【摘 要】
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专业认同是大学教师教育者自己对"何谓教师教育者"的主体性意义建构,作为自我的内部领域,专业认同是大学教师教育者维系自身一贯性、避免被外界冲突性期望撕裂的心理机制。在
【机 构】
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东北师范大学教育学部,上海师范大学教育技术系
【出 处】
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上海师范大学学报(哲学社会科学版)
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专业认同是大学教师教育者自己对"何谓教师教育者"的主体性意义建构,作为自我的内部领域,专业认同是大学教师教育者维系自身一贯性、避免被外界冲突性期望撕裂的心理机制。在教师教育一体化和师范大学综合化的改革情境中,大学教师教育者的专业认同呈现出变动性、内部竞争性和整体能动性增强的特征。关照大学教师教育者的心灵建设,形塑大学教师教育者的专业认同,应拓展大学教师教育者的实践思维和实践路径,完善支持性的专业发展环境,发展尊崇育人精神的教师教育文化。
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