教育是事业，事业的价值在于奉献，为学生服务是教师的奉献所在。不放弃一个学生，用爱和赞美去包围每一个学生，你会看到每一个学生的美。
　　相信每个班级总会有那么一些成绩差的学生，在这些学生中，有的是学习有困难的学生，有的是不爱学习的学生。而往往有的老师会一味地教育那些不爱学习的学生，让他们好好学习；而对那些学习上有困难的学生则无可奈何，任其发展。总觉得这些学生再用功学习也是无法跟上老师的教学进程。因为他们吸收一定的知识要比别人花的时间多，而老师一直在传授新的知识，他们好不容易弄懂了昨天的内容，今天的课程又落下来了。针对这些现状，我们作为教育工作者，不能满腹牢骚，应正视现实，积极正确的看待、评价自己的工作，以自己微薄的力量尽力为学生着想，树立良好的教师形象，做到“德高为师，身正为范”，为我们的教育事业增光添彩。
　　其实，学困生更加希望得到老师的关心和注意，他们也更加希望得到老师的表扬和鼓励。作为教师的我们，不应该放弃任何一个学生，那些好的学生固然有很多的闪光点，让你满心欢喜，但那些基础比较薄弱的学生，只要你换个角度去看待他们，你一定也能找到他们的闪光点。坚持不放弃任何一个学生，我认为学生一旦被放弃，就会感到“劣等公民"的压力，产生自卑感，更可能产生对自身智力能力的怀疑，从而丧失产生成就感的可能。
　　对于班上的学困生，我开展了一对一、心贴心的活动，每一位学困生都会得到至少一个同学的帮助，让他们重新树立起自信心。同时对于那些基础比较薄弱的学生，倾注了更多的关怀和爱，对他们不吝啬赞美，让他们觉得自己在老师心目中也有一定的地位的，老师没有放弃他们。因为我知道并相信，得到老师的肯定是这帮孩子最大的前进动力。在讲课时，我为他们“量身订做”了一些题，回答对了让学生为他们鼓掌，让他们也能在学习中尝到成功的喜悦，体会到学习的乐趣，逐渐恢复对学习的兴趣；考试时成绩不理想，一张同样的试卷，在讲解后让他们再做一遍，我一样认真批阅，让他们在试卷上看到久违的好分数，让他们知道只要认真听讲是能取得让自己满意的成绩的，并请家长在两张试卷上签字，让他们一起分享成功的喜悦；在语文学习中一些要默写的内容，让这些孩子在参加正常默写的同时，我还会利用午自习的时间再默写一遍，并且能对他们所默写的内容精批精改，将易错内容反复强调，使他们得到比其他孩子更多的训练。考试时在基础知识部分，他们能做到和其他孩子一样甚至更好。
　　有的是单亲、再婚家庭，因此会有心理障碍的学生，问题的学生，对待这些孩子一定要像对待朋友一样真诚，只有获取了他们的信任，其他的教育工作才能有效展开。只要你真心对待他们，他们能感受得到，学生尽管到我们手上可能某方面表现得很差，但是只要他有自尊心，我觉得都有办法，都能把他转变过来，因为我们作为班主任一个很重要的工作就是保护学生的自尊心。为了不让学生因为老师的言行产生心理负担，每天都会回想一天中是否有什么事情处理得不妥当或者不对，如果有的话会立即联系上这个学生做进一步的沟通，甚至向学生承认错误。做老师的不仅要懂得向学生承认错误，让学生承认错误也是要讲方法的。
　　现在班上的李嘉铭就是这样的一个学生，记得我刚接触他时，他是一个不爱学习，不愿意做作业的学生，每次上课他不是在说话就是在玩东西，每次布置的作业他没有一次是完成的，甚至根本就没想到自己要做作业。同时与他接触下来，发现他自己都觉得自己在语文上是学不好的，于是对语文越来越不感兴趣，每次考试都是“红灯”高挂，多次找他谈心，可他总觉得无所谓。原本我真的想放弃他，可是看着他每次的成绩，我的心里就不舒服。我暗暗告诉自己，我不相信自己不能转变这个学生。于是，我与他沟通，鼓励他，并且询问他，说“老师不相信你是学不好的，从你的眼睛可以知道你是一个聪明的学生，老师有信心通过努力把你教好，你有没有信心和我配合，让自己爱上学习，把成绩赶上去”。他想了很久，犹豫的告诉我“行”。看着他的犹豫，我知道他没有信心。可是我不服气，于是利用课间或放学后的时间，帮他补习。一开始，他觉得无所谓，一副不在乎的样子。看着他的样子，我有些气馁，但由于年轻，不服输的心理占了上风，我还是坚持帮他补习，同时也带动其他同学一起帮助他。并且在平时的教学中，我时刻的关注他，抽他起来回答问题，让他交流自己的方法等等，除此之外，我还经常的鼓励他，一看到他的进步，就赞扬他。看着他一次比一次的积极回答问题，积极参与讨论，我知道我的付出没有白费，我为他感到高兴，也会自己的坚持感到高兴。
　　总之，教师的责任是重大的，时代赋予教师的使命是神圣的，作为教师的我们应该平等地对待每一位学生，呵护学生幼小的心灵，不放弃任何一个学生。只要我们专心致志、持之以恒、踏踏实实地做好每一项工作，善待每一位学生，付出应有的努力，就一定会“桃李满天下”，真正品尝到为人师的乐趣。