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现在的中学生由于课后缺乏英语语言环境，他们的英语学习只局限于每天一节45分钟的英语课堂，所以学生学英语不是运用中学习，因此学习很机械，很被动。那么，怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢？
一、創设和谐融洽的师生关系
1.拉近师生的距离，增进了解
让学生对英语课和英语老师产生好感。要激发学生的兴趣首先要创造和谐的师生关系。尽量多的和学生交流，让学生乐于走进英语课堂，乐于听老师的讲课。其次要了解学生，知道他们对什么感兴趣，才能投其所好，因材施教。同时还要关注学生所关注的，了解学生所了解的，和学生一起成长，做与时俱进的老师。
2.融洽师生关系,渗透爱的教育
没有爱的教育便如无本之木,无源之水。爱能春风化雨,润物无声,滋润学生的心田。学生感觉到老师的爱才愿意亲近老师,信任老师。亲其师才能信其道,作为一名老师有着师道尊严的思想,无论在课堂还是在课外对学生总是板着面孔,学生就会敬而远之。多年来我坚持把学生当作亲朋好友，课堂、课间主动和学生交流、谈心，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把慈祥的微笑洒向全体学生。用热爱和尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松、和谐、相互尊重的氛围。
二、精心设计，趣味导入
教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情趣。引入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情趣、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情趣。
三、起伏有度、张弛协调的课堂
1.选材、举例、练习尽量贴近学生生活
让学生对教学内容感兴趣。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”在英语教学中，教材只是一个方向标，我们不能对英语教材死搬硬套，要结合学生情况具体分析。特别像英语这种语言的学科，更应该在选材上下工夫，尽量以学生感兴趣的事情作为引子，尽量围绕学生身边的事情作为话题，让他们感到学到的是有用的知识，是能在生活中运用到的知识，并非是远离我们的一种语言。
2.把握教材的难度，以学生为本
一节课45分钟，教师除了在激情和课堂引入下工夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张弛协调，一味地追求活跃或放手不管，不会有好的教学效果。
不论复习课还是讲评课，首先是必须符合学生实际、与学生能力相适应的知识，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择的生搬硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中，首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲作题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法。再进行针对性练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等，以提高学生的认知强度、激发学生的记忆信号和学习情趣。
四、创造成功机会，激发学习兴趣
1.享受成功的快乐,找到学习的动力
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进学生学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此在教学过程中要多方面的为学生创造表现自己获得成功的机会,善于发现学生的点滴进步,及时表扬肯定,让学生在享受成功的快乐中获得学习的动力。特别是差生,本来就缺乏自信,如果老师一味地批评指责,会加重他们的自卑,觉得学习苦不堪言,产生逃避的心理。
2.发挥助手作用,开设“错别字医院”
我们可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合中学生年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。例如：为了纠正学生的各种错误，我经常在课堂上设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出现的错误写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿报名当“小大夫”，给错误项目“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错误，还鼓励“小大夫”“会诊”。这样“治愈”一个“病人”就消灭了一个错误，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”“不易复发”。学生在这样的学习中，积极投入、思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。
教育教学中“教无定法，贵在有法”，我们英语教师要想方设法在课堂教学的各个环节中创设学习情景，促使学生积极主动地学习英语，使英语课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动加深师生的感情交流，让学生主动思考和实践探究，定能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
作者单位：江苏省仪征市新城中学
一、創设和谐融洽的师生关系
1.拉近师生的距离，增进了解
让学生对英语课和英语老师产生好感。要激发学生的兴趣首先要创造和谐的师生关系。尽量多的和学生交流，让学生乐于走进英语课堂，乐于听老师的讲课。其次要了解学生，知道他们对什么感兴趣，才能投其所好，因材施教。同时还要关注学生所关注的，了解学生所了解的，和学生一起成长，做与时俱进的老师。
2.融洽师生关系,渗透爱的教育
没有爱的教育便如无本之木,无源之水。爱能春风化雨,润物无声,滋润学生的心田。学生感觉到老师的爱才愿意亲近老师,信任老师。亲其师才能信其道,作为一名老师有着师道尊严的思想,无论在课堂还是在课外对学生总是板着面孔,学生就会敬而远之。多年来我坚持把学生当作亲朋好友，课堂、课间主动和学生交流、谈心，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把慈祥的微笑洒向全体学生。用热爱和尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松、和谐、相互尊重的氛围。
二、精心设计，趣味导入
教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情趣。引入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情趣、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情趣。
三、起伏有度、张弛协调的课堂
1.选材、举例、练习尽量贴近学生生活
让学生对教学内容感兴趣。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”在英语教学中，教材只是一个方向标，我们不能对英语教材死搬硬套，要结合学生情况具体分析。特别像英语这种语言的学科，更应该在选材上下工夫，尽量以学生感兴趣的事情作为引子，尽量围绕学生身边的事情作为话题，让他们感到学到的是有用的知识，是能在生活中运用到的知识，并非是远离我们的一种语言。
2.把握教材的难度，以学生为本
一节课45分钟，教师除了在激情和课堂引入下工夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张弛协调，一味地追求活跃或放手不管，不会有好的教学效果。
不论复习课还是讲评课，首先是必须符合学生实际、与学生能力相适应的知识，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择的生搬硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中，首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲作题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法。再进行针对性练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等，以提高学生的认知强度、激发学生的记忆信号和学习情趣。
四、创造成功机会，激发学习兴趣
1.享受成功的快乐,找到学习的动力
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进学生学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此在教学过程中要多方面的为学生创造表现自己获得成功的机会,善于发现学生的点滴进步,及时表扬肯定,让学生在享受成功的快乐中获得学习的动力。特别是差生,本来就缺乏自信,如果老师一味地批评指责,会加重他们的自卑,觉得学习苦不堪言,产生逃避的心理。
2.发挥助手作用,开设“错别字医院”
我们可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合中学生年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。例如：为了纠正学生的各种错误，我经常在课堂上设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出现的错误写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿报名当“小大夫”，给错误项目“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错误，还鼓励“小大夫”“会诊”。这样“治愈”一个“病人”就消灭了一个错误，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”“不易复发”。学生在这样的学习中，积极投入、思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。
教育教学中“教无定法，贵在有法”，我们英语教师要想方设法在课堂教学的各个环节中创设学习情景，促使学生积极主动地学习英语，使英语课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动加深师生的感情交流，让学生主动思考和实践探究，定能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
作者单位：江苏省仪征市新城中学