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摘 要:“以生为本”是教学活动的总旨,面对学生差异,本文作者理论联系实际,详尽地阐述了在小学语文教学中对课堂教学教学模式进行了探索,构建了六环节课堂教学模式:(1)目标展示,自主学习;(2)出示问题,学法指导;(3)分类指导,练习巩固;(4)形成测试,信息反馈;(5)矫正补偿,弥缺补漏;(6)总结评价,激发情感。大面积提高了课堂的教学效益,可操作,可行性强。
关键词:目标 学法 巩固 评价
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0032-01
苏霍姆林斯基说过:“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于老师忘却了上课是学生和老师共同的劳动。”诚然,如何才能确立学生的主体地位,引导学生自主地学习,培养学生的创新能力呢？我们对自主学习课堂教学模式进行了努力和探索。
1 六环节课堂教学结构的基本环节
六环节语文课堂教学结构,以课堂教学目标为核心,以在读的基础上精讲点拨为主要讲授形式,指导学法,强化系列训练,形成讲什么、练什么、考什么、当堂达标的课堂教学程式:(1)目标展示,自主学习;(2)出示问题,学法指导;(3)分类指导,练习巩固;(4)形成测试,信息反馈;(5)矫正补偿,弥缺补漏;(6)总结评价,激发情感。
1.1 目标展示,自主学习
(1)学习目标,可以认为是具体化了的教学目标,也可以认为是一节课的主要教学任务。展示学习目标,使学生明确学习目的、任务,利于激发学习动机,调动学习积极性。
①学习目标应当堂达成,不易订得过高。每一节课的学习知识,只是单元整体知识的一个局部。因此,学完一节课,学生不可能具有高水平的学习行为。较高能级的学习和训练,应利用单元学习结束后的综合练习课完成。
②目标设计要分层次,提倡一课一得,突出重点。但要覆盖全部新授内容。
③用词要肯切,条目要清楚,内容要具体。
④展示形式可以多媒体展示。
(2)自主学习,是学生在课堂上获取知识的环节,也是课堂的主要环节。教师要紧紧围绕学习目标,注重培养学生的自学能力,进行方法指导。
①要采取各种形式对学生进行读的训练,但读必须有目的,或是使学生获取整体感知,或是让学生弄清文章层次,或是体会文章的思想感情,或是理解一些难于理解的句子。总之,要尽可能的做到内容和形式的统一。可以这么说,凡学生通过自学能自己解决的问题,一定让学生通过读自己去解决。
②在全面覆盖学习目标的基础上,要突出重点、难点的教学。这正是教师在教学过程中的精讲点播所在。所谓重点,即一节课若干个知识点中的新知识点,哪怕是一个字、一个词。难点则是老师难以讲授、学生难以接受的知识点,老师必须在找准重点、难点的基础上,组织强行突破。
1.2 出示问题,学法指导
有碍于学生的智能发展,是单元达标课堂教学的突出弱点,欲变弱为强,只有通过调节课堂教学结构才能得到根本的解决。“学法指导”这一环节,弥补了这一缺陷。它介于新授和练习两环节之间,既可以总结前面的学法,又可以指导后边的学法是比较恰当的。
(1)要以激发学生总结学法为基点,至少有两个好处。
①有利于培养学生善于动脑,总结经验,寻找学法的好习惯。
②学生自己总结出来的经验接近大多数学生的水平,易懂易学,便于推广。
(2)教师应不失时机地教给学生学习方法。
教师在多年的学习生活和教育生活中,积累了丰富的学习经验,应不失时机地教给学生,使之终生受益。如24节气名称,计48个字,不系统,有上口,难以记忆。但老师以歌的形式教给学生会使学生难以忘记。
1.3 分类指导,练习巩固
针对学习目标,精心设计训练习题,结新授过程中学习的知识进行强化训练,使学生形成熟练技能。掌握巩固所学知识,发展学生智能,是本环节的主要任务。
(1)量要足。加大训练密度,增加课堂容量,以达快节奏、高效率之目的。
(2)题要简。多填空、选择一类的题,加之少量稍有难度的题目。
(3)质要高。力求达到目标设计的认知水平。
(4)面要广。要覆盖全部学习目标。重点目标要反复训练,强化巩固。
(5)要分层。要面向不同层次的学生。
1.4 形成测试,信息反馈
老师把拟定好的测试题发给大家,限定时间完成,然后反馈,计算出当堂达成度。这不但是进一步强化训练的一个必要步骤,而且是获取信息的必要手段。
(1)题目设计要精当。
①要覆盖全部目标。
②要突出重点目标。
③要易于速答。
(2)对“优良中差”四类学生分层测试。
(3)答案核对可由老师公布答案,还可同桌或小组互批,时间允许的情况下也可老师巡回批阅。
1.5 矫正补偿,弥缺补漏
通过当堂检测,老师及时获得反馈信息,随知即矫正补偿,这是清除学生知识缺陷积累的重要手段,也是确保目标达成的不可缺少的环节。
(1)集中排除面上的知识缺陷,这就需要老师在前面核对学生检测题时准确地找出所存在的问题。
(2)侧重排除差生的知识缺陷,以便促使差生转化发展。
1.6 总结评价,激发情感
归纳总结,师生共同认定目标达成度,不但有利于本节课目标的完成,而且对激发学生后继学习的兴趣,完成单元目标,加强各环节课堂教学目标之间的内在联系,都具有不可忽视的作用。
2 六环节课文课堂教学结构的现实意义
2.1 具有先进性
六环节课文课堂教学结构是以当前先进的教育理论和现实基础为依据确立起来的。
在其产生和日臻完善的过程中,我们听取和借鉴了众多专家的专题理论报告,根据学生的实际情况制定了切实可行的学习计划,强化教师理论学习,提高老师的教育理论水平。
2.2 具有可行性
我们的做法是实行“摸底、立标、评价”三步走。“摸底”即学期开始对每位老师普听一节课,全面掌握教师授课情况,教研组研究,教导主任评析,发现闪光点,提出共性问题。“立标”即集众师之长于一身,拟定最佳教案,由低、中、高语文实验班教师试讲,确立本校语文课堂教学最佳课型。“评价”即在日常教学活动中,老师互相听课、学习,不断改进课堂教学的基础之上,学校举行期末语文授课评价,看进步、找差距,使全体老师的授课水平不断提高。
除此之外,我们去先进的学校登门求教,回来后组织教师看录相,请县教研室的领导前来指导。真可谓是学习百家之众师,给改革注入了强大的生命力。改革源于实践,重于实践,在实践过程中发展,这又保证了改革的可行性。
3 六环节语文课堂教学模式的四大优势
(1)快节奏,高效益。
(2)利于大面积提高教学质量。
(3)利于学生的智能发展。
(4)利于学生的全面发展。
俗话说,给一担柴不如给一把斧子。交给学生一把金钥匙,让他们自己去打开知识的大门。“指导学法”一环节,虽然所占时间很少,但日积月累,积少成多,更具有实际意义,既提高了课堂的教学效益,又发展了学生潜能。这对于提高全民族的素质都具有深远的影响。
关键词:目标 学法 巩固 评价
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0032-01
苏霍姆林斯基说过:“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于老师忘却了上课是学生和老师共同的劳动。”诚然,如何才能确立学生的主体地位,引导学生自主地学习,培养学生的创新能力呢？我们对自主学习课堂教学模式进行了努力和探索。
1 六环节课堂教学结构的基本环节
六环节语文课堂教学结构,以课堂教学目标为核心,以在读的基础上精讲点拨为主要讲授形式,指导学法,强化系列训练,形成讲什么、练什么、考什么、当堂达标的课堂教学程式:(1)目标展示,自主学习;(2)出示问题,学法指导;(3)分类指导,练习巩固;(4)形成测试,信息反馈;(5)矫正补偿,弥缺补漏;(6)总结评价,激发情感。
1.1 目标展示,自主学习
(1)学习目标,可以认为是具体化了的教学目标,也可以认为是一节课的主要教学任务。展示学习目标,使学生明确学习目的、任务,利于激发学习动机,调动学习积极性。
①学习目标应当堂达成,不易订得过高。每一节课的学习知识,只是单元整体知识的一个局部。因此,学完一节课,学生不可能具有高水平的学习行为。较高能级的学习和训练,应利用单元学习结束后的综合练习课完成。
②目标设计要分层次,提倡一课一得,突出重点。但要覆盖全部新授内容。
③用词要肯切,条目要清楚,内容要具体。
④展示形式可以多媒体展示。
(2)自主学习,是学生在课堂上获取知识的环节,也是课堂的主要环节。教师要紧紧围绕学习目标,注重培养学生的自学能力,进行方法指导。
①要采取各种形式对学生进行读的训练,但读必须有目的,或是使学生获取整体感知,或是让学生弄清文章层次,或是体会文章的思想感情,或是理解一些难于理解的句子。总之,要尽可能的做到内容和形式的统一。可以这么说,凡学生通过自学能自己解决的问题,一定让学生通过读自己去解决。
②在全面覆盖学习目标的基础上,要突出重点、难点的教学。这正是教师在教学过程中的精讲点播所在。所谓重点,即一节课若干个知识点中的新知识点,哪怕是一个字、一个词。难点则是老师难以讲授、学生难以接受的知识点,老师必须在找准重点、难点的基础上,组织强行突破。
1.2 出示问题,学法指导
有碍于学生的智能发展,是单元达标课堂教学的突出弱点,欲变弱为强,只有通过调节课堂教学结构才能得到根本的解决。“学法指导”这一环节,弥补了这一缺陷。它介于新授和练习两环节之间,既可以总结前面的学法,又可以指导后边的学法是比较恰当的。
(1)要以激发学生总结学法为基点,至少有两个好处。
①有利于培养学生善于动脑,总结经验,寻找学法的好习惯。
②学生自己总结出来的经验接近大多数学生的水平,易懂易学,便于推广。
(2)教师应不失时机地教给学生学习方法。
教师在多年的学习生活和教育生活中,积累了丰富的学习经验,应不失时机地教给学生,使之终生受益。如24节气名称,计48个字,不系统,有上口,难以记忆。但老师以歌的形式教给学生会使学生难以忘记。
1.3 分类指导,练习巩固
针对学习目标,精心设计训练习题,结新授过程中学习的知识进行强化训练,使学生形成熟练技能。掌握巩固所学知识,发展学生智能,是本环节的主要任务。
(1)量要足。加大训练密度,增加课堂容量,以达快节奏、高效率之目的。
(2)题要简。多填空、选择一类的题,加之少量稍有难度的题目。
(3)质要高。力求达到目标设计的认知水平。
(4)面要广。要覆盖全部学习目标。重点目标要反复训练,强化巩固。
(5)要分层。要面向不同层次的学生。
1.4 形成测试,信息反馈
老师把拟定好的测试题发给大家,限定时间完成,然后反馈,计算出当堂达成度。这不但是进一步强化训练的一个必要步骤,而且是获取信息的必要手段。
(1)题目设计要精当。
①要覆盖全部目标。
②要突出重点目标。
③要易于速答。
(2)对“优良中差”四类学生分层测试。
(3)答案核对可由老师公布答案,还可同桌或小组互批,时间允许的情况下也可老师巡回批阅。
1.5 矫正补偿,弥缺补漏
通过当堂检测,老师及时获得反馈信息,随知即矫正补偿,这是清除学生知识缺陷积累的重要手段,也是确保目标达成的不可缺少的环节。
(1)集中排除面上的知识缺陷,这就需要老师在前面核对学生检测题时准确地找出所存在的问题。
(2)侧重排除差生的知识缺陷,以便促使差生转化发展。
1.6 总结评价,激发情感
归纳总结,师生共同认定目标达成度,不但有利于本节课目标的完成,而且对激发学生后继学习的兴趣,完成单元目标,加强各环节课堂教学目标之间的内在联系,都具有不可忽视的作用。
2 六环节课文课堂教学结构的现实意义
2.1 具有先进性
六环节课文课堂教学结构是以当前先进的教育理论和现实基础为依据确立起来的。
在其产生和日臻完善的过程中,我们听取和借鉴了众多专家的专题理论报告,根据学生的实际情况制定了切实可行的学习计划,强化教师理论学习,提高老师的教育理论水平。
2.2 具有可行性
我们的做法是实行“摸底、立标、评价”三步走。“摸底”即学期开始对每位老师普听一节课,全面掌握教师授课情况,教研组研究,教导主任评析,发现闪光点,提出共性问题。“立标”即集众师之长于一身,拟定最佳教案,由低、中、高语文实验班教师试讲,确立本校语文课堂教学最佳课型。“评价”即在日常教学活动中,老师互相听课、学习,不断改进课堂教学的基础之上,学校举行期末语文授课评价,看进步、找差距,使全体老师的授课水平不断提高。
除此之外,我们去先进的学校登门求教,回来后组织教师看录相,请县教研室的领导前来指导。真可谓是学习百家之众师,给改革注入了强大的生命力。改革源于实践,重于实践,在实践过程中发展,这又保证了改革的可行性。
3 六环节语文课堂教学模式的四大优势
(1)快节奏,高效益。
(2)利于大面积提高教学质量。
(3)利于学生的智能发展。
(4)利于学生的全面发展。
俗话说,给一担柴不如给一把斧子。交给学生一把金钥匙,让他们自己去打开知识的大门。“指导学法”一环节,虽然所占时间很少,但日积月累,积少成多,更具有实际意义,既提高了课堂的教学效益,又发展了学生潜能。这对于提高全民族的素质都具有深远的影响。