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摘 要： 教学改革之后，新的课程标准对英语教学有了更高的要求，特别是英语写作教学，对其教学目标与教学方法上提出了重点要求。为有效的提升学生的英文写作水平，老师在教学方法上要有所改进，要注重国外英语写作中过程写作教学方法的渗透，此种教学方法有效的弥补了结果写作教学方法中的不足。在高中英语教学课堂上渗透过程写作教学方法，其意义在于强化了学生的写作意识，促进了学生学习英语的热情，使学生对写作兴趣大大提升，从而可以更加的发挥英语课堂的教学效果。
关键词： 综合技能；过程写作法；解决问题；写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0148-02
教学改革之后，对英文写作目标的提升，高考对写作方面的评分标准也有所提高，这也使得许多英语老师对写作教学愈来愈重视。尽管老师和学生都愈来愈注重英语教学，但是由于英语写作教学存在很多局限性，在教学方法使用上还不是很到位。其主要原因就是英语写作教学在教学方法上一直没有突破，还沿用以往的结果写作法。结果写作法在教学过程中弊端就是，不能引发学生自主思考，对英语写作兴趣点不高。然而过程写作法恰恰能够弥补这方面的不足，指导学生主动学习，促进了学生写作自信心的提升，这样可以更好的促进教学效果的提升。
1 英语教学中在写作方面存在的不足之处
1.1 对于学生的写作动机不明确：
写作是对心理实施创造性的过程，然而长久以来，英文作文教学不能很好把握写作的目标以及心理变化，在某种程度使作文教学单纯的为作文应试而存在，对于学生写作能力的培养意义甚微。写作慢慢成为学生们头疼的事情，写作的热情慢慢被磨灭。其实造成这种现象的主要原因，是受以往的英语写作教学形式的影响，使教学缺乏探索的精神。学习的动机指导学生学习方向，以及保持持续学习的强度，这种动机不是靠建立来完成的，主要应该靠老师在教学中激发出来的。在写作教学中老师培养学生的创新意识，让学生对写作产生极强的兴趣，才会起到激发学生写作动机与热情的目的，才会更好的完成课堂学习。
1.2 对于写作过程的忽视：
受传统教学形式的影响，老师在教学中对于教学的结果比较注重，完全忽视结果是怎么来的。在英文写作教学中老师把结果看得很重要，对于学生在写作中出现的小问题的忽视，最后导致写出来的作文存在许多问题，同时对于作文老师也不及时的给出点评，这样就会严重的打消学生的写作热情，学生对于基本的写作技巧和规则不能很好的掌握，严重制约学生写作创新能力的发展。
1.3 写作教学课堂形式比较单一：
对于英文写作教学一般都是在课堂上完成，老师通过简单、系统的讲解理论知识，之后学生以固定的模式进行练习。这一过程中缺乏老师对学生专业的指导，在学生练习中可以供选择的模式也比较单一，这样学生在写作的过程中就不能很好的借助课外知识，同时老师对于学生的作文点评也很简单，没有引导学生对于不足之处需要怎么做修改。学生只是单纯意义的写作文，完全忽略了英语教学中听、说、读、写的协调发展。总之，写作教学课堂形式比较单一，学生被动的写作文，时间长了学生对于写作就会产生厌烦。
2 在英文写作中融入过程写作的作用
2.1 对于学生的理解能力有一定的促进作用：
写作过程实际上也是对知识的思考过程，在这个过程中需要不断的融入创新意识。对于老师给出的题目，要引导学生仔细的思考，做到充分理解题目，才能有助于激发学生的思维，这样才会写出富有创新意识的作文。同时在作文写作过程中，学生要认真的倾听别人的意见，这样在领会了写作的目标基础上，才会写出好的作文。因此很好的理解能力，可以提升学生的写作能力，同时写作能力的提升也促进了学生理解能力的培养。
2.2 有助于学生批判性思维的形成：
因为每个人对于事物的看法都不尽相同，学生通过与别人的沟通，可以使自己的知识面得到扩展，这样对于英文写作教学来说，也给他们积累了更多的写作素材，但是，每个学生在写作文的时候，不可能把所掌握的知识全写入作文中。此时，老师应引导学生对于自身所掌握的知识有选择性的运用到写作中，这同时就是培养了学生批判性思维。在选择的时候，学生必须仔细的思考，掌握素材之间的优缺点，选出与题目相符的知识加以运用。这样大大促进了学生自主思考能力的提高。
3 在英文写作中融入过程写作法的合理化方案
3.1 过程写作法的运用技巧要灵活：
对于过程写作法的使用注意事项如下，老师必须充分掌握其他教学方法的优点，之后吸取这些优点，写作教学方案与手段要适当的优化，改进教学方法并灵活的使用，在使用上要理解其方法的优点，之后结合教学实际情况进行灵活的运用。一般对于过程教学方法的传授步骤如下，先引导学生对教学方法有个简单的理解，之后对学生系统地介绍了过程写作法。随着学生对过程写作法逐渐的深入理解，老师再引导学生综合其他教学法的优点，这样可有效的达到写作教学的目的。另外，要结合写作内容的不同，选取的不同写作模式，如果学生在写作文的时候总是运用单一的教学模式，这对于培养学生写作能力是及其不利的。因此需要引导学生对于过程写作法的运用技巧要灵活的掌握，这样才会达到提升学生综合能力的效果。
3.2 把握好寫作前的准备工作：
一般对于英文写作前的准备工作，主要集中在讨论写作内容与方法上，这个环节对于写作过程方法的实施效果意义重大。在英文写作前实施讨论，这样可以培养学生的读英语的能力，有机的实现英语教学中的读与写协调发展。同时对于学生思维的扩展也有一定的积极作用。但是在英文写作前实施讨论也有许多注意事项，主要是对于学生思维与英语表达的协调发展。此外，因为学生的英语知识的局限性，对于特殊句子掌握不够，这就导致学生套用英语语法来写作，这样教学效果自然不会很显著。所以把握好写作前的准备工作，是有效实施英文写作教学的基础。
3.3 对于修改过程要引起重视：
写作过程是一个很复杂的过程，必须有效的实现心理学、智力、技术的结合，在写作的时候对于写作内容要不断的实施修改，而且这种修改是英文写作中不可或缺的一个环节。在实施过程写作法的的时候，不只是单纯意义上的对文章找错，需要学生们对他们的作文有个重新的认知过程。因此，树立正确的修改理念，使学生可以更好的发挥其优势。
参考文献
[1] 刘道义.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2] 程晓堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程：与高中英语教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3] 王蔷，肖礼全.英语教学方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
关键词： 综合技能；过程写作法；解决问题；写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0148-02
教学改革之后，对英文写作目标的提升，高考对写作方面的评分标准也有所提高，这也使得许多英语老师对写作教学愈来愈重视。尽管老师和学生都愈来愈注重英语教学，但是由于英语写作教学存在很多局限性，在教学方法使用上还不是很到位。其主要原因就是英语写作教学在教学方法上一直没有突破，还沿用以往的结果写作法。结果写作法在教学过程中弊端就是，不能引发学生自主思考，对英语写作兴趣点不高。然而过程写作法恰恰能够弥补这方面的不足，指导学生主动学习，促进了学生写作自信心的提升，这样可以更好的促进教学效果的提升。
1 英语教学中在写作方面存在的不足之处
1.1 对于学生的写作动机不明确：
写作是对心理实施创造性的过程，然而长久以来，英文作文教学不能很好把握写作的目标以及心理变化，在某种程度使作文教学单纯的为作文应试而存在，对于学生写作能力的培养意义甚微。写作慢慢成为学生们头疼的事情，写作的热情慢慢被磨灭。其实造成这种现象的主要原因，是受以往的英语写作教学形式的影响，使教学缺乏探索的精神。学习的动机指导学生学习方向，以及保持持续学习的强度，这种动机不是靠建立来完成的，主要应该靠老师在教学中激发出来的。在写作教学中老师培养学生的创新意识，让学生对写作产生极强的兴趣，才会起到激发学生写作动机与热情的目的，才会更好的完成课堂学习。
1.2 对于写作过程的忽视：
受传统教学形式的影响，老师在教学中对于教学的结果比较注重，完全忽视结果是怎么来的。在英文写作教学中老师把结果看得很重要，对于学生在写作中出现的小问题的忽视，最后导致写出来的作文存在许多问题，同时对于作文老师也不及时的给出点评，这样就会严重的打消学生的写作热情，学生对于基本的写作技巧和规则不能很好的掌握，严重制约学生写作创新能力的发展。
1.3 写作教学课堂形式比较单一：
对于英文写作教学一般都是在课堂上完成，老师通过简单、系统的讲解理论知识，之后学生以固定的模式进行练习。这一过程中缺乏老师对学生专业的指导，在学生练习中可以供选择的模式也比较单一，这样学生在写作的过程中就不能很好的借助课外知识，同时老师对于学生的作文点评也很简单，没有引导学生对于不足之处需要怎么做修改。学生只是单纯意义的写作文，完全忽略了英语教学中听、说、读、写的协调发展。总之，写作教学课堂形式比较单一，学生被动的写作文，时间长了学生对于写作就会产生厌烦。
2 在英文写作中融入过程写作的作用
2.1 对于学生的理解能力有一定的促进作用：
写作过程实际上也是对知识的思考过程，在这个过程中需要不断的融入创新意识。对于老师给出的题目，要引导学生仔细的思考，做到充分理解题目，才能有助于激发学生的思维，这样才会写出富有创新意识的作文。同时在作文写作过程中，学生要认真的倾听别人的意见，这样在领会了写作的目标基础上，才会写出好的作文。因此很好的理解能力，可以提升学生的写作能力，同时写作能力的提升也促进了学生理解能力的培养。
2.2 有助于学生批判性思维的形成：
因为每个人对于事物的看法都不尽相同，学生通过与别人的沟通，可以使自己的知识面得到扩展，这样对于英文写作教学来说，也给他们积累了更多的写作素材，但是，每个学生在写作文的时候，不可能把所掌握的知识全写入作文中。此时，老师应引导学生对于自身所掌握的知识有选择性的运用到写作中，这同时就是培养了学生批判性思维。在选择的时候，学生必须仔细的思考，掌握素材之间的优缺点，选出与题目相符的知识加以运用。这样大大促进了学生自主思考能力的提高。
3 在英文写作中融入过程写作法的合理化方案
3.1 过程写作法的运用技巧要灵活：
对于过程写作法的使用注意事项如下，老师必须充分掌握其他教学方法的优点，之后吸取这些优点，写作教学方案与手段要适当的优化，改进教学方法并灵活的使用，在使用上要理解其方法的优点，之后结合教学实际情况进行灵活的运用。一般对于过程教学方法的传授步骤如下，先引导学生对教学方法有个简单的理解，之后对学生系统地介绍了过程写作法。随着学生对过程写作法逐渐的深入理解，老师再引导学生综合其他教学法的优点，这样可有效的达到写作教学的目的。另外，要结合写作内容的不同，选取的不同写作模式，如果学生在写作文的时候总是运用单一的教学模式，这对于培养学生写作能力是及其不利的。因此需要引导学生对于过程写作法的运用技巧要灵活的掌握，这样才会达到提升学生综合能力的效果。
3.2 把握好寫作前的准备工作：
一般对于英文写作前的准备工作，主要集中在讨论写作内容与方法上，这个环节对于写作过程方法的实施效果意义重大。在英文写作前实施讨论，这样可以培养学生的读英语的能力，有机的实现英语教学中的读与写协调发展。同时对于学生思维的扩展也有一定的积极作用。但是在英文写作前实施讨论也有许多注意事项，主要是对于学生思维与英语表达的协调发展。此外，因为学生的英语知识的局限性，对于特殊句子掌握不够，这就导致学生套用英语语法来写作，这样教学效果自然不会很显著。所以把握好写作前的准备工作，是有效实施英文写作教学的基础。
3.3 对于修改过程要引起重视：
写作过程是一个很复杂的过程，必须有效的实现心理学、智力、技术的结合，在写作的时候对于写作内容要不断的实施修改，而且这种修改是英文写作中不可或缺的一个环节。在实施过程写作法的的时候，不只是单纯意义上的对文章找错，需要学生们对他们的作文有个重新的认知过程。因此，树立正确的修改理念，使学生可以更好的发挥其优势。
参考文献
[1] 刘道义.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2] 程晓堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程：与高中英语教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3] 王蔷，肖礼全.英语教学方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.