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摘 要：随着教育信息化的发展，在教育教学中对教师的教学也提出了较高的要求。教育信息技术绩效标准的制定就是为教师提升教育信息技术能力提供一个参考，通过标准让教师了解到自身在教育信息技术学习中应该掌握的相关技能，不仅仅是掌握其知识技能，更为重要的是能够在教育教学中应用教育信息技术，以便取得较好的教学效果。本文重点对教师的教学信息技术绩效标准进行分析，以便提升教师的教育信息技术能力。
关键词：教育信息技术；教师；绩效标准
随着信息技术社会的发展，在教育教学中对教师应用信息技术的能力提出了更高的要求，意识到信息技术的应用能够在一定程度上提升教师的教学成果。为此为小学教师制定相应的教育信息技术标准，能够为对教师的培训提供一定的标准，也能为教师自身的长足发展做好相应的指导，对教师的教育信息技术素养也只是教师在教育教学中利用信息技术的一个参考标准，在给教师进行教育信息技术培训时有一个可供参考的标准。对教师教育信息技术的培训中通过相应的标准进行限定，为教师的发展制定相应的发展方向，也能能够在教师的发展中制定相应的指导，以便教师能够更好的在教育教学中应用信息技术，从而取得较好的教学效果。
一、信息技术应用到教育教学中
小学教师对教育信息技术接触的还比较少，对教师进行教育信息技术培训教师在教育教学中需要掌握的一门技能。在有关标准规定中对教师的教育信息技术培训首先要让教师掌握其相应的知识，并一定要抱有积极的学习态度。对教师进行教育信息技术培训仅仅是教师掌握教育信息技术的一个前提，最为重要的是教师能够将所学习的知识应用到教育教学中，将所学习的教育信息技术与自己所教的学科内容结合起来，从而形成新型的教育教学模式，提升教师在教育教学中的质量，也在一定程度上提升学生的学习效果，这才是对教师进行教育信息技术的标准[1]。此外，在教育教育中还要避免为了应用教育信息技术而应用技术的倾向。一定要结合自身教学内容将教学思想融入到教学中，而不是被教育信息技术控制自己的教学，是利用教育信息技术为自己的教学服务，这样才能够取得较好的教学效果。
二、标准的普遍性与教学学科、年级的适应性
教育信息技术在教育教学中的应用给教师也提出了最为基本也具有一定普遍意义的要求。教师要想较好的将信息技术应用到教育教学中，教师要掌握最基本的信息技术素养，要能够对学生所学习的内容进行资源的获取，要能够针对学生的学习内容提供一些信息上的扩充，还要能够利用信息技术进行教学方面的管理以及对学生所学习的知识进行测验等。针对不同学科的教学内容，教育信息技术的应用应该有一定的差异，要注意不同学科在应用时的具体方法以及注意的问题[2]。例如在科学课上可以利用信息技术进行实验方面的辅助，而对于语文课就可以利用信息技术进行辅助写作文。英语课可以进行语言方面的训练。另外还要注意到不同年级的学生在进行信息技术教学时所应用的方法也是不同的，这样才能够符合对教师进行信息技术教学的标准，取得较好的教学效果。
三、标准的原则性和操作性相结合
对教师的教育信息技术教学标准并不仅对教师进行培训的一种大纲，这种标准更多的是指出在教师教育信息技术的培训中应该有的原则和概括性，标准中并不会详细说明教师应该掌握的技能。但是在通过标准也可以对教师的培训具有一定的操作性，标准规定了教师在教育教学中应该在各个层面上信息技术的能力以及绩效水平等[3]。这样通过标准就可以教师的发展提供相应低指导，从而让教师掌握相应的技能，取得较好的教学效果。
四、特质与描述相结合
在教育信息技术绩效标准中对教师的信息技术水平有很多种描述，描述的内容可以说是对教师信息技术特制的一种描述。教育信息技术对于教师来说更多的是教师在教育教学中应该具备的一种能力，是教师应该具备素质的一方面。教育信息技术所具有的素质结构，一方面是对期望特质的描述，一方面是对绩效的描述，就是能够将教育信息技术应用到教育教学活动中，并能够对活动中期望的行为进行描述[4]。对于特质的描述具有一定的系统性，但是理解起来具有一定的抽象性。对于绩效的描述就具有一定的操作性和实用性，但是在系统性上稍显不足。在教育信息技术标准中会将两者的描述结合起来，以便更好的说明教师在教育信息技术中所应该具备的能力。
五、结语
小学教师的教育信息技术素养是教师在新的教学形式下应该掌握的技能，通过教育信息技术技能的掌握教师能够在教育教学中取得较好的教学效果。标准的制定就是为了在教师在应用教育信息技术进行教育教学时提供一个可参考的指导。对教师进行教育信息技术培训时最为重要的不是教师掌握相应的知识技能，更为重要的是教师能够将所学习到的知识技能应用到所教学科的教学中，针对不同学科教学内容以及不同学段学生的学习特点，选用不同的教学方法，使得信息技术的应用能够真正起到提升教学效果的作用。此外，还要能够利用信息技术进行教学方面的管理以及对学生所学习的知识进行测验等。对教师的教育信息技术教学标准并不仅对教师进行培训的一种大纲，这种标准更多的是指出在教师教育信息技术的培训中应该有的原则和概括性。在教育信息技术标准中会将更多的描述结合起来，以便更好的说明教师在教育信息技术中所应该具备的能力。
参考文献：
[1]李高峰，胡卫平.IBSTPI教师能力标准中教育技术内容的分析[J].现代教育技术，2012，07：26-29.
[2]廖瑞华，彭小奇.湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准探讨[J].中国教育信息化，2012，18：11-13.
[3]王杰文，李赫男.农村教师教育信息技术能力发展的长效机制研究[J].当代教师教育，2011，03：29-33.
[4]张屹，马静思，周平红，范福兰，白清玉.中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J].中国电化教育，2015，01：104-110.
（作者单位：吉林省长春市九台区苇子沟中心小学）
关键词：教育信息技术；教师；绩效标准
随着信息技术社会的发展，在教育教学中对教师应用信息技术的能力提出了更高的要求，意识到信息技术的应用能够在一定程度上提升教师的教学成果。为此为小学教师制定相应的教育信息技术标准，能够为对教师的培训提供一定的标准，也能为教师自身的长足发展做好相应的指导，对教师的教育信息技术素养也只是教师在教育教学中利用信息技术的一个参考标准，在给教师进行教育信息技术培训时有一个可供参考的标准。对教师教育信息技术的培训中通过相应的标准进行限定，为教师的发展制定相应的发展方向，也能能够在教师的发展中制定相应的指导，以便教师能够更好的在教育教学中应用信息技术，从而取得较好的教学效果。
一、信息技术应用到教育教学中
小学教师对教育信息技术接触的还比较少，对教师进行教育信息技术培训教师在教育教学中需要掌握的一门技能。在有关标准规定中对教师的教育信息技术培训首先要让教师掌握其相应的知识，并一定要抱有积极的学习态度。对教师进行教育信息技术培训仅仅是教师掌握教育信息技术的一个前提，最为重要的是教师能够将所学习的知识应用到教育教学中，将所学习的教育信息技术与自己所教的学科内容结合起来，从而形成新型的教育教学模式，提升教师在教育教学中的质量，也在一定程度上提升学生的学习效果，这才是对教师进行教育信息技术的标准[1]。此外，在教育教育中还要避免为了应用教育信息技术而应用技术的倾向。一定要结合自身教学内容将教学思想融入到教学中，而不是被教育信息技术控制自己的教学，是利用教育信息技术为自己的教学服务，这样才能够取得较好的教学效果。
二、标准的普遍性与教学学科、年级的适应性
教育信息技术在教育教学中的应用给教师也提出了最为基本也具有一定普遍意义的要求。教师要想较好的将信息技术应用到教育教学中，教师要掌握最基本的信息技术素养，要能够对学生所学习的内容进行资源的获取，要能够针对学生的学习内容提供一些信息上的扩充，还要能够利用信息技术进行教学方面的管理以及对学生所学习的知识进行测验等。针对不同学科的教学内容，教育信息技术的应用应该有一定的差异，要注意不同学科在应用时的具体方法以及注意的问题[2]。例如在科学课上可以利用信息技术进行实验方面的辅助，而对于语文课就可以利用信息技术进行辅助写作文。英语课可以进行语言方面的训练。另外还要注意到不同年级的学生在进行信息技术教学时所应用的方法也是不同的，这样才能够符合对教师进行信息技术教学的标准，取得较好的教学效果。
三、标准的原则性和操作性相结合
对教师的教育信息技术教学标准并不仅对教师进行培训的一种大纲，这种标准更多的是指出在教师教育信息技术的培训中应该有的原则和概括性，标准中并不会详细说明教师应该掌握的技能。但是在通过标准也可以对教师的培训具有一定的操作性，标准规定了教师在教育教学中应该在各个层面上信息技术的能力以及绩效水平等[3]。这样通过标准就可以教师的发展提供相应低指导，从而让教师掌握相应的技能，取得较好的教学效果。
四、特质与描述相结合
在教育信息技术绩效标准中对教师的信息技术水平有很多种描述，描述的内容可以说是对教师信息技术特制的一种描述。教育信息技术对于教师来说更多的是教师在教育教学中应该具备的一种能力，是教师应该具备素质的一方面。教育信息技术所具有的素质结构，一方面是对期望特质的描述，一方面是对绩效的描述，就是能够将教育信息技术应用到教育教学活动中，并能够对活动中期望的行为进行描述[4]。对于特质的描述具有一定的系统性，但是理解起来具有一定的抽象性。对于绩效的描述就具有一定的操作性和实用性，但是在系统性上稍显不足。在教育信息技术标准中会将两者的描述结合起来，以便更好的说明教师在教育信息技术中所应该具备的能力。
五、结语
小学教师的教育信息技术素养是教师在新的教学形式下应该掌握的技能，通过教育信息技术技能的掌握教师能够在教育教学中取得较好的教学效果。标准的制定就是为了在教师在应用教育信息技术进行教育教学时提供一个可参考的指导。对教师进行教育信息技术培训时最为重要的不是教师掌握相应的知识技能，更为重要的是教师能够将所学习到的知识技能应用到所教学科的教学中，针对不同学科教学内容以及不同学段学生的学习特点，选用不同的教学方法，使得信息技术的应用能够真正起到提升教学效果的作用。此外，还要能够利用信息技术进行教学方面的管理以及对学生所学习的知识进行测验等。对教师的教育信息技术教学标准并不仅对教师进行培训的一种大纲，这种标准更多的是指出在教师教育信息技术的培训中应该有的原则和概括性。在教育信息技术标准中会将更多的描述结合起来，以便更好的说明教师在教育信息技术中所应该具备的能力。
参考文献：
[1]李高峰，胡卫平.IBSTPI教师能力标准中教育技术内容的分析[J].现代教育技术，2012，07：26-29.
[2]廖瑞华，彭小奇.湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准探讨[J].中国教育信息化，2012，18：11-13.
[3]王杰文，李赫男.农村教师教育信息技术能力发展的长效机制研究[J].当代教师教育，2011，03：29-33.
[4]张屹，马静思，周平红，范福兰，白清玉.中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J].中国电化教育，2015，01：104-110.
（作者单位：吉林省长春市九台区苇子沟中心小学）