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一、活动目标：通过本次活动促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率；深入探寻新课程理念下课堂的教学规范；加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享；促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
二、活动过程。第一环节（2016年11月24日-11月30日）：确立课题，同题自备。依据课程进度和课文内容，确定人教版二年级语文上册《“红领巾”真好》为教学的内容，二年级语文老师担任活动任务；各执教老师根据自己的积累和智慧，搜索相关资料，精心研究教材，进行初备，设计好预案。第二环节（12月1日）：集中交流，讨论完善。执教老师就各自所备教案与教导处有关领导分别进行交流探讨，在领导的指导和自我修改中二次备课，对教案进行进一步的完善。第三环节（12月5日-12月8日）：回归课堂，人人实践。各位执教老师分别进行《“红领巾”真好》课堂展示。第四环节（12月9、10日）：反思总结，深化研究。课后，全体语文教师就“整体把握教材、个性解读文本”和“学生读中悟情”等重点关注点进行对比式点评，执教教师写出教学反思。
三、《“红领巾”真好》一课同课异构的比较：《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。整篇课文采用了拟人的手法，清新、活泼、动人，课文插图形象传神，意境高远，语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
通过对本课例的教学观摩发现，在教学设计与处理上，体现了教师的创新性，具有不同的教学风格、特点。详情如下：一班王老师，教学构思：初读课文，整体感知；反面材料，突出主题；细读品味，读中感悟。导入方式：图片导入（少先队员敬礼图）。教学安排：集中认读生字；抓住重点小节分析、品读，体味小鸟的可爱、活跃；通过拓展练习，使文章的情感得到深化，让孩子们深切理解小鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。结课：出示各种鸟儿捕食害虫的图片以及它们捕食害虫的数量，启发学生对捕鸟人、伐木人…说一句话，以此来增强学生爱护小鸟，爱护动物的意识。二班董老师，教学构思：重点字词，感情朗读；动作展示，体验快乐；角色扮演，真情体验；多种朗读，加深理解。导入方式：创设情境，激趣导入。教学安排：以游戏的形式复习生字；簡笔画画森林，创设情境，通过各种形式的朗读、表演和对重点词的理解，层层递进，体会小鸟与人类的关系是密不可分的，人类应该和动物和谐相处。结课：放飞学生手中的“小鸟”于“森林”中，使学生感受放飞小鸟的喜悦与自豪，体会人鸟和谐相处的快乐，增强环保意识。三班梁老师， 教学构思：问题引领，自主探究，指导朗读，理解重点。导入方式：问题导入。教学安排：练习生字，引出课题；以问促读，学生通过对问题的回答和理解，以读悟情；通过对重点词的品读，理解小鸟的可爱，从而激发学生爱鸟护鸟的思想。结课：播放捕鸟图、伐木图，再次增强学生保护环境，爱护鸟类的意识。
四、对小学语文“同课异构”教研活动的反思：异中有同，殊途同归。三位教师不约而同地在课堂上运用情景教学，体现了新课程的基本理念“强调课程实施的实践性和开放性”。转变教学观念，让学生成为学习的主体。课堂上，三位教师都尽可能地把学习的主动权交给学生。学生在民主、尊重、信任、和谐的良性教学环境中，主动性、积极性和创造性都得到了充分发挥，课堂气氛十分活跃。虽然教学构思与教学安排不同，但是最终的目标是一致的，无论是通过对重点字词和课文的品读，还是让学生在问题引领下自悟，最后的目标都是要让学生增强爱鸟护鸟的意识，同时愿意自觉地去做“护鸟小卫士”。同中有异，异彩纷呈。三位教师的教学设计各有千秋，使同一节课呈现出丰富多彩的课堂效果。三位教师的课堂教学都是围绕着“爱鸟护鸟，人鸟和谐”来组织教学，但王老师的教学相对简洁、易懂；董老师则更注重学生学习过程的体验，通过多种形式的读感悟；梁老师则侧重于学生的自悟，通过问题引领，指导朗读，深切理解。
议课评课，借鉴提升。同课异构，是不同教师面对同一教学内容，立足各自教学经验，遵循小学语文教学规律，借助同伴帮助，筛选多种教学资源，进行合理构想与设计，并将构想设计予以优化后付诸实践，从而发现问题、解决问题，最终优化课堂教学的过程。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。通过本次的教研活动，大家一致认为“同课异构”尊重了学生的个性、个体差异，使教师在日常教学中更有针对性，开拓了教师的教学思路，为提高教师的课堂教学能力搭建了平台。“同课异构”，有利于教师专业成长，促进教师在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的经验和做法，形成自己的教学特色，收获实在的成效，绽放别样的精彩！（单位：山西省朔州市怀仁县城镇第一小学校）
二、活动过程。第一环节（2016年11月24日-11月30日）：确立课题，同题自备。依据课程进度和课文内容，确定人教版二年级语文上册《“红领巾”真好》为教学的内容，二年级语文老师担任活动任务；各执教老师根据自己的积累和智慧，搜索相关资料，精心研究教材，进行初备，设计好预案。第二环节（12月1日）：集中交流，讨论完善。执教老师就各自所备教案与教导处有关领导分别进行交流探讨，在领导的指导和自我修改中二次备课，对教案进行进一步的完善。第三环节（12月5日-12月8日）：回归课堂，人人实践。各位执教老师分别进行《“红领巾”真好》课堂展示。第四环节（12月9、10日）：反思总结，深化研究。课后，全体语文教师就“整体把握教材、个性解读文本”和“学生读中悟情”等重点关注点进行对比式点评，执教教师写出教学反思。
三、《“红领巾”真好》一课同课异构的比较：《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。整篇课文采用了拟人的手法，清新、活泼、动人，课文插图形象传神，意境高远，语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
通过对本课例的教学观摩发现，在教学设计与处理上，体现了教师的创新性，具有不同的教学风格、特点。详情如下：一班王老师，教学构思：初读课文，整体感知；反面材料，突出主题；细读品味，读中感悟。导入方式：图片导入（少先队员敬礼图）。教学安排：集中认读生字；抓住重点小节分析、品读，体味小鸟的可爱、活跃；通过拓展练习，使文章的情感得到深化，让孩子们深切理解小鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。结课：出示各种鸟儿捕食害虫的图片以及它们捕食害虫的数量，启发学生对捕鸟人、伐木人…说一句话，以此来增强学生爱护小鸟，爱护动物的意识。二班董老师，教学构思：重点字词，感情朗读；动作展示，体验快乐；角色扮演，真情体验；多种朗读，加深理解。导入方式：创设情境，激趣导入。教学安排：以游戏的形式复习生字；簡笔画画森林，创设情境，通过各种形式的朗读、表演和对重点词的理解，层层递进，体会小鸟与人类的关系是密不可分的，人类应该和动物和谐相处。结课：放飞学生手中的“小鸟”于“森林”中，使学生感受放飞小鸟的喜悦与自豪，体会人鸟和谐相处的快乐，增强环保意识。三班梁老师， 教学构思：问题引领，自主探究，指导朗读，理解重点。导入方式：问题导入。教学安排：练习生字，引出课题；以问促读，学生通过对问题的回答和理解，以读悟情；通过对重点词的品读，理解小鸟的可爱，从而激发学生爱鸟护鸟的思想。结课：播放捕鸟图、伐木图，再次增强学生保护环境，爱护鸟类的意识。
四、对小学语文“同课异构”教研活动的反思：异中有同，殊途同归。三位教师不约而同地在课堂上运用情景教学，体现了新课程的基本理念“强调课程实施的实践性和开放性”。转变教学观念，让学生成为学习的主体。课堂上，三位教师都尽可能地把学习的主动权交给学生。学生在民主、尊重、信任、和谐的良性教学环境中，主动性、积极性和创造性都得到了充分发挥，课堂气氛十分活跃。虽然教学构思与教学安排不同，但是最终的目标是一致的，无论是通过对重点字词和课文的品读，还是让学生在问题引领下自悟，最后的目标都是要让学生增强爱鸟护鸟的意识，同时愿意自觉地去做“护鸟小卫士”。同中有异，异彩纷呈。三位教师的教学设计各有千秋，使同一节课呈现出丰富多彩的课堂效果。三位教师的课堂教学都是围绕着“爱鸟护鸟，人鸟和谐”来组织教学，但王老师的教学相对简洁、易懂；董老师则更注重学生学习过程的体验，通过多种形式的读感悟；梁老师则侧重于学生的自悟，通过问题引领，指导朗读，深切理解。
议课评课，借鉴提升。同课异构，是不同教师面对同一教学内容，立足各自教学经验，遵循小学语文教学规律，借助同伴帮助，筛选多种教学资源，进行合理构想与设计，并将构想设计予以优化后付诸实践，从而发现问题、解决问题，最终优化课堂教学的过程。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。通过本次的教研活动，大家一致认为“同课异构”尊重了学生的个性、个体差异，使教师在日常教学中更有针对性，开拓了教师的教学思路，为提高教师的课堂教学能力搭建了平台。“同课异构”，有利于教师专业成长，促进教师在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的经验和做法，形成自己的教学特色，收获实在的成效，绽放别样的精彩！（单位：山西省朔州市怀仁县城镇第一小学校）