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关键词：差异教学;实施策略;自主选择;目标达成
“超市”这个词在人们的日常生活中并不陌生。开放式呈现、自主式选择和个性化需求是它最常见的主要特征。“体育超市”则是对开放式体育课堂教学模式的研究和创新，也是关注学生个性成长、差异发展、特殊需求的教学手段。近些年，也有不少关于“体育超市”的探索，但多数尝试的方法和研究的内容都是以自选体育器械、自选运动场地等为基础，偏重于学生在课堂上的运动强度和运动负荷，忽略了体育课堂教学目标的达成效果，或轻视了学生运动技能的学练与掌握。差异教学理念立足学生差异，满足学生个性学习需求，以促进学生在原有基础上得到充分发展。将差异教学理念融人“体育超市”的课堂实践，把自选体育器械、自选运动场地的方式加以改革和完善，创设成为学生对学练方法的自主选择，从而实现由运动参与到技能掌握的转变，进一步落实课堂目标达成，提高学生运动技能水平。
本文以小学三年级立定跳远教学内容为例，谈谈在差异教学理念指导下，对立定跳远“体育超市”课堂教学的新实践。
一、预学查异——探知学情.找准目标
华国栋教授在《差异教学论》一书中明确指出：课堂教学是教学的主要渠道，课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标。让每个学生在课堂教学中都能得到最大限度的发展，应实施照顾差异的课堂教学。由此可见，摸清学情、找准目标、因材施教，对课堂教学目标达成起到了重要作用。如盲目进行“一刀切”的统学统练，只会牺牲大多数学生的利益，不仅埋没了学生的发展潜力，更无视学生的实际需求。
在这节课中，本文把“预学查异”认定为“体育超市”对人群需求的调研和分析，它就是一个诊断的过程、了解的过程。为此，在实施基于差异教学理念下的立定跳远“体育超市”课堂教学之前，我们将通过有目的、有计划地实施“预学查异”，采用前测分析法，在课前发放“前测卡”，进行学情调查，得出学生在学前存在的差异情况，做好学情分析，明确学习目标，设计学练环节。
前测分析法：通过设计一定量的前测题，对学生进行调查，从而了解学生对知识技能的掌握情况，并对前测数据进行分析，摸清学生的差异所在，从而确定本节课的教学目标。本节课我们前测内容与数据分析如下：
【前测题1】正确率较高，有三名学生出错，均选择单脚起跳、双脚落地。初步推断该三名学生在感觉统合能力方面存在差异，导致在做出起跳动作的瞬间下意识地用单脚起跳。为此，强化“双起双落”的理解与执行将作为这节课的重点教学目标之一。
【前测题2】只有一名学生出错，从而表明此动作绝大多数学生掌握得较好，只要加强准备动作与起跳动作的衔接练习即可。
【前测题3】错误率最高，初步分析该错误动作的形成主要原因要归集于分解动作练习太过频繁，导致学生在此动作停顿时间较长，出现了习惯性动作变形的现象，这也是影响远度的关键错误。为此，提升学生动作的准确性和连贯性，将作为这节课的重点教学目标之一。
【前测题4】其实这个动作并非学生不知道，只是在練习中有时做不到。这是因为双脚落地后前伸过度导致的重心后倒。为此，辅助学生屈腿蹬地眼看前方，从而纠正错误动作、固化正确动作将作为这节课的重点教学目标之一。
基于以上前测数据分析，我们确定本节课的教学目标如下：
1.让学生掌握“双起双落”的动作，并能熟练运用;
2.让学生在做预备动作2时屈膝半蹲，抬头眼看前方，重心前倾，并将动作完整、连贯地完成。
3.让学生掌握落地后屈膝缓冲、双手前撑的自护动作。
二、初学适异——查漏补缺，夯实基础
“初学适异”是在了解了学生预学情况的基础上，让学生尝试对新知进行自主学习，并通过选择性的学习内容和多样化的学习方法等策略适应不同学生的差异，从而加快学生自我适应新知识的步伐，缩短课堂上接受新知识的时间。
在这节课中，本文把“初学适异”认定为“体育超市”对人群进行“产品”的推介和试用。立定跳远作为中小学体育教育中的必学内容，具有从低年级到高年级循序渐进的延展性。而对于这节立定跳远课来说，初学是教师在有效分析学生“前测卡”的基础上，组织学生进行立定跳远的基本练习，再引入根据教学目标所设置的学练方法进行尝试练习。这既是对基础内容的强化，也是对新授内容的延伸。通过这样的学习初步达到夯实基础、尝试新知、适应差异的目的。为此，“初学适异”环节我们是这样设计的：
（一）理论纠偏。强化认知
教师通过示范讲解，向学生呈现立定跳远中的正误动作，并与学生进行简单的互动交流，从理论层面纠正学生对立定跳远动作上的错误认知。
a.双起双落：b.起跳屈腿蹬地。c.落地双手前撑
高人矮人两三次，双腿半屈齐发力，蹬地迅速人跃起，屈膝缓冲撑前地。
此环节目的在于检查学生对立定跳远运动技能理论知识的掌握情况，避免错误认知产生的学练误差，有效、及时地防止学生以错误理论进行错误练习。同时，通过大面积及时反馈，摸清班级中“后进生”的实际情况，以便在后面的教学过程中加以关注和指导。
（二）信号练习，自主体验
教师以哨音为信号，组织学生自主练习立定跳远的动作三至四次，并在整个过程中强调正确动作，提醒学生带着理论要点进行练习，不要盲目练习。
此环节目的在于检查学生能不能用自身正确的理论认知为指引，将理论与动作相结合进行练习，引导学生进行理论实践、尝试学练，促进学生知行合一。同时，通过先前“前测卡”的分析情况和现场大面积及时反馈的效果，对班级学生的个体情况作初步预判，为下面的教学环节做好准备。
（三）尝试学练，适应差异
教师根据“前测卡”的结果分析，有针对性地设计多种学练内容，讲解每一项学练内容的方式方法，并组织学生依次进行初步体验。
“超市”这个词在人们的日常生活中并不陌生。开放式呈现、自主式选择和个性化需求是它最常见的主要特征。“体育超市”则是对开放式体育课堂教学模式的研究和创新，也是关注学生个性成长、差异发展、特殊需求的教学手段。近些年，也有不少关于“体育超市”的探索，但多数尝试的方法和研究的内容都是以自选体育器械、自选运动场地等为基础，偏重于学生在课堂上的运动强度和运动负荷，忽略了体育课堂教学目标的达成效果，或轻视了学生运动技能的学练与掌握。差异教学理念立足学生差异，满足学生个性学习需求，以促进学生在原有基础上得到充分发展。将差异教学理念融人“体育超市”的课堂实践，把自选体育器械、自选运动场地的方式加以改革和完善，创设成为学生对学练方法的自主选择，从而实现由运动参与到技能掌握的转变，进一步落实课堂目标达成，提高学生运动技能水平。
本文以小学三年级立定跳远教学内容为例，谈谈在差异教学理念指导下，对立定跳远“体育超市”课堂教学的新实践。
一、预学查异——探知学情.找准目标
华国栋教授在《差异教学论》一书中明确指出：课堂教学是教学的主要渠道，课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标。让每个学生在课堂教学中都能得到最大限度的发展，应实施照顾差异的课堂教学。由此可见，摸清学情、找准目标、因材施教，对课堂教学目标达成起到了重要作用。如盲目进行“一刀切”的统学统练，只会牺牲大多数学生的利益，不仅埋没了学生的发展潜力，更无视学生的实际需求。
在这节课中，本文把“预学查异”认定为“体育超市”对人群需求的调研和分析，它就是一个诊断的过程、了解的过程。为此，在实施基于差异教学理念下的立定跳远“体育超市”课堂教学之前，我们将通过有目的、有计划地实施“预学查异”，采用前测分析法，在课前发放“前测卡”，进行学情调查，得出学生在学前存在的差异情况，做好学情分析，明确学习目标，设计学练环节。
前测分析法：通过设计一定量的前测题，对学生进行调查，从而了解学生对知识技能的掌握情况，并对前测数据进行分析，摸清学生的差异所在，从而确定本节课的教学目标。本节课我们前测内容与数据分析如下：
【前测题1】正确率较高，有三名学生出错，均选择单脚起跳、双脚落地。初步推断该三名学生在感觉统合能力方面存在差异，导致在做出起跳动作的瞬间下意识地用单脚起跳。为此，强化“双起双落”的理解与执行将作为这节课的重点教学目标之一。
【前测题2】只有一名学生出错，从而表明此动作绝大多数学生掌握得较好，只要加强准备动作与起跳动作的衔接练习即可。
【前测题3】错误率最高，初步分析该错误动作的形成主要原因要归集于分解动作练习太过频繁，导致学生在此动作停顿时间较长，出现了习惯性动作变形的现象，这也是影响远度的关键错误。为此，提升学生动作的准确性和连贯性，将作为这节课的重点教学目标之一。
【前测题4】其实这个动作并非学生不知道，只是在練习中有时做不到。这是因为双脚落地后前伸过度导致的重心后倒。为此，辅助学生屈腿蹬地眼看前方，从而纠正错误动作、固化正确动作将作为这节课的重点教学目标之一。
基于以上前测数据分析，我们确定本节课的教学目标如下：
1.让学生掌握“双起双落”的动作，并能熟练运用;
2.让学生在做预备动作2时屈膝半蹲，抬头眼看前方，重心前倾，并将动作完整、连贯地完成。
3.让学生掌握落地后屈膝缓冲、双手前撑的自护动作。
二、初学适异——查漏补缺，夯实基础
“初学适异”是在了解了学生预学情况的基础上，让学生尝试对新知进行自主学习，并通过选择性的学习内容和多样化的学习方法等策略适应不同学生的差异，从而加快学生自我适应新知识的步伐，缩短课堂上接受新知识的时间。
在这节课中，本文把“初学适异”认定为“体育超市”对人群进行“产品”的推介和试用。立定跳远作为中小学体育教育中的必学内容，具有从低年级到高年级循序渐进的延展性。而对于这节立定跳远课来说，初学是教师在有效分析学生“前测卡”的基础上，组织学生进行立定跳远的基本练习，再引入根据教学目标所设置的学练方法进行尝试练习。这既是对基础内容的强化，也是对新授内容的延伸。通过这样的学习初步达到夯实基础、尝试新知、适应差异的目的。为此，“初学适异”环节我们是这样设计的：
（一）理论纠偏。强化认知
教师通过示范讲解，向学生呈现立定跳远中的正误动作，并与学生进行简单的互动交流，从理论层面纠正学生对立定跳远动作上的错误认知。
a.双起双落：b.起跳屈腿蹬地。c.落地双手前撑
高人矮人两三次，双腿半屈齐发力，蹬地迅速人跃起，屈膝缓冲撑前地。
此环节目的在于检查学生对立定跳远运动技能理论知识的掌握情况，避免错误认知产生的学练误差，有效、及时地防止学生以错误理论进行错误练习。同时，通过大面积及时反馈，摸清班级中“后进生”的实际情况，以便在后面的教学过程中加以关注和指导。
（二）信号练习，自主体验
教师以哨音为信号，组织学生自主练习立定跳远的动作三至四次，并在整个过程中强调正确动作，提醒学生带着理论要点进行练习，不要盲目练习。
此环节目的在于检查学生能不能用自身正确的理论认知为指引，将理论与动作相结合进行练习，引导学生进行理论实践、尝试学练，促进学生知行合一。同时，通过先前“前测卡”的分析情况和现场大面积及时反馈的效果，对班级学生的个体情况作初步预判，为下面的教学环节做好准备。
（三）尝试学练，适应差异
教师根据“前测卡”的结果分析，有针对性地设计多种学练内容，讲解每一项学练内容的方式方法，并组织学生依次进行初步体验。