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摘 要： 幼儿期是语言发展的关键期，处于这个年龄阶段的孩子不仅表达的欲望强，而且学起来也快。早期阅读可以帮助幼儿尽快进入知识的海洋，并开阔幼儿视野，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿情操，而有充实内容和丰富形式的阅读区既可激发幼儿说的兴趣，又可有效地发展幼儿语言，达到事半功倍的效果。幼儿并不是天生就具备自主阅读能力的，在他们的自主阅读能力发展过程中，需要教师的正确引导。因此，教师选择适合的内容，创造良好的环境，为幼儿营造一个想说、敢说、愿意说的氛围至关重要。
关键词： 阅读环境 阅读材料 教学策略
一、创建良好的阅读环境
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”儿童的语言是在与环境的交互作用中发展起来的。色彩鲜艳、形象可爱、图文并茂的阅读环境能给幼儿以积极的感官刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。《3～6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”
我们应为孩子创设一个安静的、温馨的、轻松的开放式或半开放式阅读空间。在阅读区中提供多种物质材料，有开放式的书架、玩具橱、操作台，阅读区所特有的、别具一格的墙面布置，如故事名称字卡、动物字卡、小新闻、小图书及幼儿编讲的故事等。同时，为幼儿提供录音机、耳机，适合各年龄的图书等。在活动中，尊重幼儿，理解幼儿，尽量与每个幼儿积极交流，让幼儿感受到教师对自己的关心的重视，激发他们内心积极向上的情感及交流的愿望，为幼儿发展提供契机。在区角中，为每种材料贴上相应标记，让孩子知道材料摆放的规则，在进行活动区时知道不能大声喧闹，根据材料数坐相应的幼儿，等等。
二、选择适合的阅读材料
进入幼儿园的孩子都在3到6岁之间，他们不仅年龄小，而且各方面的能力都比较低，对事物没有分辨力。所以选择阅读材料方面，幼儿园的教师必须把好关，尽量多供给涉及面广，具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的，能给孩子多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。对于讲述人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。此外，根据幼儿以具体形象思维为主的认知特点，必须有针对性地引导小班幼儿多看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣、利于幼儿理解的图书。对于求知欲旺盛和语言智力迅速发展的中、大班幼儿，则可让其多选择从图画过渡到文字，图书内容略高于本身发展水平的书籍。尊重孩子的选择，充分给予孩子挑选图书的自主权，从而激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。
1.图书的来源。
一是幼儿园图书馆，我园为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，如《彩图幼儿故事100集》（红果、绿果、黄果三套）、《幼儿识字》、《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等；二是教师平时收集的书；三是家长为孩子提供书；四是教师和幼儿共同自制的书。
2.图书的种类。
幼儿阅读图书的种类非常丰富，从内容上可以分：第一种是故事书，有关家庭、幼儿园生活的故事；动物的故事；童话故事；有关自然科学知识的故事；有关社会知识的故事，等等。第二种是儿歌书。第三种是工具书，没有故事情节，只是一种介绍性的内容，如：大百科、教你折纸、词典等。第四种是自制书。幼儿在老师的帮助下通过绘画、剪贴的形式将自己构思制作成图书画册，并将其放在书架上，闲时看一看也别有一番感觉。当然各种书籍的投放也要根据孩子的年龄特点有的放矢地进行。如：小班图书角一般适合投放单页单幅、字体较大、色彩鲜艳的大图书，中班图书角则可以投放一些单页单幅的图书，而大班则可以根据幼儿的阅读理解程度，增加一些多页多幅、图文并茂的图书。
三、采用独特的指导策略
拿到一本书，教师首先应该给孩子一定的自由阅读时间，虽然我们不可能人手一本，但是利用多媒体技术，以PPT的形式，让孩子看大图书，先让孩子自由观察，引起孩子对本次活动的学习兴趣，通过自己发现问题获得相关信息，这无疑是教给孩子学习方法的有效途径。
1.师幼共同阅读，丰富故事内涵。
教师与幼儿一起集体阅读，引导幼儿进一步理解书面的信息，从而丰富故事的内涵，如在执教《逃家小兔》和《猜猜我有多爱你》时，我带领幼儿逐页进行集体阅读，通过一张张画面的观察和引导性提问，让孩子们感受到故事中蕴含的浓浓爱意。同时帮助巩固理解故事内容，使孩子们能把书看懂，看明白。
2.情境表演，大胆表达，再现故事内容。
在组织活动时，我们注意动静结合，让孩子们用动作表达故事中的情节，如《猜猜我有多爱你》中，把手张开到无法再张开，然后老师与幼儿、幼儿与同伴之间进行比较，感受大家的爱多大，这让爱在无形之中有了形象的比喻，更给了孩子直观感受，同时再现了故事内容，激发了孩子的学习积极性。
3.联系生活实际，引发情感共鸣。
一个好的绘本往往能和幼儿的实际生活联系起来，所以在活动中间和结束阶段，我们会引导孩子们联系实际、迁移情感，在自己生活的周围世界中找到故事中的人、事、物，从而引发感情共鸣，使活动达到高潮。
以上是我在教学经验中摸索出的认识，在日常教学中，每次都会碰到很多问题，所以用应彩云老师的话来说，每一个游刃有余的活动背后都包含着老师前期辛勤和充分的准备，这样才能在活动中应付突发状况，使活动能顺利开展。所以，我想阅读活动不光靠嘴巴讲，还需要用眼睛看，用耳朵听，用大脑想象、思考，甚至要用肢体进行表达，这样，早期阅读活动才能開展得精而有效，孩子们才能从分享阅读中获得快乐。
关键词： 阅读环境 阅读材料 教学策略
一、创建良好的阅读环境
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”儿童的语言是在与环境的交互作用中发展起来的。色彩鲜艳、形象可爱、图文并茂的阅读环境能给幼儿以积极的感官刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。《3～6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”
我们应为孩子创设一个安静的、温馨的、轻松的开放式或半开放式阅读空间。在阅读区中提供多种物质材料，有开放式的书架、玩具橱、操作台，阅读区所特有的、别具一格的墙面布置，如故事名称字卡、动物字卡、小新闻、小图书及幼儿编讲的故事等。同时，为幼儿提供录音机、耳机，适合各年龄的图书等。在活动中，尊重幼儿，理解幼儿，尽量与每个幼儿积极交流，让幼儿感受到教师对自己的关心的重视，激发他们内心积极向上的情感及交流的愿望，为幼儿发展提供契机。在区角中，为每种材料贴上相应标记，让孩子知道材料摆放的规则，在进行活动区时知道不能大声喧闹，根据材料数坐相应的幼儿，等等。
二、选择适合的阅读材料
进入幼儿园的孩子都在3到6岁之间，他们不仅年龄小，而且各方面的能力都比较低，对事物没有分辨力。所以选择阅读材料方面，幼儿园的教师必须把好关，尽量多供给涉及面广，具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的，能给孩子多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。对于讲述人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。此外，根据幼儿以具体形象思维为主的认知特点，必须有针对性地引导小班幼儿多看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣、利于幼儿理解的图书。对于求知欲旺盛和语言智力迅速发展的中、大班幼儿，则可让其多选择从图画过渡到文字，图书内容略高于本身发展水平的书籍。尊重孩子的选择，充分给予孩子挑选图书的自主权，从而激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。
1.图书的来源。
一是幼儿园图书馆，我园为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，如《彩图幼儿故事100集》（红果、绿果、黄果三套）、《幼儿识字》、《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等；二是教师平时收集的书；三是家长为孩子提供书；四是教师和幼儿共同自制的书。
2.图书的种类。
幼儿阅读图书的种类非常丰富，从内容上可以分：第一种是故事书，有关家庭、幼儿园生活的故事；动物的故事；童话故事；有关自然科学知识的故事；有关社会知识的故事，等等。第二种是儿歌书。第三种是工具书，没有故事情节，只是一种介绍性的内容，如：大百科、教你折纸、词典等。第四种是自制书。幼儿在老师的帮助下通过绘画、剪贴的形式将自己构思制作成图书画册，并将其放在书架上，闲时看一看也别有一番感觉。当然各种书籍的投放也要根据孩子的年龄特点有的放矢地进行。如：小班图书角一般适合投放单页单幅、字体较大、色彩鲜艳的大图书，中班图书角则可以投放一些单页单幅的图书，而大班则可以根据幼儿的阅读理解程度，增加一些多页多幅、图文并茂的图书。
三、采用独特的指导策略
拿到一本书，教师首先应该给孩子一定的自由阅读时间，虽然我们不可能人手一本，但是利用多媒体技术，以PPT的形式，让孩子看大图书，先让孩子自由观察，引起孩子对本次活动的学习兴趣，通过自己发现问题获得相关信息，这无疑是教给孩子学习方法的有效途径。
1.师幼共同阅读，丰富故事内涵。
教师与幼儿一起集体阅读，引导幼儿进一步理解书面的信息，从而丰富故事的内涵，如在执教《逃家小兔》和《猜猜我有多爱你》时，我带领幼儿逐页进行集体阅读，通过一张张画面的观察和引导性提问，让孩子们感受到故事中蕴含的浓浓爱意。同时帮助巩固理解故事内容，使孩子们能把书看懂，看明白。
2.情境表演，大胆表达，再现故事内容。
在组织活动时，我们注意动静结合，让孩子们用动作表达故事中的情节，如《猜猜我有多爱你》中，把手张开到无法再张开，然后老师与幼儿、幼儿与同伴之间进行比较，感受大家的爱多大，这让爱在无形之中有了形象的比喻，更给了孩子直观感受，同时再现了故事内容，激发了孩子的学习积极性。
3.联系生活实际，引发情感共鸣。
一个好的绘本往往能和幼儿的实际生活联系起来，所以在活动中间和结束阶段，我们会引导孩子们联系实际、迁移情感，在自己生活的周围世界中找到故事中的人、事、物，从而引发感情共鸣，使活动达到高潮。
以上是我在教学经验中摸索出的认识，在日常教学中，每次都会碰到很多问题，所以用应彩云老师的话来说，每一个游刃有余的活动背后都包含着老师前期辛勤和充分的准备，这样才能在活动中应付突发状况，使活动能顺利开展。所以，我想阅读活动不光靠嘴巴讲，还需要用眼睛看，用耳朵听，用大脑想象、思考，甚至要用肢体进行表达，这样，早期阅读活动才能開展得精而有效，孩子们才能从分享阅读中获得快乐。