学生的认知能力，能让他们通过独立探究或讨论探究解决，提高他们的数学分析能力。教师设计的问题既要依托于教材内容，还要具有趣味性和启发性，使学生通过回答问题掌握知识的本质。
例如，在教学“一次函数”时，教师可以让学生测量自己一天中不同时间的体温，了解自己体温的变化情况。然后，教师提出问题：你能把自己的体温变化曲线画出来吗？在问题的引导下，学生能主动进行一次函数图像的探究，通过分析教材内容，他们掌握了一次函数的图像画法，把测量的数据标到平面直角坐标系中对应的点上，把这些点连起来，画出一次函数的图像，深刻理解了一次函数表示的实际意义，促进了他们思维深刻性的发展。
四、开展小组竞赛学习方式，提高学生的探究热情
在初中数学教学中，教师在鼓励学生进行自主探究学习外，还可以在教学重难点问题时组织开展小组竞赛学习方式。小组竞争学习方式是以小组为单位，开展的学习竞赛，每个小组作为一个参与团队，和其他小组进行学习上的比赛。在竞赛氛围中，激发了学生的学习积极性，使小组更具有凝聚力，每个小组成员都想要获得胜利，积极主动地进行学习，使小组高效地完成学习任务。在小组竞争机制中，小组作为竞赛的单位，能让小组成员形成一个整体，为完成学习任务积极付出自己的努力。
在小组学习中，包括优等生、中等生和学困生。在小组范围内的合作学习，学生之间的关系是平等的，为了取得胜利，小组中的优等生会主动引导和帮助中等生和学困生，使他们能深入分析和思考，加深对数学知识的理解。通过相互帮助，小組成员都能在已有数学知识和能力上获得提高，使他们体验到学习的乐趣，使小组合作学习高效完成。在小组竞赛学习结束之后，教师要对获得优胜的小组进行表扬，让他们获得集体荣誉感，提高他们的团队合作意识。对学习效果较差的小组进行鼓励，激发学生的学习自信心，让他们在下一次的合作学习中积极发挥自己的优势，在合作学习中取得进步。
总之，在初中数学创新教学中，教师要始终把新课标作为教学的指导，深入探究新课标的要求，并在教学活动中践行创新教学理念，为学生构建一个自由、活跃的学习氛围，使他们充分发挥学习主体的作用，在教师的引导下进行探究活动。在提高课堂教学效率的同时， 教师还要注重教学质量，精心设计教学内容，让学生在已有数学能力的基础上，通过自主学习、合作探究的方式掌握学习内容，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1] 蒋丽平.让学生成为学习的主人——谈新课改中初中数学教与学的转变[J].考试周刊，2013（68）：66-67.
[2] 袁中方.初中数学课堂教学有效性的研究[J].中华少年（科学家），2016（11）：124-125.