在一年级下学期，学习第三课《小池塘》时我班一名叫武永林的学生举起了小手。我让他站起来读，他读的很认真，但停顿时，总是使劲倒吸气，让人听了他读的很累，很不舒服。我不加思索得对他进行了评价说：“你这样使劲抽气，不累吗？当时我随口而评，没有在意，但后来我发现，这孩子的小手不再举起。我感觉到是我不正确的评价挫伤了孩子的积极性，后来我找他谈话，鼓励他积极发言，帮他树立信心。并指导他朗读要领。孩子逐渐活跃起来。这就告诉我们：在注重加强语言文字的训练的同时，更要关注对学生参与活动情况的评价，激发和调动学生的学习积极性，经过半年多的教学实践，我深切的体会到了恰当评价学生的价值，积累了点滴经验。
　　一、评价的针对性
　　在有限的课堂教学时间内，教师不可能对所有学生的表现都进行评价，应有针对性。譬如有的学生有进步，及时加以肯定；有的学生学习方法很成功，如：我们班的韩懿上课非常注意倾听老师和同学的发言，书写端正整洁，他的学习方法很成功，在全班同学中推广；有的学生很有创造性的见解，称赞他很有想象力，善于动脑 。针对各个教学环节的特点，也要运用不同的评价方式。对有关键性和有难度的问题，学生能正确的回答，教师就要给以鲜明的准确地评价，而且不能是简单的肯定或否定评价，要从学习思维的深广度，准确度、灵敏度以及语言表达的正确性、连贯性、完整性等方面加以分析，从而起到引导作用。
　　二、评价的感染力
　　评价的目的是激发调动学生的学习积极性。那么评价就必须具有对学生学习情绪的感染力。首先教师的评价语言要丰富，以往“对”，“很好”这样一成不变的赞叹语，已经不能适应当今学生的口味，赞美之词也应变化着随机应用。另外，除了有声语言之外，肢体语言加以评价，送一个点头，微笑。竖起大拇指，鼓掌等。在课堂教学中，我的评价常与教学内容有机的结合，语言的回旋余地就大多了，可以更生动，更丰富。例如：在教学；第八课《小松树和大松树》这一课时，识记“愧”这个字时，有一个学生编了一个小字谜“我心里有鬼”还有十四课《鲜花和星星》中的“喜”十粒豆豆入口中。我及时的对他们评价你真是“编谜大王，。你真有想象力。如：第20课《蚂蚁和蝈蝈》中“乘”学生说在数学书上见过这个字。“装”“在服装店、童装店见过这个字。我对他们评价你真是个生活中的有心人。
　　三、评价的启发性
　　课堂教学过程中，学生对教学内容的理解，表达运用程度不一，一步到位的可能性比较小，因此教师的评价决不能仅限于简单的肯定与否定。很多评价应是启发性的。如在学习，《乌鸦和狐狸》这一课时，学生在学习了乌鸦喝水的基础上，我引导学生创造想象；“还可以用什么办法喝水？”学生回答：可以用吸管喝水、还可以用两只翅膀抱住瓶子，把瓶子放歪了就喝着水了。又有一个学生说：“乌鸦拿一颗小石子把瓶子旁边打一个洞， 把嘴伸进去不就喝着水了吗？我对他们评价“你的方法真巧妙”“你真是个爱动脑筋的孩子”。
　　四、评价的幽默性
　　幽默的语言能消除学生受挫后的难堪心理，融洽课堂气氛。一位教育家把幽默的语言比作是——衣服柔和剂，它往往能收到化解矛盾，解除紧张的奇效。在指导朗读《司马光》这课时，学生们分自然段开火车轮读，轮到一位学生读“第三自然段写司马光咂缸救人这段时，要求學生读出司马光遇事不慌，机智勇敢的语气。而这位学生却十分的紧张，读得疙疙瘩瘩，甚至有丢字和添字现象。让人听了非常的揪心。我走到他的跟前，拍拍他的肩，笑着说：“孩子别太紧张，聪明的司马光已经想出好的办法了，孩子很快就得救了，要像聪明的司马光一样遇事不慌，老师相信你比司马光还机智还沉着，先把话说清楚，才能沉着的救人哪！这位学生听后平静了一下自己的心态，信心十足的重睹了一遍，并且在读的时候抓住了几个重点词语 。如：“搬起”“使劲砸”“得救了”。学生真正地进入了课文情境受到了很好的效果。如果在当时采用否定性评价，可能会打消他的积极性，而简单的几句幽默评价及让他意识到自己存在的问题，同时也保持了他参与活动的积极性。
　　五、评价的自主性
　　评价不光是老师单方面对学生作出评价，给予赏识激励，更重要的是调动学生自主参与评价的积极性。让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成对自我激励与超越。课堂时间毕竟有限，老师不可能逐个去评价每个学生的活动，但评价活动又必须面向全体学生。学生自主参与评价就显得尤为重要。比如：在朗读课文时，我经常采用男女评价读，同桌评价读或小组评价读，把评价的权利交给他们。他们不仅要评价，同时还养成了聚精会神倾听的好习惯，取人之长，补己之短。有时我也参与朗读，然后让他们评价老师，学生评价时，除了建议老师什么地方该怎么读外，也摸仿老师的语气读，收到了评价及朗读的双丰收。
　　总之，语文课评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计、完善教学过程，从而有效的促进学生的发展，把教学的重点放在语文课堂综合评价上，力求使学生喜欢评价，学会评价，真正让学生成为学习的主人。评价是教育活动中一项重要的内容，同时评价又是一门艺术。在评价时，要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上和全面发展为最终评价目标，让学生感到评价的魅力。