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摘 要：随着国务院关于农村教学点恢复政策的提出，农村微小学的教育发展又重回人们的视野，作为农村微小学主要教学模式的“复式教学”又重新被人们关注，那么在复式教学中如何提高课堂教学效率成了每一位教者思考的对象。在不断的实践中，将先进的教学手段——“微课”应用在复式教学课堂中。
关键词：农村小学；复式教学；微课
随着一轮接一轮的教育改革的开展，各大城市的课堂教学改革都走在最前沿，农村微小学的课堂似乎被人们遗忘掉了，说起“复式教学”，人们更是直摇头，觉得那是老掉牙的教学方式。正如人们所想的那样，觉得教学点和村小学应该在国家政策的要求下全部撤并，可事实证明这样做并不科学，所以到2012年，国务院办公厅发文明确要求“办好村小学和教学点”。作为一线教师，长期工作在复式教学的课堂第一线，在不断的摸索中，在政策的有力支持下大胆探索，不断创新。我尝试如何将最先进的“微课”教学技术运用到老掉牙的复式教学工作中，以提高农村微小学的课堂教学效率。
一、微课的制作
由于复式班不同于单式班，它要求教师在同一节课里面对两个以上年级的学生进行施教，教学内容比较繁杂，因此在课前一定要研读教材，准确地把握教学内容，看本节课的教学内容包含几个知识点，每个知识点需要通过几个知识点去推进，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次要在课堂教学中推进。
微课内容的选取尽量做到科学，有系统性：首先，可以选取讲述性较强的知识点，根据教学内容借助PPT、图片、视频等做成微课，把两个年级所学内容都涉及到，学生不仅能看到文字，还能听到声音，他们可以根据其自身发展的需要有选择地接受学习内容，其学习效果比学生自己看书预习的效果好多了。其次，对方法过程的演示内容也适合做微课。如“平移与旋转”“圆柱、圆锥的体积”“图形的放大与缩小”等，这些直观操作较麻烦或课堂上难以用语言讲述清楚的内容，通过PPT的动画演示，将其方法过程进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看，会让学生更加明白其实践操作的步骤方法，知道有关知识之间的相互联系。最后，针对知识难点、易错点的讲解应该是微课的主要内容。如，在学完圆柱的侧面积与圆柱的体积后，由于圆柱的侧面积与体积计算公式很相似，有些学生容易用错，我们可以专门制作一节微课来着重区别这两个公式，学生通过微课的学习，可以大大降低出错率。
二、微课的使用
1.利用微课创设教学情境，集中学生的注意力
复式教学班通常有两个以上年级的学生同时上课，很容易造成声波干扰，怎样避免干扰是所有学者的研究对象。兰州大学的孙冬梅教授提出了“同动同静”复式教学模式，这为微课在复式教学的有效使用提供了便利。在“同动”的导入环节，老师可以利用微课创设教学情境导入，营造氛围，让学生快速进入学习状态。
在新授内容的教学中，通过创设情境集中学生的注意力。比如：数学课的“认识时间”教师可制作动态的时钟微课，并在时钟的运动中配有老师的讲解，学生可以一清二楚地认清钟面上的各钟针，知道各种针如何运动，它们之间有什么关系，知道如何利用钟表看时间，不同的学生可以根据自己的学习能力，有选择性地接受知识。
2.利用微课构建高效课堂
复式教学的课堂往往教学容量比较大，所有从教者最大的感触是课堂时间不够用，教学任务完不成，教学目标达不到理想化，而微课可以为我们解决这一难题。我们设计的微课是阶梯状的，不同年级的学生可以根据自己的学习能力有选择地接受，所以在“同动”环节中教师可以通过播放微课，让学生自主学习，在“同静”环节教师可以根据不同年级学生的学习目标有针对性地指导，以完成教学任务。比如数学中的四则运算，各年级都有涉及，乡村小学学生基础差，差距也比较大，教学时，我们可以把相邻年级的课制作成微课，让学生在“同动”环节通过观看微课先自主学习，教师再根据学生的学习情况有目的地进行个别指导，以完成不同年级的教学任务，大大提高了课堂效率。课堂上，教师只需通过聆听学生的朗读，稍加点拨就可轻易纠正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。
微课还有一个最大的优点是可以循环播放，对于一些接受能力差的同学可以多看几遍，同时也可以在课下继续学习，有效解决了学生课上没学会，课下不知如何补的难题。
由此可见，微课在复式教学课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效提高课堂教学的效率。作为教师，我们要在课程的开发上重视微课，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升复式课堂教学效益的最大化。
参考文献：
黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
注：本文系全国教育信息技术研究青年课题，课题名称：微课在农村“复式教学”中的有效應用的研究（课题编号：5700 立项号：176240005）的研究成果。
编辑 马晓荣
关键词：农村小学；复式教学；微课
随着一轮接一轮的教育改革的开展，各大城市的课堂教学改革都走在最前沿，农村微小学的课堂似乎被人们遗忘掉了，说起“复式教学”，人们更是直摇头，觉得那是老掉牙的教学方式。正如人们所想的那样，觉得教学点和村小学应该在国家政策的要求下全部撤并，可事实证明这样做并不科学，所以到2012年，国务院办公厅发文明确要求“办好村小学和教学点”。作为一线教师，长期工作在复式教学的课堂第一线，在不断的摸索中，在政策的有力支持下大胆探索，不断创新。我尝试如何将最先进的“微课”教学技术运用到老掉牙的复式教学工作中，以提高农村微小学的课堂教学效率。
一、微课的制作
由于复式班不同于单式班，它要求教师在同一节课里面对两个以上年级的学生进行施教，教学内容比较繁杂，因此在课前一定要研读教材，准确地把握教学内容，看本节课的教学内容包含几个知识点，每个知识点需要通过几个知识点去推进，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次要在课堂教学中推进。
微课内容的选取尽量做到科学，有系统性：首先，可以选取讲述性较强的知识点，根据教学内容借助PPT、图片、视频等做成微课，把两个年级所学内容都涉及到，学生不仅能看到文字，还能听到声音，他们可以根据其自身发展的需要有选择地接受学习内容，其学习效果比学生自己看书预习的效果好多了。其次，对方法过程的演示内容也适合做微课。如“平移与旋转”“圆柱、圆锥的体积”“图形的放大与缩小”等，这些直观操作较麻烦或课堂上难以用语言讲述清楚的内容，通过PPT的动画演示，将其方法过程进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看，会让学生更加明白其实践操作的步骤方法，知道有关知识之间的相互联系。最后，针对知识难点、易错点的讲解应该是微课的主要内容。如，在学完圆柱的侧面积与圆柱的体积后，由于圆柱的侧面积与体积计算公式很相似，有些学生容易用错，我们可以专门制作一节微课来着重区别这两个公式，学生通过微课的学习，可以大大降低出错率。
二、微课的使用
1.利用微课创设教学情境，集中学生的注意力
复式教学班通常有两个以上年级的学生同时上课，很容易造成声波干扰，怎样避免干扰是所有学者的研究对象。兰州大学的孙冬梅教授提出了“同动同静”复式教学模式，这为微课在复式教学的有效使用提供了便利。在“同动”的导入环节，老师可以利用微课创设教学情境导入，营造氛围，让学生快速进入学习状态。
在新授内容的教学中，通过创设情境集中学生的注意力。比如：数学课的“认识时间”教师可制作动态的时钟微课，并在时钟的运动中配有老师的讲解，学生可以一清二楚地认清钟面上的各钟针，知道各种针如何运动，它们之间有什么关系，知道如何利用钟表看时间，不同的学生可以根据自己的学习能力，有选择性地接受知识。
2.利用微课构建高效课堂
复式教学的课堂往往教学容量比较大，所有从教者最大的感触是课堂时间不够用，教学任务完不成，教学目标达不到理想化，而微课可以为我们解决这一难题。我们设计的微课是阶梯状的，不同年级的学生可以根据自己的学习能力有选择地接受，所以在“同动”环节中教师可以通过播放微课，让学生自主学习，在“同静”环节教师可以根据不同年级学生的学习目标有针对性地指导，以完成教学任务。比如数学中的四则运算，各年级都有涉及，乡村小学学生基础差，差距也比较大，教学时，我们可以把相邻年级的课制作成微课，让学生在“同动”环节通过观看微课先自主学习，教师再根据学生的学习情况有目的地进行个别指导，以完成不同年级的教学任务，大大提高了课堂效率。课堂上，教师只需通过聆听学生的朗读，稍加点拨就可轻易纠正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。
微课还有一个最大的优点是可以循环播放，对于一些接受能力差的同学可以多看几遍，同时也可以在课下继续学习，有效解决了学生课上没学会，课下不知如何补的难题。
由此可见，微课在复式教学课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效提高课堂教学的效率。作为教师，我们要在课程的开发上重视微课，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升复式课堂教学效益的最大化。
参考文献：
黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
注：本文系全国教育信息技术研究青年课题，课题名称：微课在农村“复式教学”中的有效應用的研究（课题编号：5700 立项号：176240005）的研究成果。
编辑 马晓荣