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[摘 要] 思政课教学，一直是高校教学工作的重点，是保证高校社会主义办学方向的有效途径。研究“思政课”教师与辅导员专兼结合这一制度创新对思政教学的具体作用，并且给出两点可行的创新策略。
[关 键 词] 思政；教学；辅导员；创新；专兼结合
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0158-01
“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度，主要就是将思政教师的教学工作与辅导员的日常工作相结合，改变以往传统的灌输式教学理念，从而更有针对性地对学生开展思想政治教育。许多高校都开展了思政教师与辅导员专兼结合的教学，但这种教学制度在社会发展、素质人才要求不断提高的情况下，需要进行制度的创新，来保持思政课程教学的时效性和科学性。
一、实施“思政课”教师与辅导员专兼结合制度的必要性
（一）高校思政课教学目标的要求
我国的高校教育，思想政治课程是一门具有重要意义的课程，它的教学目标是坚持马克思主义理论为指导、中国特色社会主义道路为指引的教学，加强大学生的思想政治教育和觉悟。有思想政治学科教学背景的辅导员与“思政课”教师专兼结合，加入“思政课”的教师队伍中，将辅导员的日常业务工作与思政课程教学相结合，让思政课的教学能够更加贴近学生的日常学习和生活，一方面可以提高高校思政课的教学水平，另一方面也缓解了许多高校思政教师力量缺乏的问题。
（二）高校人才培养目标的要求
现阶段的高校教育，不仅仅是技能教育，更是素质教育，其核心是立德树人。高端素质人才，不仅是高学历、高技能的人才，还应该是具有文化积淀，人格端正、诚信道德的人才。这种高端素质型人才的培养，才是各高校育人、树人的根本。因此，高校在加强职业技能的教育的同时，还要对学生进行思想、政治、道德教育。通过完善“思政课”教师与辅导员专兼结合制度，将辅导员的日常业务工作与思政课程教学相结合，就能有效地将辅导员的日常思想政治辅导融入高素质人才的思想政治理论教育中去。
二、高校“思政课”教师与辅导员专兼结合制度的现状
从高校思政课教育课程目标不断发展的情况看，思政教育教学制度需要不断创新。目前，许多高校都在推行辅导员与“思政”教师专兼结合的教学制度，但许多高校只是让辅导员加入思政课教学的大队伍，作为思政课教师的补充，目的是完成教学任务，这样做较为死板，忽略了大学生的思政教育需要系统化、人本化。系统化在于大学生思政教育需要将课堂教学与校园文化相结合，囊括大学生思想政治教育的理论宣传和日常熏陶；人本化在于大学生的思想政治教育不仅需要理论教育，更需要结合对他们的其他教育。显然，仅仅让辅导员兼职思政课老师的教学制度是不符合系统化、人本化的思政教育制度的，需要进行制度创新，在辅导员的日管理和教育工作中加入思想政治教育教学，形成系统的、以学生为本的思政课教育制度。
三、关于“思政课”教师与辅导员专兼结合制度创新的几点建议
为了满足目前高校素质人才培养的目标以及改善死板的辅导员兼职思政教师的教学制度，本文提出了以下几点“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度创新建议：
（一）创新工作内容与机制
進行“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度创新，首先需要对教师和辅导员的工作内容进行统一管理，建立“教师—辅导员”联动的工作机制。一方面统一管理教师与辅导员的教学工作目标和内容，制定统一的思政课教学目标，统筹领导、统一分配教学任务，避免出现教师与辅导员工作内容与目标相悖的情况出现；另一方面将辅导员与教师的日常工作内容纳入联动的管理机制中去，双方主动配合进行日常的课程理论和生活实际的思政教学，统筹规划高校学生的思政教育工作[2]。
（二）专兼结合制度的模式创新
除了要对专兼结合制度的工作内容与机制创新之外，还需对这一制度的制度形式进行创新。这种创新可以通过三种模式的制度来体现：“教师—辅导员”互相兼职、“教师—辅导员”主辅结合兼职、“教师—辅导员”合作兼职。
1.“教师—辅导员”互相兼职模式。这种专兼模式包括两种，思政教师教学外兼任辅导员，辅导员日常学生管理工作之外兼职思政教师。这种专兼模式好处在于辅导员的岗位职责能够与教师的教学职责相结合，教学工作开展便利，但这种模式有一个限制，那就是对辅导员和思政教师的岗位素质要求较高，需要专兼的教师或辅导员对于学生的思政教育和日常辅导的工作都能胜任。
2.“教师—辅导员”主辅结合模式，这种制度模式较为简单，包括教师主导思政教学，辅导员辅助教学以及辅导员主导思政教学，教师进行辅导两方面的内容。这种教学模式教师与辅导员优势互补，根据实际情况一方在某个领域有明显优势时主导教学，另一方进行辅助配合。
3.“教师—辅导员”合作兼职模式。合作兼职模式与互为兼职模式有些类似，但其是不同于互为兼职模式的。合作兼职模式更注重辅导员与教师互相合作，共同完成工作。通过某一特定思政教学课程专题、课程项目的合作，辅导员与教师组成一个思政教学团队，自主分工专题或项目的工作内容，多个教学优势灵活互补，共同完成教学目标。
四、总结
总的来说，过去的“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度只能基本满足思政教学目标的需求，它需要不断创新满足不断变化的高校教育模式，才能适应当下高校立德树人根本任务。我们应通过创新辅导员与“思政课”教师工作内容和机制，以及创新辅导员与“思政课”教师专兼结合的结合形式，对整个“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度进行创新，从而更好地开展高校思政课程，实现培养社会主义合格建设者和可靠接班人的伟大目标。
参考文献：
[1]霍垒杰，王立荣.高校思政课实践教学对大学生文化自信的培养[J].金华职业技术学院学报，2017，17（4）：53-57.
[2]王江丽.职业院校专兼结合教学团队建设探究[J].知识经济，2018（8）：116，118.
[关 键 词] 思政；教学；辅导员；创新；专兼结合
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0158-01
“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度，主要就是将思政教师的教学工作与辅导员的日常工作相结合，改变以往传统的灌输式教学理念，从而更有针对性地对学生开展思想政治教育。许多高校都开展了思政教师与辅导员专兼结合的教学，但这种教学制度在社会发展、素质人才要求不断提高的情况下，需要进行制度的创新，来保持思政课程教学的时效性和科学性。
一、实施“思政课”教师与辅导员专兼结合制度的必要性
（一）高校思政课教学目标的要求
我国的高校教育，思想政治课程是一门具有重要意义的课程，它的教学目标是坚持马克思主义理论为指导、中国特色社会主义道路为指引的教学，加强大学生的思想政治教育和觉悟。有思想政治学科教学背景的辅导员与“思政课”教师专兼结合，加入“思政课”的教师队伍中，将辅导员的日常业务工作与思政课程教学相结合，让思政课的教学能够更加贴近学生的日常学习和生活，一方面可以提高高校思政课的教学水平，另一方面也缓解了许多高校思政教师力量缺乏的问题。
（二）高校人才培养目标的要求
现阶段的高校教育，不仅仅是技能教育，更是素质教育，其核心是立德树人。高端素质人才，不仅是高学历、高技能的人才，还应该是具有文化积淀，人格端正、诚信道德的人才。这种高端素质型人才的培养，才是各高校育人、树人的根本。因此，高校在加强职业技能的教育的同时，还要对学生进行思想、政治、道德教育。通过完善“思政课”教师与辅导员专兼结合制度，将辅导员的日常业务工作与思政课程教学相结合，就能有效地将辅导员的日常思想政治辅导融入高素质人才的思想政治理论教育中去。
二、高校“思政课”教师与辅导员专兼结合制度的现状
从高校思政课教育课程目标不断发展的情况看，思政教育教学制度需要不断创新。目前，许多高校都在推行辅导员与“思政”教师专兼结合的教学制度，但许多高校只是让辅导员加入思政课教学的大队伍，作为思政课教师的补充，目的是完成教学任务，这样做较为死板，忽略了大学生的思政教育需要系统化、人本化。系统化在于大学生思政教育需要将课堂教学与校园文化相结合，囊括大学生思想政治教育的理论宣传和日常熏陶；人本化在于大学生的思想政治教育不仅需要理论教育，更需要结合对他们的其他教育。显然，仅仅让辅导员兼职思政课老师的教学制度是不符合系统化、人本化的思政教育制度的，需要进行制度创新，在辅导员的日管理和教育工作中加入思想政治教育教学，形成系统的、以学生为本的思政课教育制度。
三、关于“思政课”教师与辅导员专兼结合制度创新的几点建议
为了满足目前高校素质人才培养的目标以及改善死板的辅导员兼职思政教师的教学制度，本文提出了以下几点“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度创新建议：
（一）创新工作内容与机制
進行“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度创新，首先需要对教师和辅导员的工作内容进行统一管理，建立“教师—辅导员”联动的工作机制。一方面统一管理教师与辅导员的教学工作目标和内容，制定统一的思政课教学目标，统筹领导、统一分配教学任务，避免出现教师与辅导员工作内容与目标相悖的情况出现；另一方面将辅导员与教师的日常工作内容纳入联动的管理机制中去，双方主动配合进行日常的课程理论和生活实际的思政教学，统筹规划高校学生的思政教育工作[2]。
（二）专兼结合制度的模式创新
除了要对专兼结合制度的工作内容与机制创新之外，还需对这一制度的制度形式进行创新。这种创新可以通过三种模式的制度来体现：“教师—辅导员”互相兼职、“教师—辅导员”主辅结合兼职、“教师—辅导员”合作兼职。
1.“教师—辅导员”互相兼职模式。这种专兼模式包括两种，思政教师教学外兼任辅导员，辅导员日常学生管理工作之外兼职思政教师。这种专兼模式好处在于辅导员的岗位职责能够与教师的教学职责相结合，教学工作开展便利，但这种模式有一个限制，那就是对辅导员和思政教师的岗位素质要求较高，需要专兼的教师或辅导员对于学生的思政教育和日常辅导的工作都能胜任。
2.“教师—辅导员”主辅结合模式，这种制度模式较为简单，包括教师主导思政教学，辅导员辅助教学以及辅导员主导思政教学，教师进行辅导两方面的内容。这种教学模式教师与辅导员优势互补，根据实际情况一方在某个领域有明显优势时主导教学，另一方进行辅助配合。
3.“教师—辅导员”合作兼职模式。合作兼职模式与互为兼职模式有些类似，但其是不同于互为兼职模式的。合作兼职模式更注重辅导员与教师互相合作，共同完成工作。通过某一特定思政教学课程专题、课程项目的合作，辅导员与教师组成一个思政教学团队，自主分工专题或项目的工作内容，多个教学优势灵活互补，共同完成教学目标。
四、总结
总的来说，过去的“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度只能基本满足思政教学目标的需求，它需要不断创新满足不断变化的高校教育模式，才能适应当下高校立德树人根本任务。我们应通过创新辅导员与“思政课”教师工作内容和机制，以及创新辅导员与“思政课”教师专兼结合的结合形式，对整个“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度进行创新，从而更好地开展高校思政课程，实现培养社会主义合格建设者和可靠接班人的伟大目标。
参考文献：
[1]霍垒杰，王立荣.高校思政课实践教学对大学生文化自信的培养[J].金华职业技术学院学报，2017，17（4）：53-57.
[2]王江丽.职业院校专兼结合教学团队建设探究[J].知识经济，2018（8）：116，118.