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习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。学校立德树人工作怎样才能与时俱进？怎样才能更好地发挥德育工作效能？经长期的探索和实践，本人认为：学校应该在坚持在立德树人的思想指导下，着力培养学生的规范意识，注重培养学生自主意识，实施全员参与，全程进行，体现教书育人、管理育人、环境育人和服务育人的全方位育人的工作思路。通过有效的德育途径，着力培养学生的规范和自主管理意识，实现立德树人教育目标。
立德树人，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这是习近平总书记在全国教育工作会议重要讲话中为教育指明了方向。在青少年阶段，是学生成长过程的关键时期，可塑性極强。在这一时期的教育中，是否注重对学生良好品德的养成，并进行能力的培养和锻炼，在很大程度上决定学生终身的前程，直接影响到学生未来发展的状况，关系着中华民族伟大复兴的重要使命的实现。现代社会强调“以人为本”，学校则要牢牢树立“以生为本”的观念，学校工作的主体对象就是学生。而作为学校教育教学工作中的基本内容和基本任务，立德树人是前提，是重中之重，“德”的确立和养成，将决定人终生发展方向。“德”的确立和养成，一靠教育养成，二靠自主约束。
我们知道，学生作为一个被管理者和自主教育实施者，通过自我体验、自我约束、自我评价、自我激励等方式，可以达到改变自我思想品德结构，提高自我思想境界，改变自我言行，提高自身素质和能力的目的。这种新型教育模式是以学生为中心，教师起引导和促进作用，学校创造条件给学生提供展现自我的舞台，创造机会、营造自主教育的民主氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现对学生有效的管理，达到学生整体素质提高，并使其具有创新品质和创新能力。
因此，立德树人，先要从“立德”上下功夫，在有统一目标和共同价值规范如社会主义核心价值观的前提下，坚持以人为本的管理理念，尊重人、相信人、依靠人，通过教师的有效指导，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展，注重发挥学生自主精神，创造潜质和主人翁责任感，鼓励他们自我管理、自我完善，最终实现树人目标。
1.明确规范
俗话说“无规矩不成方圆”。要培养学生的规范意识、自主意识，发挥学生的主体作用，培养学生在学习活动中的自觉性、独立性、主动性、创造性和坚持性，必须首先要让学生明白、了解、熟知“规范”，树立“规范”意识，并以“规范”来规范、约束自己的行为。而“规范”实施的最佳时机，就是学生的入学和学校的开学之初，学校可以利用开学初的班会课时间，组织学生学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《学生管理制度》《学生一日常规》等，明确规范。
2.践行规范
一是开展好讲文明、懂礼貌活动。我们从遵守制度规范抓起，从抓基本文明行为的养成做起，对学生的语言、行为、衣着等提出明确要求。利用老师课间定员定岗的值班检查，督促学生养成课间文明休息的好习惯，不追逐打闹、不聚众玩耍、不大声喧哗等。
二是开展“知荣辱，守纪律，争做文明学生，共创和谐校园”的主题教育活动。活动是践行规范的试金石，在起始年级开展《廉洁修身》的教育活动；在非毕业班学生中开展“亲爱的老师，我想对你说”的书信活动；举办“家乡的变化”手抄报展示活动；开展“改革开放伴我成长”征文活动；组织学生参加“英模事迹报告会”；结合各种纪念日开展各种纪念活动，例如举办以“传递感恩、构建和谐、给力幸福”为主题的“感恩励志”大型报告会；同时，还可以邀请家庭教育研究会的教授来学校为学生家长作“当代子女教育的特殊问题及对策”的报告等。
3.树立规范
即树立规范榜样，让榜样标示规范。俗话说“有样学样，没样看世上”，榜样的力量是无穷的。雷锋，王进喜等英模之所以能影响几代人，就是榜样的作用。在学校，开展好身边的榜样评比和学习好榜样活动，通过让学生寻找“我身边的好榜样”活动，以榜样的示范引领，让学生有样可学，榜样在教育作用更加奏效。在学校开展好“标兵”评比活动，具体有“刻苦学习标兵、热爱集体标兵、孝敬父母标兵、诚实守信标兵、热心助人标兵、自强不息标兵、爱护环境标兵、崇尚科学标兵、文明礼貌标兵、遵纪守法标兵”等标兵，以标兵树标杆，立榜样。
4.规范约束
学生都喜欢模仿，爱追星，更爱攀比。为杜绝学生相互攀比、穿着怪异、戴首饰、烫发、染发、男生留长头发等不良现象，开展诸如仪容、仪表等检查必不可少。对照学生规范的仪容仪表要求，值日领导每天在校门口进行检查、督促，对不符合要求的学生进行批评教育，并限期整改。同时开展好仪容、仪表规范，校牌、校服穿戴规范，礼仪规范及卫生行为习惯规范等主题教育活动，督促学生养成良好的规范习惯，并用规范约束自己的行为。
1、开足开齐思想品德课，寓德育于课堂教学
青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。青少年阶段正是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
学校立德教育的主阵地在课堂，具体实施在课程。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。学校要按照国家规定的课程计划和课程标准，开足开齐思想政治理论课课程，保证师资、课时和考核三到位。科任老师要不断改进教学方法和形式，活跃课堂气氛，保证教学效果。其他学科在教学过程中，教师也主动开展德育渗透，寓德育于课堂教学之中。
2、开展各种主题、专题教育活动，丰富德育内涵
学校要积极开展各种主题、专题教育活动，根据各个阶段的中心工作要求，开展好一系列的主题教育活动。如3月份开展了学习雷锋“助人为乐”“钉子精神”的“学雷锋，创三好”教育活动等，对学生进行爱国主义、家庭伦理道德、社会传统美德的教育，使学生在有益的活动中受到教育，在心灵深处得到体验；开展好学生社团活动，努力办好青年节、国庆节、中秋节、运动会、文化艺术节、科技节、读书节等活动；举办好学生书画展、手抄报、黑板报、插花、水果拼盘等比赛；开展好“百歌颂中华”、“书香校园”读书活动；开展“反邪教，树正气”“珍爱生命、远离毒品”“文明上网”“感恩励志”等专题教育活动；在活动中落实爱国、环保、生命、安全、法制、家庭伦理道德等方面的教育。此外，还要加强学生的安全应急演练，增强师生应对风险和突发事件的能力；开展好心理健康教育，开设心理辅导，关注学生的内心情感需求等等活动也很有必要。学校通过丰富的德育主题活动，避免了单纯的说教和枯燥的课堂教育，进一步丰富学生的学习生活，对提升个人综合素养，提高思想教育内涵，对加强和改进德育工作产生巨大的推进作用和深远的影响。 3、树立“星”榜样，坚持正面引领
根据学生的“追星”心理，学校应重视树立“星”榜样，通过正面引领，把学生的“追星”心理，落实到“追星”行动。通过“星”的引领，实施对学生情感、意志、行为的培养，以及对学生内心世界的塑造和自我教育，具体通过“我们身边的榜样———每周一星”评比活动实施，即每周评选表彰一批品学兼优的“班星”“级星”“校星”，作为“每周一星”，并予以表彰，这样既起示范引领作用，也给每位同学有充分展示自我的平台。这些“星”可以是学雷锋之星、文明之星、礼貌之星、乐于助人之星、尊师守纪之星、爱国之星、体育之星，也可以是学习勤奋之星、学习优秀之星、某一单科之星等。对评选出的各级各类的“星”，学校在宣传橱窗专门设立“每周一星”栏目，张贴先进事迹与照片，进行宣传，学校在每周的升旗仪式上进行“每周一星”奖励，校长亲自为校星颁奖，鼓励人人都来争当“星”，号召大家向不同类型的“星”学习，人人争创先进，鼓励学生在争当先进的过程中培养学习的自信心和荣誉感，并在学生中树立起一批各类型的优秀学生榜样，让这些榜样在学习、生活、行为规范中起到表率作用，成为全校学生学习和借鉴的榜样。
4、以国旗下讲话为重要载体，彰显德育特色
国旗下讲话是《国旗法》的规定程序和内容，同时也是学校德育工作的重要载体。国旗下讲话内容应紧扣国际国内政治时事，传播时代强音，让学生从小就关心国家大事，树立远大的理想。讲话要有针对性，结合学生的意识主流和思想问题，要善于发现、及时疏导和引领；讲话要以正面的事例为主，以反面的事例为辅，突出榜样的示范作用，为营造良好的班风、校风、学风发挥应有的引领作用。做好升旗仪式上的讲话，对于培养师生爱国情感、帮助学生树立远大理想、促进良好校风的形成等，都有十分重要的作用。
本着“服务同学、锻炼自己”的理念，作为学生，班委会的干部、成员们更能真实地收集到同学们对学校的意见、建议和要求。作为学生干部，他们也有能力把学校的通知要求更及时有效地传达给同学，同时起到执行的模范作用。他们站在学生的立场来维护同学的正当权益，加强学生与学校的交流沟通，提升学校教育管理的水平，锻炼团结协作的精神。班委会也成为学校推动学生自主管理的一个大平台。班委会的干部们每学年都会根据工作的需要，向班主任提出招聘成员的人数和条件，在班主任审核后，自行组织新成员的招聘工作，包括班委会主要干部组成的针对应聘人员的资格审查小组、面试小组，按照个人自愿应聘、班委会公平选聘、择优录用的原则来聘用干部。
学校要通过政教处、班主任强化对校班委会的指导，积极拓展班委会的自主管理空间。校班委会设置正副班长、宣传委员、劳动委员、纪律委員、文娱委员、体育委员、生活委员等，班委会的干部、成员们除了做好班委会内部的日常工作事务外，还参与协助年级学会分会，班级板报宣传的任务布置、评比和校内外学生活动的宣传造势，学校公共卫生区、班级卫生的督促、检查评比工作，学生仪容仪表、校卡佩戴、违纪情况的检查督促及日常工作检查，参与学校德育部门的课间值班、纪律管理，校内文体活动的组织等。通过参与学校管理的方方面面，班委会最大程度地发挥了我校学生自主管理的空间作用，实现了学生的“自我管理、自我教育、自我完善。”
为强化学校内部管理，进一步促进良好校风的形成，调动班主任工作的积极性和学生学习的自觉性，提高学生的自理能力，增强集体观念和集体荣誉感，以量化的方法对班级实行“班风竞赛”的评比。
学校的“班风竞赛”结果由教师评比（“课堂纪律”评分）和学生评比（“文明班”评分）的结果产生，每周“课堂纪律”评分和“文明班”评分总分的50%之和为“班风竞赛”的周得分。每周星期一对“班风竞赛”“优胜班”进行表彰，并颁发“流动红旗”，将表彰次数作为评选“先进班”“优秀班主任”的重要依据。
参加评比的人员，主要由学校领导、值班教师、校医和学生干部组成。具体评分项目和标准如下：
1、出勤情况。主要检查迟到、早退、缺席、旷课，每人次扣1分。
2、早读情况。读书不认真、随意走动、迟到或中途离开教室，每人次扣0.5分。
3、升旗、做操情况。集合不迅速、队伍不整齐、动作不认真或不参加活动、升旗时少先队员不戴红领巾的，每人次扣0.5分。
4、课间纪律情况。
（1）追逐打闹、串班、聚众玩耍、大声喧哗，每人次扣1分。
（2）讲粗言秽语、给老师同学起叫外号，每人次扣3分。
（3）在教学区内打球、跳跃或做其他体育运动，每人次扣5分。
（4）欺侮、辱骂他人、抽烟、故意走错厕所的，每人次扣10分。
（5）擅自带校外人员进校，携带手机、首饰等贵重物品回校的，每人次扣3分。
5、眼操情况。不做眼操或动作不规范，每人次扣0.5分。
6、卫生情况。
（1）随地吐痰、乱丢垃圾、粉笔头等，每人次扣2分。
（2）课室桌椅摆设不整齐、门窗不干净、清洁工具乱摆放、不倒垃圾、公共区不打扫干净，每处扣3分，不打扫卫生扣10分。
（3）墙壁有鞋印、乱张贴、乱涂乱画，每次扣5分。
7、仪容、仪表情况。
（1）不穿校服、不佩带校卡，每人次扣1分。
（2）穿着奇装异服、佩戴饰物、化妆、女生穿高跟鞋，穿拖鞋、踩鞋帮，在教室内戴帽，每人次扣3分。
（3）染发、烫发、男生留长发，每人次扣5分。
8、爱护公物情况。
损坏桌椅、门窗、实验器具、电器设备、树木、花草或其他物品，除责令赔偿外，视情节轻重，每人次扣10～30分。 9、安全情况。
（1）爬围墙、爬栏杆，每人次扣10分。
（2）携带火柴、打火机等火源回学校的，每人次扣20分。
（3）打伤他人、聚众斗殴打群架、纠集或指使他人打架，视情节轻重每人次扣10～30分。
（4）勒索、偷窃、赌博、吸毒、考试作弊等，视情节轻重每人次扣10～50分。
（5）携带管制刀具、水果刀、钢片割纸刀、大剪刀、仿真玩具手枪或其他容易伤害他人的器械，硫酸、农药、老鼠药等化学药物或有毒药剂回校的，每人次扣10～30分。
10、其他加分和扣分（主要由相关部门提供材料，政教处核定加分）。
（1）表现突出或成绩显著，受到学校或其他单位表扬（广播、报刊、来信或公榜等）的集体或个人，所在班每人每次可以加10～50分（政教处审核）。
（2）其他好人好事由学校认定可加分的，由该部门与政教处商定加分。
（3）竞赛获奖加分：国家级竞赛获一、二、三等奖分别加50、40、30分，省级一、二、三等奖分别加30、25、20分，市级一、二、三等奖分别加20、15、10分，校级竞赛一、二、三等奖分别加10、8、5分。
培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用，培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性和坚持性，不仅要有实践，更要以科学的理论为指导，做支撑。学校实施科研引领，为实现学生自主学习和管理迈出的坚实步伐，进一步激发学生自主学习兴趣和自主学习精神，培养学生独立、自主的能力。
广东省德育科研研究课题“学生自主学习给力的策略研究”，就是试图探寻学生自主管理的德育模式，通过对学生理想、信念和世界观的教育，对学习的个性心理即动机、兴趣、情感和意志等的激发和完善，来培养和提升他们的自主学习能力，让他们学会学习，学会生存，学会发展，学会自律，并获取身心的健康成长和全面和谐发展，使学生的自主学习能力得到培养、提高。通过课题研究与实践，努力探索并形成一套适合学生自主学习给力的教育、教学模式和策略，从根本上改变传统的被动接受型学习与管理模式，探索建构起一套适应素质教育和新课标要求的、以自主学习为基础的、具有一定推广价值的新型学习、管理方式。
学校开展“学生自主学习给力的策略研究”，正是立足校情，充分利用既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合学校实际，为培养、提高学生自主学习、能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是教师如何给力激发、培养、提高学生自主学习、管理意识，如何激发学生自主学习兴趣和自主学习精神，着力培养学生自主学习的给力并如何收到成效的问题。
综上所述，学校在坚持立德树人的方向指导下，着力学生的规范意识培养，并根据学生的實际，适时对学生进行“人格教育”，激发“自我锻造”动机，培养学生自主、自律意识，从而促进学生综合素质的全面提高。特别是在开展自主管理教育，培养学生的组织管理能力、人际交往能力，让学生成为管理的双重载体，促进创新意识和实践能力的提高。通过开展自主教育，促进自我教育，实施自我教育，打破常规，增强学生的责任感和自信心，培养出具有较强创新能力、良好品质的新时期的学生，最终实现立德树人目标。
（作者简介：罗干锦，男，汉族，广东省茂名市德育学校校长，中学高级教师。研究方向：中小学生德育教育、德育实践等。）
立德树人，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这是习近平总书记在全国教育工作会议重要讲话中为教育指明了方向。在青少年阶段，是学生成长过程的关键时期，可塑性極强。在这一时期的教育中，是否注重对学生良好品德的养成，并进行能力的培养和锻炼，在很大程度上决定学生终身的前程，直接影响到学生未来发展的状况，关系着中华民族伟大复兴的重要使命的实现。现代社会强调“以人为本”，学校则要牢牢树立“以生为本”的观念，学校工作的主体对象就是学生。而作为学校教育教学工作中的基本内容和基本任务，立德树人是前提，是重中之重，“德”的确立和养成，将决定人终生发展方向。“德”的确立和养成，一靠教育养成，二靠自主约束。
我们知道，学生作为一个被管理者和自主教育实施者，通过自我体验、自我约束、自我评价、自我激励等方式，可以达到改变自我思想品德结构，提高自我思想境界，改变自我言行，提高自身素质和能力的目的。这种新型教育模式是以学生为中心，教师起引导和促进作用，学校创造条件给学生提供展现自我的舞台，创造机会、营造自主教育的民主氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现对学生有效的管理，达到学生整体素质提高，并使其具有创新品质和创新能力。
因此，立德树人，先要从“立德”上下功夫，在有统一目标和共同价值规范如社会主义核心价值观的前提下，坚持以人为本的管理理念，尊重人、相信人、依靠人，通过教师的有效指导，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展，注重发挥学生自主精神，创造潜质和主人翁责任感，鼓励他们自我管理、自我完善，最终实现树人目标。
一、抓规范教育，注重德育养成
1.明确规范
俗话说“无规矩不成方圆”。要培养学生的规范意识、自主意识，发挥学生的主体作用，培养学生在学习活动中的自觉性、独立性、主动性、创造性和坚持性，必须首先要让学生明白、了解、熟知“规范”，树立“规范”意识，并以“规范”来规范、约束自己的行为。而“规范”实施的最佳时机，就是学生的入学和学校的开学之初，学校可以利用开学初的班会课时间，组织学生学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《学生管理制度》《学生一日常规》等，明确规范。
2.践行规范
一是开展好讲文明、懂礼貌活动。我们从遵守制度规范抓起，从抓基本文明行为的养成做起，对学生的语言、行为、衣着等提出明确要求。利用老师课间定员定岗的值班检查，督促学生养成课间文明休息的好习惯，不追逐打闹、不聚众玩耍、不大声喧哗等。
二是开展“知荣辱，守纪律，争做文明学生，共创和谐校园”的主题教育活动。活动是践行规范的试金石，在起始年级开展《廉洁修身》的教育活动；在非毕业班学生中开展“亲爱的老师，我想对你说”的书信活动；举办“家乡的变化”手抄报展示活动；开展“改革开放伴我成长”征文活动；组织学生参加“英模事迹报告会”；结合各种纪念日开展各种纪念活动，例如举办以“传递感恩、构建和谐、给力幸福”为主题的“感恩励志”大型报告会；同时，还可以邀请家庭教育研究会的教授来学校为学生家长作“当代子女教育的特殊问题及对策”的报告等。
3.树立规范
即树立规范榜样，让榜样标示规范。俗话说“有样学样，没样看世上”，榜样的力量是无穷的。雷锋，王进喜等英模之所以能影响几代人，就是榜样的作用。在学校，开展好身边的榜样评比和学习好榜样活动，通过让学生寻找“我身边的好榜样”活动，以榜样的示范引领，让学生有样可学，榜样在教育作用更加奏效。在学校开展好“标兵”评比活动，具体有“刻苦学习标兵、热爱集体标兵、孝敬父母标兵、诚实守信标兵、热心助人标兵、自强不息标兵、爱护环境标兵、崇尚科学标兵、文明礼貌标兵、遵纪守法标兵”等标兵，以标兵树标杆，立榜样。
4.规范约束
学生都喜欢模仿，爱追星，更爱攀比。为杜绝学生相互攀比、穿着怪异、戴首饰、烫发、染发、男生留长头发等不良现象，开展诸如仪容、仪表等检查必不可少。对照学生规范的仪容仪表要求，值日领导每天在校门口进行检查、督促，对不符合要求的学生进行批评教育，并限期整改。同时开展好仪容、仪表规范，校牌、校服穿戴规范，礼仪规范及卫生行为习惯规范等主题教育活动，督促学生养成良好的规范习惯，并用规范约束自己的行为。
二、抓好立德阵地，拓展德育内涵
1、开足开齐思想品德课，寓德育于课堂教学
青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。青少年阶段正是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
学校立德教育的主阵地在课堂，具体实施在课程。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。学校要按照国家规定的课程计划和课程标准，开足开齐思想政治理论课课程，保证师资、课时和考核三到位。科任老师要不断改进教学方法和形式，活跃课堂气氛，保证教学效果。其他学科在教学过程中，教师也主动开展德育渗透，寓德育于课堂教学之中。
2、开展各种主题、专题教育活动，丰富德育内涵
学校要积极开展各种主题、专题教育活动，根据各个阶段的中心工作要求，开展好一系列的主题教育活动。如3月份开展了学习雷锋“助人为乐”“钉子精神”的“学雷锋，创三好”教育活动等，对学生进行爱国主义、家庭伦理道德、社会传统美德的教育，使学生在有益的活动中受到教育，在心灵深处得到体验；开展好学生社团活动，努力办好青年节、国庆节、中秋节、运动会、文化艺术节、科技节、读书节等活动；举办好学生书画展、手抄报、黑板报、插花、水果拼盘等比赛；开展好“百歌颂中华”、“书香校园”读书活动；开展“反邪教，树正气”“珍爱生命、远离毒品”“文明上网”“感恩励志”等专题教育活动；在活动中落实爱国、环保、生命、安全、法制、家庭伦理道德等方面的教育。此外，还要加强学生的安全应急演练，增强师生应对风险和突发事件的能力；开展好心理健康教育，开设心理辅导，关注学生的内心情感需求等等活动也很有必要。学校通过丰富的德育主题活动，避免了单纯的说教和枯燥的课堂教育，进一步丰富学生的学习生活，对提升个人综合素养，提高思想教育内涵，对加强和改进德育工作产生巨大的推进作用和深远的影响。 3、树立“星”榜样，坚持正面引领
根据学生的“追星”心理，学校应重视树立“星”榜样，通过正面引领，把学生的“追星”心理，落实到“追星”行动。通过“星”的引领，实施对学生情感、意志、行为的培养，以及对学生内心世界的塑造和自我教育，具体通过“我们身边的榜样———每周一星”评比活动实施，即每周评选表彰一批品学兼优的“班星”“级星”“校星”，作为“每周一星”，并予以表彰，这样既起示范引领作用，也给每位同学有充分展示自我的平台。这些“星”可以是学雷锋之星、文明之星、礼貌之星、乐于助人之星、尊师守纪之星、爱国之星、体育之星，也可以是学习勤奋之星、学习优秀之星、某一单科之星等。对评选出的各级各类的“星”，学校在宣传橱窗专门设立“每周一星”栏目，张贴先进事迹与照片，进行宣传，学校在每周的升旗仪式上进行“每周一星”奖励，校长亲自为校星颁奖，鼓励人人都来争当“星”，号召大家向不同类型的“星”学习，人人争创先进，鼓励学生在争当先进的过程中培养学习的自信心和荣誉感，并在学生中树立起一批各类型的优秀学生榜样，让这些榜样在学习、生活、行为规范中起到表率作用，成为全校学生学习和借鉴的榜样。
4、以国旗下讲话为重要载体，彰显德育特色
国旗下讲话是《国旗法》的规定程序和内容，同时也是学校德育工作的重要载体。国旗下讲话内容应紧扣国际国内政治时事，传播时代强音，让学生从小就关心国家大事，树立远大的理想。讲话要有针对性，结合学生的意识主流和思想问题，要善于发现、及时疏导和引领；讲话要以正面的事例为主，以反面的事例为辅，突出榜样的示范作用，为营造良好的班风、校风、学风发挥应有的引领作用。做好升旗仪式上的讲话，对于培养师生爱国情感、帮助学生树立远大理想、促进良好校风的形成等，都有十分重要的作用。
三、依托班委会，夯实学生自主管理基础
本着“服务同学、锻炼自己”的理念，作为学生，班委会的干部、成员们更能真实地收集到同学们对学校的意见、建议和要求。作为学生干部，他们也有能力把学校的通知要求更及时有效地传达给同学，同时起到执行的模范作用。他们站在学生的立场来维护同学的正当权益，加强学生与学校的交流沟通，提升学校教育管理的水平，锻炼团结协作的精神。班委会也成为学校推动学生自主管理的一个大平台。班委会的干部们每学年都会根据工作的需要，向班主任提出招聘成员的人数和条件，在班主任审核后，自行组织新成员的招聘工作，包括班委会主要干部组成的针对应聘人员的资格审查小组、面试小组，按照个人自愿应聘、班委会公平选聘、择优录用的原则来聘用干部。
学校要通过政教处、班主任强化对校班委会的指导，积极拓展班委会的自主管理空间。校班委会设置正副班长、宣传委员、劳动委员、纪律委員、文娱委员、体育委员、生活委员等，班委会的干部、成员们除了做好班委会内部的日常工作事务外，还参与协助年级学会分会，班级板报宣传的任务布置、评比和校内外学生活动的宣传造势，学校公共卫生区、班级卫生的督促、检查评比工作，学生仪容仪表、校卡佩戴、违纪情况的检查督促及日常工作检查，参与学校德育部门的课间值班、纪律管理，校内文体活动的组织等。通过参与学校管理的方方面面，班委会最大程度地发挥了我校学生自主管理的空间作用，实现了学生的“自我管理、自我教育、自我完善。”
四、通过“班风竞赛”活动，拓展学生自主管理能力
为强化学校内部管理，进一步促进良好校风的形成，调动班主任工作的积极性和学生学习的自觉性，提高学生的自理能力，增强集体观念和集体荣誉感，以量化的方法对班级实行“班风竞赛”的评比。
学校的“班风竞赛”结果由教师评比（“课堂纪律”评分）和学生评比（“文明班”评分）的结果产生，每周“课堂纪律”评分和“文明班”评分总分的50%之和为“班风竞赛”的周得分。每周星期一对“班风竞赛”“优胜班”进行表彰，并颁发“流动红旗”，将表彰次数作为评选“先进班”“优秀班主任”的重要依据。
参加评比的人员，主要由学校领导、值班教师、校医和学生干部组成。具体评分项目和标准如下：
1、出勤情况。主要检查迟到、早退、缺席、旷课，每人次扣1分。
2、早读情况。读书不认真、随意走动、迟到或中途离开教室，每人次扣0.5分。
3、升旗、做操情况。集合不迅速、队伍不整齐、动作不认真或不参加活动、升旗时少先队员不戴红领巾的，每人次扣0.5分。
4、课间纪律情况。
（1）追逐打闹、串班、聚众玩耍、大声喧哗，每人次扣1分。
（2）讲粗言秽语、给老师同学起叫外号，每人次扣3分。
（3）在教学区内打球、跳跃或做其他体育运动，每人次扣5分。
（4）欺侮、辱骂他人、抽烟、故意走错厕所的，每人次扣10分。
（5）擅自带校外人员进校，携带手机、首饰等贵重物品回校的，每人次扣3分。
5、眼操情况。不做眼操或动作不规范，每人次扣0.5分。
6、卫生情况。
（1）随地吐痰、乱丢垃圾、粉笔头等，每人次扣2分。
（2）课室桌椅摆设不整齐、门窗不干净、清洁工具乱摆放、不倒垃圾、公共区不打扫干净，每处扣3分，不打扫卫生扣10分。
（3）墙壁有鞋印、乱张贴、乱涂乱画，每次扣5分。
7、仪容、仪表情况。
（1）不穿校服、不佩带校卡，每人次扣1分。
（2）穿着奇装异服、佩戴饰物、化妆、女生穿高跟鞋，穿拖鞋、踩鞋帮，在教室内戴帽，每人次扣3分。
（3）染发、烫发、男生留长发，每人次扣5分。
8、爱护公物情况。
损坏桌椅、门窗、实验器具、电器设备、树木、花草或其他物品，除责令赔偿外，视情节轻重，每人次扣10～30分。 9、安全情况。
（1）爬围墙、爬栏杆，每人次扣10分。
（2）携带火柴、打火机等火源回学校的，每人次扣20分。
（3）打伤他人、聚众斗殴打群架、纠集或指使他人打架，视情节轻重每人次扣10～30分。
（4）勒索、偷窃、赌博、吸毒、考试作弊等，视情节轻重每人次扣10～50分。
（5）携带管制刀具、水果刀、钢片割纸刀、大剪刀、仿真玩具手枪或其他容易伤害他人的器械，硫酸、农药、老鼠药等化学药物或有毒药剂回校的，每人次扣10～30分。
10、其他加分和扣分（主要由相关部门提供材料，政教处核定加分）。
（1）表现突出或成绩显著，受到学校或其他单位表扬（广播、报刊、来信或公榜等）的集体或个人，所在班每人每次可以加10～50分（政教处审核）。
（2）其他好人好事由学校认定可加分的，由该部门与政教处商定加分。
（3）竞赛获奖加分：国家级竞赛获一、二、三等奖分别加50、40、30分，省级一、二、三等奖分别加30、25、20分，市级一、二、三等奖分别加20、15、10分，校级竞赛一、二、三等奖分别加10、8、5分。
五、科研引领，探索学生自主管理德育模式
培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用，培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性和坚持性，不仅要有实践，更要以科学的理论为指导，做支撑。学校实施科研引领，为实现学生自主学习和管理迈出的坚实步伐，进一步激发学生自主学习兴趣和自主学习精神，培养学生独立、自主的能力。
广东省德育科研研究课题“学生自主学习给力的策略研究”，就是试图探寻学生自主管理的德育模式，通过对学生理想、信念和世界观的教育，对学习的个性心理即动机、兴趣、情感和意志等的激发和完善，来培养和提升他们的自主学习能力，让他们学会学习，学会生存，学会发展，学会自律，并获取身心的健康成长和全面和谐发展，使学生的自主学习能力得到培养、提高。通过课题研究与实践，努力探索并形成一套适合学生自主学习给力的教育、教学模式和策略，从根本上改变传统的被动接受型学习与管理模式，探索建构起一套适应素质教育和新课标要求的、以自主学习为基础的、具有一定推广价值的新型学习、管理方式。
学校开展“学生自主学习给力的策略研究”，正是立足校情，充分利用既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合学校实际，为培养、提高学生自主学习、能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是教师如何给力激发、培养、提高学生自主学习、管理意识，如何激发学生自主学习兴趣和自主学习精神，着力培养学生自主学习的给力并如何收到成效的问题。
综上所述，学校在坚持立德树人的方向指导下，着力学生的规范意识培养，并根据学生的實际，适时对学生进行“人格教育”，激发“自我锻造”动机，培养学生自主、自律意识，从而促进学生综合素质的全面提高。特别是在开展自主管理教育，培养学生的组织管理能力、人际交往能力，让学生成为管理的双重载体，促进创新意识和实践能力的提高。通过开展自主教育，促进自我教育，实施自我教育，打破常规，增强学生的责任感和自信心，培养出具有较强创新能力、良好品质的新时期的学生，最终实现立德树人目标。
（作者简介：罗干锦，男，汉族，广东省茂名市德育学校校长，中学高级教师。研究方向：中小学生德育教育、德育实践等。）