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【摘 要】 “优等生”因成绩优异而被我们重用,我们也习惯了他们各方面的好,认为他们帮老师、帮同学做事是应该的,不然就不是“品学兼优”了,而他们身上过大的心理压力,退缩行为、自卑感、内心的忌讳、逆反常常被我们忽视。从另一方面讲,他们是容易被我们忽视的群体,同样需要我们的珍爱。
【关键词】宠爱;学习成绩;心理压力;忽视
当我写下这个题目时,我想很多人都会疑惑:珍爱优等生?他们可是集万千宠爱于一身啊!可是,老师们发现这些优秀生在校时围着我们转,而出校之后遇到时,他的惯常做法是绕道走,连招呼都不打,装作没看见。相反,同我们打招呼或来探望我们的往往是经常被骂的后进生。确实,优等生在校的时候带给老师很多欢喜,老师看他们的目光都很柔和,但令我们不能理解的是,当他们离开我们之后,却遥如黄鹤杳无音信,偶尔遇见还不及一名后进生热情。这是比较常见的困惑,于是,我开始留意周围的优生,从他们身上发现问题,获得破解方法。
一、倾听心声
案例一:情绪压抑,班长爆发了
课间,数学老师在改作业,我经过时发现一个女孩在哭,于是过去问为什么?女孩说班长说她,于是,我们两位老师就叫来班长询问。想不到班长爆发了,哭叫着:“我又没有错,你们干嘛都说我,呜……”我和数学老师面面相觑,平时多么乖的孩子呀,怎么这样。我心里在想,她可能是一直担心着,担心着,突然担心的事情出现了,于是就失控了。我叫来这位班长问她事情的原委,她说:“我们一起在跳绳,她和同学说我的坏话,我就过去质问她干嘛说我坏话,她就哭了。”班长泣不成声地说自己不爱班级,不爱老师……我听了阵阵心疼,一向令我们放心的孩子却被我们忽视,她平时或许顶着很大的压力,或许她的内心根本就不是我们认为的那样轻松。
显然,这位孩子反应有些过激了,她生怕被人瞧不起,对别人的轻蔑极其敏感:一句话,一个眼神也会使其猜疑嫉恨。当她和同学产生冲突的时候,便有一份自责压在心头,而当老师找上的时候,她的压力也到达了极限,情绪有所失控。只能让人说好,必须让自己做好,这是多么难呀。我拉过她的手,说:“老师知道你像老师一样爱班级,你希望自己把事做好,你很在乎老师和同学对你的看法和态度,对不对?”女孩点点头,流露出了温顺的一面。我请那位女生过来,问她们说了什么,并告诉她们公共场合窃窃私语是不礼貌的,还把班长留下私谈。倾听孩子心声,释放她内心的压抑,给予她力量。
二、抗挫训练
案例二:反应过敏,经不住调侃的班长
发现班里的孩子大多很优秀,但有两大缺点:不爱看书,不爱举手。一次上课也是没有一个人举手,于是,我就拿出讲台上的苹果盒“抽奖”,第一排的同学一抽,抽到了班长,班长起来回答得很好。我说:“会啊,怎么不举手呀,看你这个班长带的,会的也不举手,难怪在你的带动下大家不爱举手。”我心里是想表扬她的,全班发出了笑声,但看到她拉下了脸。我心里一惊。
这两位都是班长,他们由于成绩好,表现好,往往得到老师和家长的宠爱,同学朋友的羡慕和拥护,她们也会非常注重维护自己的形象。慢慢地,他们不自觉地被滋生优越感,形成只爱受表扬、不愿接受批评的习气。所以当老师在同学们面前善意调侃的时候,他们表现得非常敏感,感觉老师在批评自己,在同学们面前丢脸。在这方面优等生会更加辛苦,没有了普通生的那份坦然。
三、心中有爱
案例三:自我为中心的女孩,你令老师大跌眼镜
在体育课上,六年级学生们快乐地打着羽毛球,不时传来欢叫声。我请他们换一个地方活动,因为音乐室在拍录像课,由于我教他们语文,孩子们听到我的叫声,哦了一声就跑了。这位成绩优秀的女孩却说:“怎么又是拍录像课,凭什么呀,别的班级有拍,就我们班没有拍。我们就在这里打。”作为她们的语文老师,我感到胸口堵得慌。第二天我找她谈,问她学校里有多少个班级,是不是没有拍摄的班级都应该向校长申讨“凭什么”,之后和她说起需要的话题,说起拍摄资金的问题,说起如果她在里面录像,她内心的希望。女孩告诉我,老师我说了那句话之后其实就后悔了,看您失落的背影,我发现自己错了。学优生具有不甘落后,争取好胜的特点。成绩好、能力强是他们的优点。但也给有的学优生带来了消极的一面:高傲,嫉妒,惟我独尊。
四、合群训练
案例四:退缩逃避,拒绝同伴指导的女孩
我选择了我眼中最优秀的四名孩子参加区里的诵读比赛,有一次带领他们练习诵读练习的时候,女孩的动作还不太到位,我让其他三位照应着点。在他们自己练习时,有同学告诉我她不认真,她说自己会了,“你们快点,我很忙的。”这与平时看到的乖乖孩有所不同,我对他们说:“可能不只是因为她忙,才拒绝练习。我们也忙,但即使再忙,还总有时间上网,这是因为我们觉得是快乐的。同样她说自己忙,可能是她在这里感觉到的是压力而不是快乐。所以我们要注意我们说话的方式,让她在其中感觉到轻松和快乐。”之后,我和女孩进行了谈话,她坚持了下来,在通过街道举办的比赛之后,由于她与其他三名相差太大,不得不将她换下。
优等生比别人更加努力,他们总想比别人强一截,高人一头。而当他们发现自己在某些方面没有别人优秀的时候,他们会采取否定,逃避的态度,安慰自己说“不是我没有别人好,是我对这不敢兴趣”,他们很难低下身姿向与自己差不多水平的人,尤其是比不如自己的人学习。
五、调整认知
案例五:嫉妒逆反,那位看似优秀的女孩来信
老师:
我想对你说,你是一名负责的好老师,你总是找我们谈话,开导我们,我再次谢谢您,但是,我要给您提点意见。老师,最近同学们开始讨厌你的课,开始拒绝您的课。我也有点不喜欢您。原来您的亲切感也一点没有了,你变得凶巴巴的,同学们有些怕您,您不再平易近人,同学们都远离您。我不得不承认,有些人背地里说过您的坏话,我也默认了。记得你让我党宣传委员,我很不高兴,把我从副班长降到班干部,我心里有一万个不愿意,我也想推托,却说不出口,从那时起,我开始讨厌您,故意跟您作对,心想,自己那点不如乐乐好呀。昨天,您骂我,我心中无比恨您。但一看见您下课时的笑容,心中的仇恨减去了一小半,但一到上课,仇恨又充满心中。你的作文我看了,觉得夸大其词,您的笑容也变得很假。今天,我跟您说了这么多心里话,希望您也坦诚相待。我希望有一天,您能赢得同学的掌声,征得同学的心,更希望您能吸引我们,您的话语能打动我们,我盼望着这一天。
您的学生
虽然孩子的语言很冲,课堂的敌意也令我伤神,但是,我感觉到她内心的需要,于是,在一个晴朗的日子,我带了一本辅导杂志,与她品读一篇文章《做一个珍珠一样的人》,内容是一个青年因为没人赏识而自暴自弃,被一位老者看到了,老者往远处的沙滩扔了一粒沙石,问青年能否找出来,青年摇摇头,而当老者扔去一粒珍珠的时候,青年就很容易找到了。老者告诉青年当你还不是珍珠的时候,不要去抱怨自己不被人发现,当你把自己磨练成一颗珍珠的时候,必然会被重用。青年得到启示发奋图强。那一天,我在她的手心写上“做一个珍珠一样的人”,女孩明白了我的用意。后来,女孩加入了学校大队部,工作很努力。
“优等生”因为成绩优异而被我们重用,我们也习惯了他们各方面的好,认为他们帮老师、帮同学做事是应该的,不然就不是“品学兼优”了,而他们身上过大的心理压力、退缩行为、自卑感、内心的忌讳、逆反常常被我们忽视。从另一方面讲,他们是容易被我们忽视的群体,同样需要我们的珍爱。在他们情绪压抑的时候,需要我们倾聽孩子心声,释放她内心的压抑,给予她力量;在她自我中心的时候,需要我们在她们心中注入爱,入住他人;在她退缩逃避的时候,需要我们带领她走向同伴,提高交往能力;在她嫉妒逆反的时候,需要我们带她调整认知,建立目标。当我们把工作做到他们的心灵,这些更有灵性的孩子自然就会更爱我们。
【参考文献】
[1]张琳莉.做孩子最好的心理咨询师[M].北京:知识出版社,2009(7)
[2]张德芬.遇见未知的自己[M].北京:华夏出版社,2007(1)
【关键词】宠爱;学习成绩;心理压力;忽视
当我写下这个题目时,我想很多人都会疑惑:珍爱优等生?他们可是集万千宠爱于一身啊!可是,老师们发现这些优秀生在校时围着我们转,而出校之后遇到时,他的惯常做法是绕道走,连招呼都不打,装作没看见。相反,同我们打招呼或来探望我们的往往是经常被骂的后进生。确实,优等生在校的时候带给老师很多欢喜,老师看他们的目光都很柔和,但令我们不能理解的是,当他们离开我们之后,却遥如黄鹤杳无音信,偶尔遇见还不及一名后进生热情。这是比较常见的困惑,于是,我开始留意周围的优生,从他们身上发现问题,获得破解方法。
一、倾听心声
案例一:情绪压抑,班长爆发了
课间,数学老师在改作业,我经过时发现一个女孩在哭,于是过去问为什么?女孩说班长说她,于是,我们两位老师就叫来班长询问。想不到班长爆发了,哭叫着:“我又没有错,你们干嘛都说我,呜……”我和数学老师面面相觑,平时多么乖的孩子呀,怎么这样。我心里在想,她可能是一直担心着,担心着,突然担心的事情出现了,于是就失控了。我叫来这位班长问她事情的原委,她说:“我们一起在跳绳,她和同学说我的坏话,我就过去质问她干嘛说我坏话,她就哭了。”班长泣不成声地说自己不爱班级,不爱老师……我听了阵阵心疼,一向令我们放心的孩子却被我们忽视,她平时或许顶着很大的压力,或许她的内心根本就不是我们认为的那样轻松。
显然,这位孩子反应有些过激了,她生怕被人瞧不起,对别人的轻蔑极其敏感:一句话,一个眼神也会使其猜疑嫉恨。当她和同学产生冲突的时候,便有一份自责压在心头,而当老师找上的时候,她的压力也到达了极限,情绪有所失控。只能让人说好,必须让自己做好,这是多么难呀。我拉过她的手,说:“老师知道你像老师一样爱班级,你希望自己把事做好,你很在乎老师和同学对你的看法和态度,对不对?”女孩点点头,流露出了温顺的一面。我请那位女生过来,问她们说了什么,并告诉她们公共场合窃窃私语是不礼貌的,还把班长留下私谈。倾听孩子心声,释放她内心的压抑,给予她力量。
二、抗挫训练
案例二:反应过敏,经不住调侃的班长
发现班里的孩子大多很优秀,但有两大缺点:不爱看书,不爱举手。一次上课也是没有一个人举手,于是,我就拿出讲台上的苹果盒“抽奖”,第一排的同学一抽,抽到了班长,班长起来回答得很好。我说:“会啊,怎么不举手呀,看你这个班长带的,会的也不举手,难怪在你的带动下大家不爱举手。”我心里是想表扬她的,全班发出了笑声,但看到她拉下了脸。我心里一惊。
这两位都是班长,他们由于成绩好,表现好,往往得到老师和家长的宠爱,同学朋友的羡慕和拥护,她们也会非常注重维护自己的形象。慢慢地,他们不自觉地被滋生优越感,形成只爱受表扬、不愿接受批评的习气。所以当老师在同学们面前善意调侃的时候,他们表现得非常敏感,感觉老师在批评自己,在同学们面前丢脸。在这方面优等生会更加辛苦,没有了普通生的那份坦然。
三、心中有爱
案例三:自我为中心的女孩,你令老师大跌眼镜
在体育课上,六年级学生们快乐地打着羽毛球,不时传来欢叫声。我请他们换一个地方活动,因为音乐室在拍录像课,由于我教他们语文,孩子们听到我的叫声,哦了一声就跑了。这位成绩优秀的女孩却说:“怎么又是拍录像课,凭什么呀,别的班级有拍,就我们班没有拍。我们就在这里打。”作为她们的语文老师,我感到胸口堵得慌。第二天我找她谈,问她学校里有多少个班级,是不是没有拍摄的班级都应该向校长申讨“凭什么”,之后和她说起需要的话题,说起拍摄资金的问题,说起如果她在里面录像,她内心的希望。女孩告诉我,老师我说了那句话之后其实就后悔了,看您失落的背影,我发现自己错了。学优生具有不甘落后,争取好胜的特点。成绩好、能力强是他们的优点。但也给有的学优生带来了消极的一面:高傲,嫉妒,惟我独尊。
四、合群训练
案例四:退缩逃避,拒绝同伴指导的女孩
我选择了我眼中最优秀的四名孩子参加区里的诵读比赛,有一次带领他们练习诵读练习的时候,女孩的动作还不太到位,我让其他三位照应着点。在他们自己练习时,有同学告诉我她不认真,她说自己会了,“你们快点,我很忙的。”这与平时看到的乖乖孩有所不同,我对他们说:“可能不只是因为她忙,才拒绝练习。我们也忙,但即使再忙,还总有时间上网,这是因为我们觉得是快乐的。同样她说自己忙,可能是她在这里感觉到的是压力而不是快乐。所以我们要注意我们说话的方式,让她在其中感觉到轻松和快乐。”之后,我和女孩进行了谈话,她坚持了下来,在通过街道举办的比赛之后,由于她与其他三名相差太大,不得不将她换下。
优等生比别人更加努力,他们总想比别人强一截,高人一头。而当他们发现自己在某些方面没有别人优秀的时候,他们会采取否定,逃避的态度,安慰自己说“不是我没有别人好,是我对这不敢兴趣”,他们很难低下身姿向与自己差不多水平的人,尤其是比不如自己的人学习。
五、调整认知
案例五:嫉妒逆反,那位看似优秀的女孩来信
老师:
我想对你说,你是一名负责的好老师,你总是找我们谈话,开导我们,我再次谢谢您,但是,我要给您提点意见。老师,最近同学们开始讨厌你的课,开始拒绝您的课。我也有点不喜欢您。原来您的亲切感也一点没有了,你变得凶巴巴的,同学们有些怕您,您不再平易近人,同学们都远离您。我不得不承认,有些人背地里说过您的坏话,我也默认了。记得你让我党宣传委员,我很不高兴,把我从副班长降到班干部,我心里有一万个不愿意,我也想推托,却说不出口,从那时起,我开始讨厌您,故意跟您作对,心想,自己那点不如乐乐好呀。昨天,您骂我,我心中无比恨您。但一看见您下课时的笑容,心中的仇恨减去了一小半,但一到上课,仇恨又充满心中。你的作文我看了,觉得夸大其词,您的笑容也变得很假。今天,我跟您说了这么多心里话,希望您也坦诚相待。我希望有一天,您能赢得同学的掌声,征得同学的心,更希望您能吸引我们,您的话语能打动我们,我盼望着这一天。
您的学生
虽然孩子的语言很冲,课堂的敌意也令我伤神,但是,我感觉到她内心的需要,于是,在一个晴朗的日子,我带了一本辅导杂志,与她品读一篇文章《做一个珍珠一样的人》,内容是一个青年因为没人赏识而自暴自弃,被一位老者看到了,老者往远处的沙滩扔了一粒沙石,问青年能否找出来,青年摇摇头,而当老者扔去一粒珍珠的时候,青年就很容易找到了。老者告诉青年当你还不是珍珠的时候,不要去抱怨自己不被人发现,当你把自己磨练成一颗珍珠的时候,必然会被重用。青年得到启示发奋图强。那一天,我在她的手心写上“做一个珍珠一样的人”,女孩明白了我的用意。后来,女孩加入了学校大队部,工作很努力。
“优等生”因为成绩优异而被我们重用,我们也习惯了他们各方面的好,认为他们帮老师、帮同学做事是应该的,不然就不是“品学兼优”了,而他们身上过大的心理压力、退缩行为、自卑感、内心的忌讳、逆反常常被我们忽视。从另一方面讲,他们是容易被我们忽视的群体,同样需要我们的珍爱。在他们情绪压抑的时候,需要我们倾聽孩子心声,释放她内心的压抑,给予她力量;在她自我中心的时候,需要我们在她们心中注入爱,入住他人;在她退缩逃避的时候,需要我们带领她走向同伴,提高交往能力;在她嫉妒逆反的时候,需要我们带她调整认知,建立目标。当我们把工作做到他们的心灵,这些更有灵性的孩子自然就会更爱我们。
【参考文献】
[1]张琳莉.做孩子最好的心理咨询师[M].北京:知识出版社,2009(7)
[2]张德芬.遇见未知的自己[M].北京:华夏出版社,2007(1)