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摘要：作为班主任，要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流，不管不问，也不能急于求成，犯急躁毛病，应当慎重对待。在教育方式上，要注意爱心是教育的前提，指导学生学会做人，说理时要讲究方式、切中要害。
关键词：班主任 青春期学生 教育
青春期，是一个美丽、灿烂的花季，同时也是一段容易躁动不安，令人烦恼的岁月，是一个儿童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年龄段。放学生们在青春期前及青春期时的行为表现形成了鲜明的对比。
众所周知，学生进入青春期之前，在家父母好教育，在校视老师的话为圣旨，然而进入青春期以后，一切都发生了逆转，不象儿童时代那小羊羔似的乖宝宝了。他们的独立性增强，喜欢处处以成人自居，凡事要自作主张，不要大人于涉自己的事，好表现，要面子，逆反心理滋长，就像一个非常想走路但还不会走又拒绝大人搀扶的孩子，是学生成长过程中家长的无奈、老师的头疼时期。这个时期又主要体现在初中阶段，加之现在的大多数学生都是独生子女，由于父母长辈的过于宠爱，从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行，要想管理教育好此阶段的学生，困难是不言而喻的。笔者作为一个工作多年的初中班主任，谈谈自己的一点肤浅的看法。
作为班主任，要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流，不管不问，也不能急于求成，犯急躁毛病，应当慎重对待。以青春期的心理、生理变化教育为基础，引导学生愉悦地接纳自己，坦然地对待自身变化，精神愉快地投入到紧张的学习生活中；进行青春期心理教育，引导学生树立正确的人生观，引导男女同学正常交往，防止踏入人生误区。我认为在教育方式上，尤其要注重以下几个方面：
1、爱心是教育的前提。我国近代教育家夏丐尊说：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一个个纯洁的灵魂。班主任老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护青春期学生正需要呵护的心灵，要充满爱心和信任的了解、研究学生，要与学生有真正的内心接触。
从青春期学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就算不把你当作知心朋友，也会很信赖你，他就会安心；老师尊重他，他才可能与你分享快乐与痛苦，有什么心事才可能向你诉说，请你帮他出主意、想办法，你才有机会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好，把握他们的思想脉搏等，从而寻找出最佳的教育方法。青春期是一个人成长的必经过程，此阶段的学生心理不成熟，常犯错误是在所难免的，老师要用宽容的胸怀包容他，不能一棍子打死，拿一次别人的东西就当贼。要保护他们的隐私，是给心灵一份隐秘的余地：保守批评，是给他们留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄难复加”，做衣如此，教育我们的学生，特别是青春期的孩子，又何尝不是如此呢?
2、养感恩情感，学会做人。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。
可是现在的孩子却生活在两代人的保护和溺爱之中，“小皇帝”、“小太阳”已成为他们的代名词，很多时候往往是大人们的“无微不至”的呵护，导致了孩子们缺失了许多实践和锻炼的机会，只能生活在温室中，导致了孩子们根本不知道关心他人，更不懂得感恩。至此孩子也丧失了许多自主的权利、体验的机会及与人友好相处的能力。因此，我就充分利用班会课，组织各种活动，挖掘教育资源。让孩子通过各种活动及体验，受到教育、受到熏陶，从而逐步形成正确的价值观念和思考问题的能力。例如，为了让学生知道感恩父母，感恩生活，我先把同学们分成七至八人为一组的若干小组，通过几个环节来进行活动。第一环节先让每人讲一个童年时期自己印象最深的事，讲讲当时自己在干什么，父母在哪儿，在干什么；第二个环节，每人填一张我事先给他们准备的问题调查表：你父母的生日、腰围、鞋的尺码、最喜欢吃的菜、最高兴的事、最自豪的事、最遗憾的事、最大的心愿等十几个问题；第三个环节，思考：很多同学说父母不关心自己，不理解自己，但交流是双向的，据你所填的表回答，你关心父母吗?理解父母吗?感谢过父母为你的付出吗?第四个环节，抽同学上台朗读我事先准备的有关父爱和母爱的感人故事；第五个环节，搜集自己身边有关父爱和母爱的小故事，写写自己的感想。
当进行到第三个环节的时候，有的学生已经泣不成声了，有了实实在在的体验，第五个环节的感想写的非常感人。活动后，孩子们在学习和生活中也在发生着微妙的变化，与家长的关系逐渐融洽。我也深深体会到了教师对教育资源的挖掘，对孩子们的情感潜质的激发、引导是多么重要。
3、说理时要讲究方式，切中要害。班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现。青春期的学生非常渴望得到别人的认可和赏识，与他们说理时，不能只看到缺点，还应该看到他们的优点，看到每个学生不同的个性特征。以学生的长处入手，他们感觉到老师对他是认可的，就更容易接受老师的教育。同时，中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。
青春期的学生既有非常强的从众心理，在教育他们的过程当中，说理要切中要害，对学生的问题从浅显明白中切中要害，使其它的问题便迎刃而解，或随之而解。如，很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎有了别人的错误在前，他就等于没有做错事，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。
总之，青春期的学生处于身心迅猛发展的时期，要教育引导好他们，就必须以爱作为出发点。“感人心者，莫不先乎情。”以爱关心学生，规范学生。学生才能“亲其师，信其道”。以情感教育为切入点，动之以情，晓之以理，束之以规。用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智。把握学生间情感发展状况，发挥师生间f青感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓点来转化，用情来温暖，采用恰当的方式方法，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们在美丽的阳光下健康成长，为他们支撑起一片湛蓝的天空，为他们留下自由翱翔的空间!
关键词：班主任 青春期学生 教育
青春期，是一个美丽、灿烂的花季，同时也是一段容易躁动不安，令人烦恼的岁月，是一个儿童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年龄段。放学生们在青春期前及青春期时的行为表现形成了鲜明的对比。
众所周知，学生进入青春期之前，在家父母好教育，在校视老师的话为圣旨，然而进入青春期以后，一切都发生了逆转，不象儿童时代那小羊羔似的乖宝宝了。他们的独立性增强，喜欢处处以成人自居，凡事要自作主张，不要大人于涉自己的事，好表现，要面子，逆反心理滋长，就像一个非常想走路但还不会走又拒绝大人搀扶的孩子，是学生成长过程中家长的无奈、老师的头疼时期。这个时期又主要体现在初中阶段，加之现在的大多数学生都是独生子女，由于父母长辈的过于宠爱，从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行，要想管理教育好此阶段的学生，困难是不言而喻的。笔者作为一个工作多年的初中班主任，谈谈自己的一点肤浅的看法。
作为班主任，要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流，不管不问，也不能急于求成，犯急躁毛病，应当慎重对待。以青春期的心理、生理变化教育为基础，引导学生愉悦地接纳自己，坦然地对待自身变化，精神愉快地投入到紧张的学习生活中；进行青春期心理教育，引导学生树立正确的人生观，引导男女同学正常交往，防止踏入人生误区。我认为在教育方式上，尤其要注重以下几个方面：
1、爱心是教育的前提。我国近代教育家夏丐尊说：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一个个纯洁的灵魂。班主任老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护青春期学生正需要呵护的心灵，要充满爱心和信任的了解、研究学生，要与学生有真正的内心接触。
从青春期学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就算不把你当作知心朋友，也会很信赖你，他就会安心；老师尊重他，他才可能与你分享快乐与痛苦，有什么心事才可能向你诉说，请你帮他出主意、想办法，你才有机会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好，把握他们的思想脉搏等，从而寻找出最佳的教育方法。青春期是一个人成长的必经过程，此阶段的学生心理不成熟，常犯错误是在所难免的，老师要用宽容的胸怀包容他，不能一棍子打死，拿一次别人的东西就当贼。要保护他们的隐私，是给心灵一份隐秘的余地：保守批评，是给他们留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄难复加”，做衣如此，教育我们的学生，特别是青春期的孩子，又何尝不是如此呢?
2、养感恩情感，学会做人。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。
可是现在的孩子却生活在两代人的保护和溺爱之中，“小皇帝”、“小太阳”已成为他们的代名词，很多时候往往是大人们的“无微不至”的呵护，导致了孩子们缺失了许多实践和锻炼的机会，只能生活在温室中，导致了孩子们根本不知道关心他人，更不懂得感恩。至此孩子也丧失了许多自主的权利、体验的机会及与人友好相处的能力。因此，我就充分利用班会课，组织各种活动，挖掘教育资源。让孩子通过各种活动及体验，受到教育、受到熏陶，从而逐步形成正确的价值观念和思考问题的能力。例如，为了让学生知道感恩父母，感恩生活，我先把同学们分成七至八人为一组的若干小组，通过几个环节来进行活动。第一环节先让每人讲一个童年时期自己印象最深的事，讲讲当时自己在干什么，父母在哪儿，在干什么；第二个环节，每人填一张我事先给他们准备的问题调查表：你父母的生日、腰围、鞋的尺码、最喜欢吃的菜、最高兴的事、最自豪的事、最遗憾的事、最大的心愿等十几个问题；第三个环节，思考：很多同学说父母不关心自己，不理解自己，但交流是双向的，据你所填的表回答，你关心父母吗?理解父母吗?感谢过父母为你的付出吗?第四个环节，抽同学上台朗读我事先准备的有关父爱和母爱的感人故事；第五个环节，搜集自己身边有关父爱和母爱的小故事，写写自己的感想。
当进行到第三个环节的时候，有的学生已经泣不成声了，有了实实在在的体验，第五个环节的感想写的非常感人。活动后，孩子们在学习和生活中也在发生着微妙的变化，与家长的关系逐渐融洽。我也深深体会到了教师对教育资源的挖掘，对孩子们的情感潜质的激发、引导是多么重要。
3、说理时要讲究方式，切中要害。班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现。青春期的学生非常渴望得到别人的认可和赏识，与他们说理时，不能只看到缺点，还应该看到他们的优点，看到每个学生不同的个性特征。以学生的长处入手，他们感觉到老师对他是认可的，就更容易接受老师的教育。同时，中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。
青春期的学生既有非常强的从众心理，在教育他们的过程当中，说理要切中要害，对学生的问题从浅显明白中切中要害，使其它的问题便迎刃而解，或随之而解。如，很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎有了别人的错误在前，他就等于没有做错事，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。
总之，青春期的学生处于身心迅猛发展的时期，要教育引导好他们，就必须以爱作为出发点。“感人心者，莫不先乎情。”以爱关心学生，规范学生。学生才能“亲其师，信其道”。以情感教育为切入点，动之以情，晓之以理，束之以规。用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智。把握学生间情感发展状况，发挥师生间f青感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓点来转化，用情来温暖，采用恰当的方式方法，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们在美丽的阳光下健康成长，为他们支撑起一片湛蓝的天空，为他们留下自由翱翔的空间!