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【摘 要】 “优等生”因成绩优异而被我们重用，我们也习惯了他们各方面的好，认为他们帮老师、帮同学做事是应该的，不然就不是“品学兼优”了，而他们身上过大的心理压力，退缩行为、自卑感、内心的忌讳、逆反常常被我们忽视。从另一方面讲，他们是容易被我们忽视的群体，同样需要我们的珍爱。
【关键词】宠爱;学习成绩;心理压力;忽视
当我写下这个题目时，我想很多人都会疑惑：珍爱优等生？他们可是集万千宠爱于一身啊！可是，老师们发现这些优秀生在校时围着我们转，而出校之后遇到时，他的惯常做法是绕道走，连招呼都不打，装作没看见。相反，同我们打招呼或来探望我们的往往是经常被骂的后进生。确实，优等生在校的时候带给老师很多欢喜，老师看他们的目光都很柔和，但令我们不能理解的是，当他们离开我们之后，却遥如黄鹤杳无音信，偶尔遇见还不及一名后进生热情。这是比较常见的困惑，于是，我开始留意周围的优生，从他们身上发现问题，获得破解方法。
一、倾听心声
案例一：情绪压抑，班长爆发了
课间，数学老师在改作业，我经过时发现一个女孩在哭，于是过去问为什么？女孩说班长说她，于是，我们两位老师就叫来班长询问。想不到班长爆发了，哭叫着：“我又没有错，你们干嘛都说我，呜……”我和数学老师面面相觑，平时多么乖的孩子呀，怎么这样。我心里在想，她可能是一直担心着，担心着，突然担心的事情出现了，于是就失控了。我叫来这位班长问她事情的原委，她说：“我们一起在跳绳，她和同学说我的坏话，我就过去质问她干嘛说我坏话，她就哭了。”班长泣不成声地说自己不爱班级，不爱老师……我听了阵阵心疼，一向令我们放心的孩子却被我们忽视，她平时或许顶着很大的压力，或许她的内心根本就不是我们认为的那样轻松。
显然，这位孩子反应有些过激了，她生怕被人瞧不起，对别人的轻蔑极其敏感：一句话，一个眼神也会使其猜疑嫉恨。当她和同学产生冲突的时候，便有一份自责压在心头，而当老师找上的时候，她的压力也到达了极限，情绪有所失控。只能让人说好，必须让自己做好，这是多么难呀。我拉过她的手，说：“老师知道你像老师一样爱班级，你希望自己把事做好，你很在乎老师和同学对你的看法和态度，对不对？”女孩点点头，流露出了温顺的一面。我请那位女生过来，问她们说了什么，并告诉她们公共场合窃窃私语是不礼貌的，还把班长留下私谈。倾听孩子心声，释放她内心的压抑，给予她力量。
二、抗挫训练
案例二：反应过敏，经不住调侃的班长
发现班里的孩子大多很优秀，但有两大缺点：不爱看书，不爱举手。一次上课也是没有一个人举手，于是，我就拿出讲台上的苹果盒“抽奖”，第一排的同学一抽，抽到了班长，班长起来回答得很好。我说：“会啊，怎么不举手呀，看你这个班长带的，会的也不举手，难怪在你的带动下大家不爱举手。”我心里是想表扬她的，全班发出了笑声，但看到她拉下了脸。我心里一惊。
这两位都是班长，他们由于成绩好，表现好，往往得到老师和家长的宠爱，同学朋友的羡慕和拥护，她们也会非常注重维护自己的形象。慢慢地，他们不自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬、不愿接受批评的习气。所以当老师在同学们面前善意调侃的时候，他们表现得非常敏感，感觉老师在批评自己，在同学们面前丢脸。在这方面优等生会更加辛苦，没有了普通生的那份坦然。
三、心中有爱
案例三：自我为中心的女孩，你令老师大跌眼镜
在体育课上，六年级学生们快乐地打着羽毛球，不时传来欢叫声。我请他们换一个地方活动，因为音乐室在拍录像课，由于我教他们语文，孩子们听到我的叫声，哦了一声就跑了。这位成绩优秀的女孩却说：“怎么又是拍录像课，凭什么呀，别的班级有拍，就我们班没有拍。我们就在这里打。”作为她们的语文老师，我感到胸口堵得慌。第二天我找她谈，问她学校里有多少个班级，是不是没有拍摄的班级都应该向校长申讨“凭什么”，之后和她说起需要的话题，说起拍摄资金的问题，说起如果她在里面录像，她内心的希望。女孩告诉我，老师我说了那句话之后其实就后悔了，看您失落的背影，我发现自己错了。学优生具有不甘落后，争取好胜的特点。成绩好、能力强是他们的优点。但也给有的学优生带来了消极的一面：高傲，嫉妒，惟我独尊。
四、合群训练
案例四：退缩逃避，拒绝同伴指导的女孩
我选择了我眼中最优秀的四名孩子参加区里的诵读比赛，有一次带领他们练习诵读练习的时候，女孩的动作还不太到位，我让其他三位照应着点。在他们自己练习时，有同学告诉我她不认真，她说自己会了，“你们快点，我很忙的。”这与平时看到的乖乖孩有所不同，我对他们说：“可能不只是因为她忙，才拒绝练习。我们也忙，但即使再忙，还总有时间上网，这是因为我们觉得是快乐的。同样她说自己忙，可能是她在这里感觉到的是压力而不是快乐。所以我们要注意我们说话的方式，让她在其中感觉到轻松和快乐。”之后，我和女孩进行了谈话，她坚持了下来，在通过街道举办的比赛之后，由于她与其他三名相差太大，不得不将她换下。
优等生比别人更加努力，他们总想比别人强一截，高人一头。而当他们发现自己在某些方面没有别人优秀的时候，他们会采取否定，逃避的态度，安慰自己说“不是我没有别人好，是我对这不敢兴趣”，他们很难低下身姿向与自己差不多水平的人，尤其是比不如自己的人学习。
五、调整认知
案例五：嫉妒逆反，那位看似优秀的女孩来信
老师：
我想对你说，你是一名负责的好老师，你总是找我们谈话，开导我们，我再次谢谢您，但是，我要给您提点意见。老师，最近同学们开始讨厌你的课，开始拒绝您的课。我也有点不喜欢您。原来您的亲切感也一点没有了，你变得凶巴巴的，同学们有些怕您，您不再平易近人，同学们都远离您。我不得不承认，有些人背地里说过您的坏话，我也默认了。记得你让我党宣传委员，我很不高兴，把我从副班长降到班干部，我心里有一万个不愿意，我也想推托，却说不出口，从那时起，我开始讨厌您，故意跟您作对，心想，自己那点不如乐乐好呀。昨天，您骂我，我心中无比恨您。但一看见您下课时的笑容，心中的仇恨减去了一小半，但一到上课，仇恨又充满心中。你的作文我看了，觉得夸大其词，您的笑容也变得很假。今天，我跟您说了这么多心里话，希望您也坦诚相待。我希望有一天，您能赢得同学的掌声，征得同学的心，更希望您能吸引我们，您的话语能打动我们，我盼望着这一天。
您的学生
虽然孩子的语言很冲，课堂的敌意也令我伤神，但是，我感觉到她内心的需要，于是，在一个晴朗的日子，我带了一本辅导杂志，与她品读一篇文章《做一个珍珠一样的人》，内容是一个青年因为没人赏识而自暴自弃，被一位老者看到了，老者往远处的沙滩扔了一粒沙石，问青年能否找出来，青年摇摇头，而当老者扔去一粒珍珠的时候，青年就很容易找到了。老者告诉青年当你还不是珍珠的时候，不要去抱怨自己不被人发现，当你把自己磨练成一颗珍珠的时候，必然会被重用。青年得到启示发奋图强。那一天，我在她的手心写上“做一个珍珠一样的人”，女孩明白了我的用意。后来，女孩加入了学校大队部，工作很努力。
“优等生”因为成绩优异而被我们重用，我们也习惯了他们各方面的好，认为他们帮老师、帮同学做事是应该的，不然就不是“品学兼优”了，而他们身上过大的心理压力、退缩行为、自卑感、内心的忌讳、逆反常常被我们忽视。从另一方面讲，他们是容易被我们忽视的群体，同样需要我们的珍爱。在他们情绪压抑的时候，需要我们倾聽孩子心声，释放她内心的压抑，给予她力量;在她自我中心的时候，需要我们在她们心中注入爱，入住他人;在她退缩逃避的时候，需要我们带领她走向同伴，提高交往能力;在她嫉妒逆反的时候，需要我们带她调整认知，建立目标。当我们把工作做到他们的心灵，这些更有灵性的孩子自然就会更爱我们。
【参考文献】
[1]张琳莉.做孩子最好的心理咨询师[M].北京：知识出版社，2009（7）
[2]张德芬.遇见未知的自己[M].北京：华夏出版社，2007（1）
【关键词】宠爱;学习成绩;心理压力;忽视
当我写下这个题目时，我想很多人都会疑惑：珍爱优等生？他们可是集万千宠爱于一身啊！可是，老师们发现这些优秀生在校时围着我们转，而出校之后遇到时，他的惯常做法是绕道走，连招呼都不打，装作没看见。相反，同我们打招呼或来探望我们的往往是经常被骂的后进生。确实，优等生在校的时候带给老师很多欢喜，老师看他们的目光都很柔和，但令我们不能理解的是，当他们离开我们之后，却遥如黄鹤杳无音信，偶尔遇见还不及一名后进生热情。这是比较常见的困惑，于是，我开始留意周围的优生，从他们身上发现问题，获得破解方法。
一、倾听心声
案例一：情绪压抑，班长爆发了
课间，数学老师在改作业，我经过时发现一个女孩在哭，于是过去问为什么？女孩说班长说她，于是，我们两位老师就叫来班长询问。想不到班长爆发了，哭叫着：“我又没有错，你们干嘛都说我，呜……”我和数学老师面面相觑，平时多么乖的孩子呀，怎么这样。我心里在想，她可能是一直担心着，担心着，突然担心的事情出现了，于是就失控了。我叫来这位班长问她事情的原委，她说：“我们一起在跳绳，她和同学说我的坏话，我就过去质问她干嘛说我坏话，她就哭了。”班长泣不成声地说自己不爱班级，不爱老师……我听了阵阵心疼，一向令我们放心的孩子却被我们忽视，她平时或许顶着很大的压力，或许她的内心根本就不是我们认为的那样轻松。
显然，这位孩子反应有些过激了，她生怕被人瞧不起，对别人的轻蔑极其敏感：一句话，一个眼神也会使其猜疑嫉恨。当她和同学产生冲突的时候，便有一份自责压在心头，而当老师找上的时候，她的压力也到达了极限，情绪有所失控。只能让人说好，必须让自己做好，这是多么难呀。我拉过她的手，说：“老师知道你像老师一样爱班级，你希望自己把事做好，你很在乎老师和同学对你的看法和态度，对不对？”女孩点点头，流露出了温顺的一面。我请那位女生过来，问她们说了什么，并告诉她们公共场合窃窃私语是不礼貌的，还把班长留下私谈。倾听孩子心声，释放她内心的压抑，给予她力量。
二、抗挫训练
案例二：反应过敏，经不住调侃的班长
发现班里的孩子大多很优秀，但有两大缺点：不爱看书，不爱举手。一次上课也是没有一个人举手，于是，我就拿出讲台上的苹果盒“抽奖”，第一排的同学一抽，抽到了班长，班长起来回答得很好。我说：“会啊，怎么不举手呀，看你这个班长带的，会的也不举手，难怪在你的带动下大家不爱举手。”我心里是想表扬她的，全班发出了笑声，但看到她拉下了脸。我心里一惊。
这两位都是班长，他们由于成绩好，表现好，往往得到老师和家长的宠爱，同学朋友的羡慕和拥护，她们也会非常注重维护自己的形象。慢慢地，他们不自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬、不愿接受批评的习气。所以当老师在同学们面前善意调侃的时候，他们表现得非常敏感，感觉老师在批评自己，在同学们面前丢脸。在这方面优等生会更加辛苦，没有了普通生的那份坦然。
三、心中有爱
案例三：自我为中心的女孩，你令老师大跌眼镜
在体育课上，六年级学生们快乐地打着羽毛球，不时传来欢叫声。我请他们换一个地方活动，因为音乐室在拍录像课，由于我教他们语文，孩子们听到我的叫声，哦了一声就跑了。这位成绩优秀的女孩却说：“怎么又是拍录像课，凭什么呀，别的班级有拍，就我们班没有拍。我们就在这里打。”作为她们的语文老师，我感到胸口堵得慌。第二天我找她谈，问她学校里有多少个班级，是不是没有拍摄的班级都应该向校长申讨“凭什么”，之后和她说起需要的话题，说起拍摄资金的问题，说起如果她在里面录像，她内心的希望。女孩告诉我，老师我说了那句话之后其实就后悔了，看您失落的背影，我发现自己错了。学优生具有不甘落后，争取好胜的特点。成绩好、能力强是他们的优点。但也给有的学优生带来了消极的一面：高傲，嫉妒，惟我独尊。
四、合群训练
案例四：退缩逃避，拒绝同伴指导的女孩
我选择了我眼中最优秀的四名孩子参加区里的诵读比赛，有一次带领他们练习诵读练习的时候，女孩的动作还不太到位，我让其他三位照应着点。在他们自己练习时，有同学告诉我她不认真，她说自己会了，“你们快点，我很忙的。”这与平时看到的乖乖孩有所不同，我对他们说：“可能不只是因为她忙，才拒绝练习。我们也忙，但即使再忙，还总有时间上网，这是因为我们觉得是快乐的。同样她说自己忙，可能是她在这里感觉到的是压力而不是快乐。所以我们要注意我们说话的方式，让她在其中感觉到轻松和快乐。”之后，我和女孩进行了谈话，她坚持了下来，在通过街道举办的比赛之后，由于她与其他三名相差太大，不得不将她换下。
优等生比别人更加努力，他们总想比别人强一截，高人一头。而当他们发现自己在某些方面没有别人优秀的时候，他们会采取否定，逃避的态度，安慰自己说“不是我没有别人好，是我对这不敢兴趣”，他们很难低下身姿向与自己差不多水平的人，尤其是比不如自己的人学习。
五、调整认知
案例五：嫉妒逆反，那位看似优秀的女孩来信
老师：
我想对你说，你是一名负责的好老师，你总是找我们谈话，开导我们，我再次谢谢您，但是，我要给您提点意见。老师，最近同学们开始讨厌你的课，开始拒绝您的课。我也有点不喜欢您。原来您的亲切感也一点没有了，你变得凶巴巴的，同学们有些怕您，您不再平易近人，同学们都远离您。我不得不承认，有些人背地里说过您的坏话，我也默认了。记得你让我党宣传委员，我很不高兴，把我从副班长降到班干部，我心里有一万个不愿意，我也想推托，却说不出口，从那时起，我开始讨厌您，故意跟您作对，心想，自己那点不如乐乐好呀。昨天，您骂我，我心中无比恨您。但一看见您下课时的笑容，心中的仇恨减去了一小半，但一到上课，仇恨又充满心中。你的作文我看了，觉得夸大其词，您的笑容也变得很假。今天，我跟您说了这么多心里话，希望您也坦诚相待。我希望有一天，您能赢得同学的掌声，征得同学的心，更希望您能吸引我们，您的话语能打动我们，我盼望着这一天。
您的学生
虽然孩子的语言很冲，课堂的敌意也令我伤神，但是，我感觉到她内心的需要，于是，在一个晴朗的日子，我带了一本辅导杂志，与她品读一篇文章《做一个珍珠一样的人》，内容是一个青年因为没人赏识而自暴自弃，被一位老者看到了，老者往远处的沙滩扔了一粒沙石，问青年能否找出来，青年摇摇头，而当老者扔去一粒珍珠的时候，青年就很容易找到了。老者告诉青年当你还不是珍珠的时候，不要去抱怨自己不被人发现，当你把自己磨练成一颗珍珠的时候，必然会被重用。青年得到启示发奋图强。那一天，我在她的手心写上“做一个珍珠一样的人”，女孩明白了我的用意。后来，女孩加入了学校大队部，工作很努力。
“优等生”因为成绩优异而被我们重用，我们也习惯了他们各方面的好，认为他们帮老师、帮同学做事是应该的，不然就不是“品学兼优”了，而他们身上过大的心理压力、退缩行为、自卑感、内心的忌讳、逆反常常被我们忽视。从另一方面讲，他们是容易被我们忽视的群体，同样需要我们的珍爱。在他们情绪压抑的时候，需要我们倾聽孩子心声，释放她内心的压抑，给予她力量;在她自我中心的时候，需要我们在她们心中注入爱，入住他人;在她退缩逃避的时候，需要我们带领她走向同伴，提高交往能力;在她嫉妒逆反的时候，需要我们带她调整认知，建立目标。当我们把工作做到他们的心灵，这些更有灵性的孩子自然就会更爱我们。
【参考文献】
[1]张琳莉.做孩子最好的心理咨询师[M].北京：知识出版社，2009（7）
[2]张德芬.遇见未知的自己[M].北京：华夏出版社，2007（1）