论文部分内容阅读
数学与生活是紧密联系在一起的，数学中处处有生活，生活中时时刻刻运用着数学知识，它们之间相辅相成。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。”面对这一要求，作为小学数学教师，必须考虑数学教学与现实问题之间的联系，在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单问题。
只有和学生一起走进生活，一起体会生活与数学的关系，感受生活知识经验对于解决数学问题的作用。抽象的数学就会变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣；使学生们热爱数学，主动地去学习数学，在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。
一、寻找生活中的数学，激发学生学习热情
小学生的心理特点决定了小学的数学课堂必须带有浓重的生活气息，带有丰富的感情色彩。小学生对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习热情，使思维与活动处于积极主动的状态。
“过家家”是孩子们最喜欢玩的游戏之一。面对低年级的孩子，老师可以模仿游戏，让他们在游戏中学习数学。老师提出问题：“今天，红红的妈妈出差了，红红一天的吃饭问题还没有落实，妈妈留下了三十块钱，想让我们给红红安排一下一天的伙食，要让红红吃饱，吃得有营养。”老师说完，出示各种食物的价格表。面对这样的问题，学生们兴趣盎然，信心十足。纷纷讨论开来，有的说去吃“肯德基”，有的说去吃烤肉串，有的立刻反驳：烤肉串不卫生，“肯德基”营养不均衡。在经过激烈的讨论之后，学生们纷纷拿出了自己的计划表，再次互相交流，得出结论，不管吃什么，既要营养，又要卫生，还要经济实惠，最终，在老师的帮助下，完成了红红的吃饭安排。学生们很开心，认为自己有价值，像大人一样能处理生活中的大事。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。快要下课时，老师说：“其实，今天的课堂上，我们学到了很.多的数学方法，同学们对这样的数学方法运用得很好。”同学们开心极了，纷纷认为，数学很有趣，还很有用，今后一定要认真学习数学，增添学习热情。
生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情景，从学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物人手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。
二、解决生活中的数学，提高学生应用能力
“数学很有用”。这是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
教学完《圆的认识》以后，学生在老师的指导下开了一个“圆会”。大家坐在一起，讨论圆对我们的生活带来了哪些便利，同学们纷纷拿出自己的调查发现。有的说：“自行车车轮就是根据圆上任意一点到圆心的距离都相等的原理制造的，这样人坐在上面就舒服，像坐在平地一样，不颠簸。”有的说：“锅盖中间用来拿的锅盖帽也是运用这个原理制作的。”大家畅所欲言，纷纷说出了自己的发现。会议快结束的时候，老师说出了开会的目的：“我们的前辈用圆的知识造出了很多物品，我们也认识了圆，长大后，我们也要制造出更好的产品出来为大家服务。”
数学源于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。
三、感受数学中的生活，对学生进行情感熏陶
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时，在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：“数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。”
教学《图形的对称性》时，我们可以充分展示扬州的美景，例如瘦西湖的栖灵塔、熙春台等等，这些建筑都具有对称性，这些都是建筑大师利用数学知识所创造出的美景，这是心灵智慧所进发出的和谐、庄严、永恒的美。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力、潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一起走进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
小学数学教学应树立“从生活出发，回到生活中去”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的、感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活、解决生活实际问题的能力。
只有和学生一起走进生活，一起体会生活与数学的关系，感受生活知识经验对于解决数学问题的作用。抽象的数学就会变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣；使学生们热爱数学，主动地去学习数学，在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。
一、寻找生活中的数学，激发学生学习热情
小学生的心理特点决定了小学的数学课堂必须带有浓重的生活气息，带有丰富的感情色彩。小学生对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习热情，使思维与活动处于积极主动的状态。
“过家家”是孩子们最喜欢玩的游戏之一。面对低年级的孩子，老师可以模仿游戏，让他们在游戏中学习数学。老师提出问题：“今天，红红的妈妈出差了，红红一天的吃饭问题还没有落实，妈妈留下了三十块钱，想让我们给红红安排一下一天的伙食，要让红红吃饱，吃得有营养。”老师说完，出示各种食物的价格表。面对这样的问题，学生们兴趣盎然，信心十足。纷纷讨论开来，有的说去吃“肯德基”，有的说去吃烤肉串，有的立刻反驳：烤肉串不卫生，“肯德基”营养不均衡。在经过激烈的讨论之后，学生们纷纷拿出了自己的计划表，再次互相交流，得出结论，不管吃什么，既要营养，又要卫生，还要经济实惠，最终，在老师的帮助下，完成了红红的吃饭安排。学生们很开心，认为自己有价值，像大人一样能处理生活中的大事。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。快要下课时，老师说：“其实，今天的课堂上，我们学到了很.多的数学方法，同学们对这样的数学方法运用得很好。”同学们开心极了，纷纷认为，数学很有趣，还很有用，今后一定要认真学习数学，增添学习热情。
生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情景，从学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物人手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。
二、解决生活中的数学，提高学生应用能力
“数学很有用”。这是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
教学完《圆的认识》以后，学生在老师的指导下开了一个“圆会”。大家坐在一起，讨论圆对我们的生活带来了哪些便利，同学们纷纷拿出自己的调查发现。有的说：“自行车车轮就是根据圆上任意一点到圆心的距离都相等的原理制造的，这样人坐在上面就舒服，像坐在平地一样，不颠簸。”有的说：“锅盖中间用来拿的锅盖帽也是运用这个原理制作的。”大家畅所欲言，纷纷说出了自己的发现。会议快结束的时候，老师说出了开会的目的：“我们的前辈用圆的知识造出了很多物品，我们也认识了圆，长大后，我们也要制造出更好的产品出来为大家服务。”
数学源于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。
三、感受数学中的生活，对学生进行情感熏陶
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时，在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：“数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。”
教学《图形的对称性》时，我们可以充分展示扬州的美景，例如瘦西湖的栖灵塔、熙春台等等，这些建筑都具有对称性，这些都是建筑大师利用数学知识所创造出的美景，这是心灵智慧所进发出的和谐、庄严、永恒的美。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力、潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一起走进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
小学数学教学应树立“从生活出发，回到生活中去”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的、感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活、解决生活实际问题的能力。