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［摘要］普通高校体育基层教学科研组织是大学体育教学科研的基本操作单位，文章通过对普通高校体育基层教学科研组织的特点与功能的分析，提出了旨在促进高校体育科研工作健康发展的相应对策。
［关键词］普通高校 体育基层教学科研组织 特点 功能
［作者简介］祝东（1969- ），男，陕西商州人，西北农林科技大学体育部讲师，主要从事体育教学工作。（陕西 杨凌 712100）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0186-02
普通高校体育基层教学科研组织是高校体育教育最基础的组成细胞，是高校体育教育、科学研究、行政管理的基础单位。普通高校体育基层教学科研组织的建设情况，与学校的整体发展息息相关。因此，加强普通高校体育基层教学科研组织建设是促进学校持续发展的重要课题。特别是在学校深化内部管理体制改革和向建设高水平、研究型大学转型的过程中，加强普通高校体育基层教学科研组织建设是一项基础性和关键性的工作。
一、我国高校体育基层教学科研组织的结构设置
体教部是一个教学组织，但又不仅仅是一个教学组织，它不单单负责教学一门课，而是贯彻执行整个体育教育工作，因此在学校解决体育部门归属问题时决定其由校部直接领导，级别相当于系（部、处）级，并将名称改为体育教学部或体育部等，目的是进一步发挥业务部门的组织和领导作用。它的主要任务有：（1）制订和实施全校体育教学计划。（2）组织和指导学生课余体育活动和课余运动训练。（3）开展科学研究，提高教师业务水平。（4）切实做好体育设施等后勤管理工作。（5）协助和指导大学生体育总会（协会）和各单项体育协会、俱乐部的各项群众体育活动。（6）组织和协助有关部门实施国家教委颁布的“国家体育锻炼标准”，建立学生体质档案。体教部根据要求可下设有关教研室、行政办公室、资料室、体质调研测试室、电化教学组等组织。
二、普通高校体育基层教学科研组织的教学功能
高校体育基层教学科研组织是专门研究体育教学设置、教材建设、教学方法、教学过程、教学管理等问题的基层单位，它是把好教学质量的第一关，也是监督检查教师教书育人工作最直接的组织。
高校体育基层教学科研组织在人才培养上最大的贡献是向学生传授知识，并在这个过程中培养学生的体育意识和体育能力，形成良好的道德品质。可以看出，高校体育基层教学科研组织培养人才的职能最集中地体现在教学环节上，而要做好这个关键环节的工作，高校体育基层教学科研组织必须做好教学研究工作。因此我们认为，高校体育基层教学科研组织开展教学研究是非常重要的，它是实现高校体育基层教学科研组织职能的必然要求。首先，大学的教学不同于中小学的教学，它的内容具有不确定性，因而在教学内容的编排上带有很大的探索性。但教师个人的认识能力是有限的。在这种情况下，在高校体育基层教学科研组织中，教师可以通过互相听课，开展经常性教学研究活动，对各个任课教师的教学内容、教学方法以及教学设置进行充分讨论等方式促进教学效果的最优化。其次，在有了合理的课程结构的基础上，要从学生的知识结构的整体出发，避免教师和学生的重复劳动，从而提高教学的质量与效率。最后，作为一名体育教师，教学法的知识是必须掌握的。不同的项目有不同的教学技巧，而且很多技巧是书本上难以获得的，是教师在实践中摸索出来的。这就需要高校体育基层教学科研组织开展教学研究，在教学法的提高上促进成员互相学习、取长补短，促进教师的共同进步。
三、普通高校体育基层教学科研组织的科研功能
体育科学研究是在体育这个领域中探索未知的活动，也是对体育学说和原理进行检验的思维活动。研究和探讨体育教学过程的内在规律，可以为高校体育教学改革提供科学依据和理论指导。
1.高校体育基层教学科研组织强化教师培训，提高教师队伍的科研能力。普通高校体育教师的培训是教师更新知识，提高自身素质的重要途径。随着科学技术的发展，知识陈旧的周期大大缩短，新知识、新材料不断涌现，新的学科领域不断开拓。首先，高校体育基层教学科研组织要进一步完善体育教师培训体系，以提高体育教师的科研能力。普通高校对教师的培训可通过“骨干集训，校本培训，在职进修”等多种形式来提高体育教师的学历结构和科研能力。高校体育教师除了通过各种形式的培训提高自身的科研能力外，还应通过日常的学习和实践中来提高自己的科研素质和能力。其次，要把握现代教育、体育的动态信息，用最新的知识信息来武装头脑、更新观念、大胆探索、敢于创新。提高体育教师科研能力要“六多”和“六勤”，即多看、多听、多谈、多想、多记、多写；勤发现、勤反思、勤学习、勤实验、勤总结、勤创造。再次，从实践中发现问题与解决问题，对于一线体育教师来讲，每天所从事的工作和劳动几乎都是实践活动，随时可以发现一些问题，能够合理解决随时发现的问题，这就是科研。
2.高校体育基层教学科研组织要加强学术交流，创设良好的学术交流氛围。体育科研中的学术交流是指体育科研人员及时传播和获取科学信息、推动科学技术发展、活跃科研人员学术思想、提高科研人员素质与科研水平的一种重要活动。高校体育基层教学科研组织可通过举办各级论文报告会、学术交流会等形式进行学术交流，从而了解国际、国内体育科学技术发展的新成就和新动向，开阔眼界，启迪思想，起到互相促进、共同提高的作用。
3.高校体育基层教学科研组织要充分发挥学科带头人的作用，促进学科梯队建设。学科带头人应当是一名领导型学者，既是该学科领域的专家，也具备该学科发展的战略思维，同时又有组织管理才能。学科带头人全面负责学科的规划和学科资源配置。拥有一批知识渊博、学术水平高超的学科带头人是带动高校体育教师队伍整体水平和学科水平提高的根本保证。因此，在选取学科带头人的标准上除应具有良好的思想政治素质、广博的专业知识、能够从事高水平的科学研究、具备杰出的研究能力以及高超的协调和决策能力外，同时还应具备科学道德和修养。学科带头人的培养可以采取自己培养、送出去与引进来等多种形式的结合。一方面可以通过发挥现有体育学科带头人对青年体育教师的传、帮、带作用，通过申报国家、省部级等重大、重点课题带动和激发一批优秀中青年教师参与研究工作，形成学科带头人、学术带头人和学术骨干的培育网络。另一方面，学校可以通过设立专项资金，通过让青年体育教师在职攻读学位、在职进修、参加国内外学术交流等方式来造就一批年轻的体育科研学科带头人。在体育学科带头人的引进方面，高校应营造良好的人际环境和学术氛围，制定或修订完善引进人才的各项政策规定，打破常规，千方百计地引进一批对本校体育学科发展有战略意义的高层次人才，特别是本校体育学科发展需要的学科带头人、学术带头人，利用他们的学科优势充分发挥他们的帮带作用，促进本校体育学科梯队和中青年体育骨干教师队伍的建设。
4.高校体育基层教学科研组织以提高学历层次为重点，努力改善体育科研队伍结构。目前，普通高校体育科研队伍结构主要存在学历结构低等问题，而且在不同区域、不同类别、不同方向体育教师之间呈现分布不均衡状态。高校体育基层教学科研组织特别是处于弱势区域的高校体育基层教学科研组织应采取相应措施，如把好进人关；评审职称时，学历和学术水平并重及加强对在职教师的学历教育等来提高本校体育教师的学历层次，从而达到改善体育科研队伍结构的目的。
我国高等教育正经历着从应试教育向素质教育转变的过程，高校体育教育也正在向着健康教育的方向发展。在新的形势下，进一步加强高校体育基层教学科研组织工作，提高高校体育教学和科研水平，是实施素质教育和健康教育，培养21世纪合格人才的需要。因此，我们只有切实解决高校体育教学科研中存在的问题，不断深化高校体育教育改革，才能开创高校体育工作的新局面。
［参考文献］
［1］苟定邦，董林，等.我国普通高等学校体育课程教学改革的现状分析及对策研究［J］.北京体育大学学报，2006（5）．
［2］张炳生，姚致远.论高校两级管理体制的完善［J］.中国高教研究，2006（9）.
［3］周登嵩.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社，2004．
［4］谢芳.学校体育微观管理模式及未来发展趋势探讨［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2004（2）．
［5］李静波，樊莲香.21世纪初我国普通高校体育科研的现状［J］.体育学刊，2005（1）.
［关键词］普通高校 体育基层教学科研组织 特点 功能
［作者简介］祝东（1969- ），男，陕西商州人，西北农林科技大学体育部讲师，主要从事体育教学工作。（陕西 杨凌 712100）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0186-02
普通高校体育基层教学科研组织是高校体育教育最基础的组成细胞，是高校体育教育、科学研究、行政管理的基础单位。普通高校体育基层教学科研组织的建设情况，与学校的整体发展息息相关。因此，加强普通高校体育基层教学科研组织建设是促进学校持续发展的重要课题。特别是在学校深化内部管理体制改革和向建设高水平、研究型大学转型的过程中，加强普通高校体育基层教学科研组织建设是一项基础性和关键性的工作。
一、我国高校体育基层教学科研组织的结构设置
体教部是一个教学组织，但又不仅仅是一个教学组织，它不单单负责教学一门课，而是贯彻执行整个体育教育工作，因此在学校解决体育部门归属问题时决定其由校部直接领导，级别相当于系（部、处）级，并将名称改为体育教学部或体育部等，目的是进一步发挥业务部门的组织和领导作用。它的主要任务有：（1）制订和实施全校体育教学计划。（2）组织和指导学生课余体育活动和课余运动训练。（3）开展科学研究，提高教师业务水平。（4）切实做好体育设施等后勤管理工作。（5）协助和指导大学生体育总会（协会）和各单项体育协会、俱乐部的各项群众体育活动。（6）组织和协助有关部门实施国家教委颁布的“国家体育锻炼标准”，建立学生体质档案。体教部根据要求可下设有关教研室、行政办公室、资料室、体质调研测试室、电化教学组等组织。
二、普通高校体育基层教学科研组织的教学功能
高校体育基层教学科研组织是专门研究体育教学设置、教材建设、教学方法、教学过程、教学管理等问题的基层单位，它是把好教学质量的第一关，也是监督检查教师教书育人工作最直接的组织。
高校体育基层教学科研组织在人才培养上最大的贡献是向学生传授知识，并在这个过程中培养学生的体育意识和体育能力，形成良好的道德品质。可以看出，高校体育基层教学科研组织培养人才的职能最集中地体现在教学环节上，而要做好这个关键环节的工作，高校体育基层教学科研组织必须做好教学研究工作。因此我们认为，高校体育基层教学科研组织开展教学研究是非常重要的，它是实现高校体育基层教学科研组织职能的必然要求。首先，大学的教学不同于中小学的教学，它的内容具有不确定性，因而在教学内容的编排上带有很大的探索性。但教师个人的认识能力是有限的。在这种情况下，在高校体育基层教学科研组织中，教师可以通过互相听课，开展经常性教学研究活动，对各个任课教师的教学内容、教学方法以及教学设置进行充分讨论等方式促进教学效果的最优化。其次，在有了合理的课程结构的基础上，要从学生的知识结构的整体出发，避免教师和学生的重复劳动，从而提高教学的质量与效率。最后，作为一名体育教师，教学法的知识是必须掌握的。不同的项目有不同的教学技巧，而且很多技巧是书本上难以获得的，是教师在实践中摸索出来的。这就需要高校体育基层教学科研组织开展教学研究，在教学法的提高上促进成员互相学习、取长补短，促进教师的共同进步。
三、普通高校体育基层教学科研组织的科研功能
体育科学研究是在体育这个领域中探索未知的活动，也是对体育学说和原理进行检验的思维活动。研究和探讨体育教学过程的内在规律，可以为高校体育教学改革提供科学依据和理论指导。
1.高校体育基层教学科研组织强化教师培训，提高教师队伍的科研能力。普通高校体育教师的培训是教师更新知识，提高自身素质的重要途径。随着科学技术的发展，知识陈旧的周期大大缩短，新知识、新材料不断涌现，新的学科领域不断开拓。首先，高校体育基层教学科研组织要进一步完善体育教师培训体系，以提高体育教师的科研能力。普通高校对教师的培训可通过“骨干集训，校本培训，在职进修”等多种形式来提高体育教师的学历结构和科研能力。高校体育教师除了通过各种形式的培训提高自身的科研能力外，还应通过日常的学习和实践中来提高自己的科研素质和能力。其次，要把握现代教育、体育的动态信息，用最新的知识信息来武装头脑、更新观念、大胆探索、敢于创新。提高体育教师科研能力要“六多”和“六勤”，即多看、多听、多谈、多想、多记、多写；勤发现、勤反思、勤学习、勤实验、勤总结、勤创造。再次，从实践中发现问题与解决问题，对于一线体育教师来讲，每天所从事的工作和劳动几乎都是实践活动，随时可以发现一些问题，能够合理解决随时发现的问题，这就是科研。
2.高校体育基层教学科研组织要加强学术交流，创设良好的学术交流氛围。体育科研中的学术交流是指体育科研人员及时传播和获取科学信息、推动科学技术发展、活跃科研人员学术思想、提高科研人员素质与科研水平的一种重要活动。高校体育基层教学科研组织可通过举办各级论文报告会、学术交流会等形式进行学术交流，从而了解国际、国内体育科学技术发展的新成就和新动向，开阔眼界，启迪思想，起到互相促进、共同提高的作用。
3.高校体育基层教学科研组织要充分发挥学科带头人的作用，促进学科梯队建设。学科带头人应当是一名领导型学者，既是该学科领域的专家，也具备该学科发展的战略思维，同时又有组织管理才能。学科带头人全面负责学科的规划和学科资源配置。拥有一批知识渊博、学术水平高超的学科带头人是带动高校体育教师队伍整体水平和学科水平提高的根本保证。因此，在选取学科带头人的标准上除应具有良好的思想政治素质、广博的专业知识、能够从事高水平的科学研究、具备杰出的研究能力以及高超的协调和决策能力外，同时还应具备科学道德和修养。学科带头人的培养可以采取自己培养、送出去与引进来等多种形式的结合。一方面可以通过发挥现有体育学科带头人对青年体育教师的传、帮、带作用，通过申报国家、省部级等重大、重点课题带动和激发一批优秀中青年教师参与研究工作，形成学科带头人、学术带头人和学术骨干的培育网络。另一方面，学校可以通过设立专项资金，通过让青年体育教师在职攻读学位、在职进修、参加国内外学术交流等方式来造就一批年轻的体育科研学科带头人。在体育学科带头人的引进方面，高校应营造良好的人际环境和学术氛围，制定或修订完善引进人才的各项政策规定，打破常规，千方百计地引进一批对本校体育学科发展有战略意义的高层次人才，特别是本校体育学科发展需要的学科带头人、学术带头人，利用他们的学科优势充分发挥他们的帮带作用，促进本校体育学科梯队和中青年体育骨干教师队伍的建设。
4.高校体育基层教学科研组织以提高学历层次为重点，努力改善体育科研队伍结构。目前，普通高校体育科研队伍结构主要存在学历结构低等问题，而且在不同区域、不同类别、不同方向体育教师之间呈现分布不均衡状态。高校体育基层教学科研组织特别是处于弱势区域的高校体育基层教学科研组织应采取相应措施，如把好进人关；评审职称时，学历和学术水平并重及加强对在职教师的学历教育等来提高本校体育教师的学历层次，从而达到改善体育科研队伍结构的目的。
我国高等教育正经历着从应试教育向素质教育转变的过程，高校体育教育也正在向着健康教育的方向发展。在新的形势下，进一步加强高校体育基层教学科研组织工作，提高高校体育教学和科研水平，是实施素质教育和健康教育，培养21世纪合格人才的需要。因此，我们只有切实解决高校体育教学科研中存在的问题，不断深化高校体育教育改革，才能开创高校体育工作的新局面。
［参考文献］
［1］苟定邦，董林，等.我国普通高等学校体育课程教学改革的现状分析及对策研究［J］.北京体育大学学报，2006（5）．
［2］张炳生，姚致远.论高校两级管理体制的完善［J］.中国高教研究，2006（9）.
［3］周登嵩.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社，2004．
［4］谢芳.学校体育微观管理模式及未来发展趋势探讨［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2004（2）．
［5］李静波，樊莲香.21世纪初我国普通高校体育科研的现状［J］.体育学刊，2005（1）.