兴趣是最好的老师，是学生作文的动力。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”指导学生写作，最主要的是要千方百计地培养学生的写作兴趣，提高学生的写作才能，使其愿写、乐写，使作文成为他们生活中的一件乐事，不再望文兴叹！
　　一、多进行课外阅读储备写作素材
　　“书籍是人类进步的阶梯。”我除了课堂上注重作文教学外，还利用课余时间引导学生阅读。如《小学生优秀习作》《小学生周报》《读写天地》等书籍都是学生的“营养粮食”。通过指导阅读，摘抄自己喜欢的好词好句，并写写读后的心得体会，这样一方面能帮助学生积累丰富的语言材料，另一方面能拓展学生的知识面，开拓思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。
　　二、用心观察生活培养写作兴趣
　　观察是提高学生作文能力的有效方法。平常生活中的许多事都可作为写作材料，因此我们要鼓励学生写身边的人和事，不论是学校发生的，还是在家庭或社会上发生的，只要是自己感受较深刻的都可以写。比如班上两位同学为了一点小事而引起了一场“大战”，还引发了两位家长的争执。事后我让学生对于这件事展开讨论，由于这件事是学生们亲眼目睹，而且深有感触，印象深刻，讨论得特别热烈。同时我还和学生们一起分析了事情的前因后果，使他们意识到了事态的严重后果，深刻体会到这真是一件不该发生的事。于是，我就以《一件事引发的思考》为题，让学生写作文，学生的写作兴趣很高，很快就进入了写作佳境。在作文中，学生们真情毕露，写出了关爱，写出了真情，小中见大。通过这次作文，学生们还接受了团结友爱的教育，同时懂得了在生活中只要善于观察生活、细心体味，就有材料可写的道理。
　　三、在语文教学中培养写作兴趣
　　把语文教学与写作兴趣的培养有机地结合起来，是培养学生写作兴趣的重要途径。在教学中，我引导学生体会读文章是美的享受，感受到文章是作者情感的奔流，从而引导学生表露自我感受的欲望，激起学生的写作兴趣。如教学《草原》时，引导学生体会因为草原的美丽，激发了作者抒发内心感受和与人分享美景的欲望。所以，作者写出了这一不朽的文章流传于世间，让我们也感受了草原那迷人的美景，同时能与作者产生情感的共鸣，心灵得到了熏陶，从而引发学生把自己经受到的动人事物表达出来的欲望，有效地提高了学生写作的兴趣和积极性。
　　四、读写结合培养写作兴趣
　　在培养学生写作兴趣时，教师要充分利用课文的典范作用，引导学生进行作文训练。小学生的作文能力低，教师在讲析课文内容的同时，应注重学生对文章中的语言表达和写作特点的探究，并让他们从仿写入手，引导他们从模仿到创作。学生习作时，可以让他们采用“填空式”仿写进而采用“手法式”仿写。如教学《我爱故乡的杨梅》时，在学生弄清文章的写作特点、表现手法和找出优美词句后，先让学生进行“填空式”仿写《我爱家乡的柑桔》（因为柑桔与杨梅有很多相似之处）。在填空式仿写成功后，再引导学生用《我爱故乡的杨梅》的写作方法，进行“手法式”仿写《故乡的松柏》，这样既能提高学生的作文兴趣，又能使学生得到写作技巧的训练，达到提高作文能力的目的。
　　五、在讲评作文中培养写作兴趣
　　作文是学生内心思想的表达，是学生对语言文字的组织运用，是写真事，说真话。有的作文尽管写得不好，也有其“闪光点”，因此，只要有一个好句子或好词语，教师都要点到，使每一个学生都觉得自己是一个好“作者”，以调动学生的写作兴趣。教师在评讲作文时，要重在鼓励，把学生作文中的每一处优点都列举出来，还可把学生作文的修改意见具体地提出来，让他们自己修改。教师要处处考虑到不打击学生的写作积极性，不揭学生的短处，更不能取笑学生作文中的“笑话”。教师只要以培养学生写作兴趣、提高写作能力为目的来评讲作文，就能使学生的写作兴趣和积极性大大提高。
　　总之，为了提高学生的作文水平，教师在语文教学中应既要培养学生积累素材的习惯，又要在读写结合和作文讲评中有机地结合培养他们的写作兴趣。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要我们长期持之以恒，就能调动学生的写作积极性，提高学生的写作才能。