论文部分内容阅读
摘要：在现阶段小学数学教学中，不难发现有些学生难以融入到数学课堂，时常出现注意力分散、厌学的情况，这与教师的教学方法不当有关。如若教师一味地灌输数学知识，而不顾学生的学习感受，则会影响到数学课堂教学的效果。为了改善这一教学问题，教师可以从生活化教学的角度，以学生熟悉的生活环境为基点，对小学数学教学的内容、方式展开优化，则有利于激发出小学生的学习信心与动力，使其对小学数学课程产生学习的欲望。因此，为了为努力实践生活化教学理念，并提升小学数学课堂教学的实效性，以使得学生主动走进数学课堂，本文将着力开展小学数学教学生活化的研究，以期找寻小学数学教学与生活化教学理念的最佳融合方法。
一、背景与主题
小学生学习具有一定的特点，他们性格比较活泼，对新鲜有趣的事物也比较感兴趣，但有些教师为了按时完成大纲教学任务，不得不缩短学生的自主学习时间，而且多数教学内容也都来自于课本、比较枯燥，不利于引起学生的学习兴趣。因此，在当下小学数学教学中，转变传统的授课思路非常关键。这就给本文的小学数学教学生活化研究带来了一定的意义，通过对本课题的研究，以及綜合课堂教学例子的探讨，有利于找寻提升小学数学课堂教学有效性的方法，从而在生活化教学理念下提升小学数学课堂教学的实际效果，让学生真正融入到小学数学课堂学习氛围之中。
二、情境与描述
关于如何使用小学数学教学生活化的研究，报告涉及到了如下几大方式，如研究实践、研究资料的查询与借鉴、研究的反思，由这些方式也延伸出教师深入至数学课堂内部，探求数学教学的问题，并重视多个教师的经验交流，以及后期教学资料的查询等教学研究步骤。
其中，情境与描述在小学数学生活化课堂教学研究又起到了非常重要的作用。尤其是对于年级尚小的小学生，他们的学习与理解能力有限，如若直接将理论知识强加于学生，则会导致学生失去学习的动力与热情。同时，在长时间的学习过程中，小学生的注意力也容易分散，很多时候理解某些数学概念时还有较大难度。如果教师不注重课堂教学情境的创设，不懂得如何利用情境来增强学生的课堂代入感，则无法取得良好的数学课堂教学效果[1]。因此，教师有必要结合生活化教学理念，将情境创设与学生现实生活紧密相连，使之在熟悉的生活环境里理解和掌握熟悉知识，这样小学数学课堂教学效果才能得到明显提升。
三、理解与研究
（一）当下小学数学生活化教学问题的研究
对如何使用小学数学教学生活化的研究，就必须切身走进小学数学课堂去发现问题，以针对问题寻找针对性的解决对策，才能有效优化小学数学生活化教学工作。但是，每一位教师的授课方式和教学风格不同，学生对此反应也会不同，最终的教学效果也会有所差异。其中，在对当下小学数学生活化教学问题的研究中，主要发现以下问题：
第一，部分教师的教学内容仍比较单一，缺少实际的生活案例内容，不利于学生参考与学习。所以，为了有效实现小学数学教学的生活化，就必须先从教学内容开始，着手对教学内容进行优化，以使得教学内容能够吸引住学生的学习目光，从而促使学生愿意去探究。
第二，在当下小学数学教学中，教师的授课时间基本固定，在有限的数学课堂时间里，教师必须合理利用时间将课前准备好的内容尽可能讲解完毕。可是，有时教师为了完成讲授的内容，缩短了学生学习与互动的时间，使得课堂教学气氛变得十分沉闷，这与生活化教学理念不相符。
第三，生活化教学成为了当下教育领域比较常用的教学理念，亦是践行新课程教学改革的重要方式之一，也是受到广大学生欢迎的一种创新教学理念。然而，在当前小学数学课堂中，教师创设出来的生活教学情境还比较片面，只是简单地引入各种生活例子，要求学生利用所学的数学知识来解答问题，并没有促使学生真正融入到生活情境当中，而且学生之间的互动交流也比较少，不利于学生深入探究生活情境中的数学问题。
（二）对小学数学生活化教学问题的反思研究
在深入小学数学课堂之后，发现了不少亟待解决的教学问题，并为此进行反思。其中，在运用生活化教学方式时，教师即要保证引入的生活例子符合教学实际，也要注意给予学生适当的探究时间，以及提出一些针对性的生活案例问题，使得学生能够真正融入到数学生活化氛围之中。比方说，以人教版小学数学教学中的“认识平面图形”内容为例，教师可以先从教学内容开始，从学生比较熟悉的平面图形着手，引入各种趣味的平面图形，以利用生动形象的图形来引发学生的学习兴趣，使其对数学课程知识产生学习的兴趣，如从校园生活环境着手，利用多媒体设备呈现各种事物，包括校园的树木、房子，让学生从这些生活实物中抽象出平面图形。然后，教师还可以配合一些轻松愉悦的音乐，来营造一个较为生活化的教学情境，从而促使学生对课程知识内容产生学习的兴趣。最后，提出恰当的课程问题，如：你发现了哪些平面图形？你能画出这些实物的平面图形吗？从而逐渐引领学生走进生活情境中去探究数学知识。
（三）借助资料查询为生活化教学提供依据
在对小学数学教学生活化研究中，我们要做到认真查询学校教学任务的落实情况，以及学习与借鉴当前先进的生活化教学案例，从而为后续之研究提供足够依据。不仅如此，也可以借助网络获取充分的生活化教学研究信息，以对当前小学数学教学生活化情况有一个充分的把握，这为我们探究出合理、有效的小学数学生活化教学提供了便利。
四、研究结果
（一）小学数学生活化教学的成果
1.通过对小学数学生活化教学的研究，部分教师对教学方式和教学内容也进行了创新，小学数学教学的观念更具开放性和灵活性，数学课堂氛围有了一定的改观，而且不断有新鲜的生活元素注入数学课堂，这在很大程度上彰显了生活化教学理念。
2.传统的应试教学理念也逐渐退出了教学的舞台，使得更多教师意识到生活化教学理念的意义和价值，促使学生不断打破传统的授课思路，学会从生活角度去探究适合学生学习的方式、内容，让学生在熟悉的环境中展开数学知识的探究，这对提升小学数学教学的效率和质量起到一定的作用，同时也很好地拓展了学生的学习视野，有效帮助学生建立起了数学学习的自信[2]。
3.其中，在运用生活化教学方式展开数学教学工作之中，也有一些教师利用了先进的多媒体教学技术，使得信息技术和数学教学有效整合，制作出了更为优良的数学教学课件，极大地吸引了学生的注意力。
总结：在小学阶段，数学作为一门重要的学科，也面临着新课程改革的压力。其中，小学数学教学应有生活化教学理念，有利于促进数学课程教学的改革与创新，使得学生更易融入到数学课堂氛围之中，从而对小学数学课程学习产生兴趣。因此，本文着重对小学数学生活化教学展开研究，并从教学问题着手，提出了一些教学反思意见，也取到了一定的研究成果。
参考文献：
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势的研究报告[J].中国校外教育，2016，5（8）：107-108.
[2]张莉莉.小学数学教学生活化的实践成果的研究报告[J].考试周刊，2017，2（9）：90-90.
（耿马自治县教育体育局）
一、背景与主题
小学生学习具有一定的特点，他们性格比较活泼，对新鲜有趣的事物也比较感兴趣，但有些教师为了按时完成大纲教学任务，不得不缩短学生的自主学习时间，而且多数教学内容也都来自于课本、比较枯燥，不利于引起学生的学习兴趣。因此，在当下小学数学教学中，转变传统的授课思路非常关键。这就给本文的小学数学教学生活化研究带来了一定的意义，通过对本课题的研究，以及綜合课堂教学例子的探讨，有利于找寻提升小学数学课堂教学有效性的方法，从而在生活化教学理念下提升小学数学课堂教学的实际效果，让学生真正融入到小学数学课堂学习氛围之中。
二、情境与描述
关于如何使用小学数学教学生活化的研究，报告涉及到了如下几大方式，如研究实践、研究资料的查询与借鉴、研究的反思，由这些方式也延伸出教师深入至数学课堂内部，探求数学教学的问题，并重视多个教师的经验交流，以及后期教学资料的查询等教学研究步骤。
其中，情境与描述在小学数学生活化课堂教学研究又起到了非常重要的作用。尤其是对于年级尚小的小学生，他们的学习与理解能力有限，如若直接将理论知识强加于学生，则会导致学生失去学习的动力与热情。同时，在长时间的学习过程中，小学生的注意力也容易分散，很多时候理解某些数学概念时还有较大难度。如果教师不注重课堂教学情境的创设，不懂得如何利用情境来增强学生的课堂代入感，则无法取得良好的数学课堂教学效果[1]。因此，教师有必要结合生活化教学理念，将情境创设与学生现实生活紧密相连，使之在熟悉的生活环境里理解和掌握熟悉知识，这样小学数学课堂教学效果才能得到明显提升。
三、理解与研究
（一）当下小学数学生活化教学问题的研究
对如何使用小学数学教学生活化的研究，就必须切身走进小学数学课堂去发现问题，以针对问题寻找针对性的解决对策，才能有效优化小学数学生活化教学工作。但是，每一位教师的授课方式和教学风格不同，学生对此反应也会不同，最终的教学效果也会有所差异。其中，在对当下小学数学生活化教学问题的研究中，主要发现以下问题：
第一，部分教师的教学内容仍比较单一，缺少实际的生活案例内容，不利于学生参考与学习。所以，为了有效实现小学数学教学的生活化，就必须先从教学内容开始，着手对教学内容进行优化，以使得教学内容能够吸引住学生的学习目光，从而促使学生愿意去探究。
第二，在当下小学数学教学中，教师的授课时间基本固定，在有限的数学课堂时间里，教师必须合理利用时间将课前准备好的内容尽可能讲解完毕。可是，有时教师为了完成讲授的内容，缩短了学生学习与互动的时间，使得课堂教学气氛变得十分沉闷，这与生活化教学理念不相符。
第三，生活化教学成为了当下教育领域比较常用的教学理念，亦是践行新课程教学改革的重要方式之一，也是受到广大学生欢迎的一种创新教学理念。然而，在当前小学数学课堂中，教师创设出来的生活教学情境还比较片面，只是简单地引入各种生活例子，要求学生利用所学的数学知识来解答问题，并没有促使学生真正融入到生活情境当中，而且学生之间的互动交流也比较少，不利于学生深入探究生活情境中的数学问题。
（二）对小学数学生活化教学问题的反思研究
在深入小学数学课堂之后，发现了不少亟待解决的教学问题，并为此进行反思。其中，在运用生活化教学方式时，教师即要保证引入的生活例子符合教学实际，也要注意给予学生适当的探究时间，以及提出一些针对性的生活案例问题，使得学生能够真正融入到数学生活化氛围之中。比方说，以人教版小学数学教学中的“认识平面图形”内容为例，教师可以先从教学内容开始，从学生比较熟悉的平面图形着手，引入各种趣味的平面图形，以利用生动形象的图形来引发学生的学习兴趣，使其对数学课程知识产生学习的兴趣，如从校园生活环境着手，利用多媒体设备呈现各种事物，包括校园的树木、房子，让学生从这些生活实物中抽象出平面图形。然后，教师还可以配合一些轻松愉悦的音乐，来营造一个较为生活化的教学情境，从而促使学生对课程知识内容产生学习的兴趣。最后，提出恰当的课程问题，如：你发现了哪些平面图形？你能画出这些实物的平面图形吗？从而逐渐引领学生走进生活情境中去探究数学知识。
（三）借助资料查询为生活化教学提供依据
在对小学数学教学生活化研究中，我们要做到认真查询学校教学任务的落实情况，以及学习与借鉴当前先进的生活化教学案例，从而为后续之研究提供足够依据。不仅如此，也可以借助网络获取充分的生活化教学研究信息，以对当前小学数学教学生活化情况有一个充分的把握，这为我们探究出合理、有效的小学数学生活化教学提供了便利。
四、研究结果
（一）小学数学生活化教学的成果
1.通过对小学数学生活化教学的研究，部分教师对教学方式和教学内容也进行了创新，小学数学教学的观念更具开放性和灵活性，数学课堂氛围有了一定的改观，而且不断有新鲜的生活元素注入数学课堂，这在很大程度上彰显了生活化教学理念。
2.传统的应试教学理念也逐渐退出了教学的舞台，使得更多教师意识到生活化教学理念的意义和价值，促使学生不断打破传统的授课思路，学会从生活角度去探究适合学生学习的方式、内容，让学生在熟悉的环境中展开数学知识的探究，这对提升小学数学教学的效率和质量起到一定的作用，同时也很好地拓展了学生的学习视野，有效帮助学生建立起了数学学习的自信[2]。
3.其中，在运用生活化教学方式展开数学教学工作之中，也有一些教师利用了先进的多媒体教学技术，使得信息技术和数学教学有效整合，制作出了更为优良的数学教学课件，极大地吸引了学生的注意力。
总结：在小学阶段，数学作为一门重要的学科，也面临着新课程改革的压力。其中，小学数学教学应有生活化教学理念，有利于促进数学课程教学的改革与创新，使得学生更易融入到数学课堂氛围之中，从而对小学数学课程学习产生兴趣。因此，本文着重对小学数学生活化教学展开研究，并从教学问题着手，提出了一些教学反思意见，也取到了一定的研究成果。
参考文献：
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势的研究报告[J].中国校外教育，2016，5（8）：107-108.
[2]张莉莉.小学数学教学生活化的实践成果的研究报告[J].考试周刊，2017，2（9）：90-90.
（耿马自治县教育体育局）