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素质教育的今天，已经出现了新的局面，但随之而来的也有一些苦恼。不少老师感觉到，经济的发展的确带动了教育的发展，可是学生却远远没有以前那么好教，那么好管。于是，在教育中，一个新型的词汇产生了，那就是“问题学生”。什么是问题学生呢？
问题学生是指学习成绩差、心理有问题的学生。通过调查、分析，发现绝大多数是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社会环境的影响。比如，有的父母对子女期望过高，教育方法简单，有的父母性格暴躁，教育子女没耐心，有的父母疏于管理、放任孩子，有的父母过分放纵、溺爱子女，有的父母热衷于赌博、酗酒，有的父母不和，整天争吵斗气，这些都是产生问题学生的诱因。此外，受金钱、享乐、读书无用等一些社会不良风气的影响，使学生迷失了方向。
此外，在学校教育中也产生了一些误区。第一，有的学校为了升学率，分重点班和非重点班，这种方式，从表面上看是分层教学，而实际是对非重点班学生心理的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，破罐子破摔。第二，教学过程中的失误与偏差，有些教师不重视学科教学活动中的德育渗透，只管自己的学科教学。有些教师缺乏应有的耐心和爱心，学生学习受挫后，辅导少，挖苦、讥讽、责骂多，使其丧失了学习信心变为问题学生针对产生问题学生的诸多因素，作为教师，首先要本着不抛弃、不放弃的思想，在日常教学活动中给予正确引导，使这些学生早日回归到正确的人生轨道上，树立远大抱负，把自己培养成祖国建设的有用人才。
问题学生是一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们。为了更好地走进这些学生的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题，电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会自然而然地感到老师是爱他们的，真心帮助他们的，是为了他们好的，自己不能让老师失望。学生一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。下面就问题学生的教育谈谈自己的看法。
1 家校配合形成合力
常言到：家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。问题学生的转化当然离不开家庭教育的配合。父母的言行举止，自身素养直接影响学生的成长。有的家长因生活奔波或不良的业余爱好等等，很少顾及孩子的饮食起居，更谈不上关心过问孩子的学习和成长，有的家长望子成龙心切，对孩子期望值过高，盲目给孩子超负荷地加压；有的家长过分娇惯，以致溺爱，对孩子的不规范言行视而不见等等，这些情况都不利于学生的正常发展，更不利于问题学生的转化。学校要通过家长学校和家教辅导，努力帮助家长提高素质，转变观念，走出误区，班主任要经常同家长联系，除了沟通和交流学生的表现情况外，还要与他们探讨正确的教育方式，提出家庭教育的指导性建议，携起手来共同关心和帮助问题学生的进步及发展。
2 爱心感化
孟老夫子曾经说过这样的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是说：“敬爱自己的老人，然后推而广之去敬爱别人的老人，抚爱自己的孩子，然后推而广之去抚爱别人的孩子。”话说得很棒，理摆得很清，但要身体力行地去实践它，只有一种人能做到，那便是具有爱心并能把它推广以及人的人。每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。每个教师面对一颗颗童稚的心灵。作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。
3 真诚关爱
法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”回想起我自己从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。教师与学生相处，特别是与差生交往，正需要以诚换诚，以心换心。
班里有位同学名叫潘林，他年纪虽小，却是远近闻名的“调皮大王。”刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，也不完成家庭作业，经常捉弄同学，还有的同学投诉他不讲卫生，把沾满鼻涕的手往同学的课桌上一抹……。
一天下午，我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，我问他为什么老是不遵守纪律？他低着头，撅起小嘴说：“我想跟他们玩，可是他们都……。”望着潘林委屈的样子，我不禁陷入沉思：由于潘林从小就和爷爷奶奶生活在一起，又是家中的的宝贝，爷爷奶奶对他百般宠爱，使他养成了为所欲为的坏习惯。因此同学们不喜欢跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。于是，我经常找他谈心，还利用课余时间，给他面对面地辅导。我发现，其实他头脑灵活，很多问题一点则通。我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行！到了期中考试，他打破不及格的记录，并且还进入了班上前15名，我在班上表扬了他。全班的同学都表示不再讨厌他，这时，潘林的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。
4 理解宽容
在了解学生的基础上，还必须理解他们。通过笔者的调查发现，对待问题生有的老师多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。本人认为对他们应该理解宽容，他们难免做错事，要求老师们在善意的批评中加以正确的引导，他们一定会有所触动。如有一次，班里的谭有元同学到学校操场边采了一棒水仙花。 正在这时，我走进校门，看到他手里的水仙花，大吃一惊。心想：你这位同学平时不自觉学习，成绩很差，现在又违反学校的规定，大清早不进教室读书，竟然跑到操场边来摘花，我正想带他到办公室批评一下。但是，我注意了他眼里那种无邪的、恳求的目光。于是我平静下来，问明情况之后，才知道他的妈妈病了，她平时最喜欢水仙花，所以就想给妈妈送些水仙花，使她在病中得到一些快乐。这时我被这位差生感动了，说：“你虽然违反了学校的规定，但是你有一颗善良的心，老师再帮你摘几朵，送给你妈妈”。这时，谭有元同学感到他自己违反纪律，老师不但没有批评他，而是肯定了他的善意的行动。事后，他就下决心认真读书，听老师的话。所以，老师要用理解去温暖差生。
总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位问题学生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。
作为老师特别是班主任更应该多关心学生，与之沟通，平等相处，培养学生良好的思想品德、坚强的意志和良好的行为习惯，使之早日成为一个对社会有用的人材。这样，“问题学生”将不再成为“问题”。
问题学生是指学习成绩差、心理有问题的学生。通过调查、分析，发现绝大多数是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社会环境的影响。比如，有的父母对子女期望过高，教育方法简单，有的父母性格暴躁，教育子女没耐心，有的父母疏于管理、放任孩子，有的父母过分放纵、溺爱子女，有的父母热衷于赌博、酗酒，有的父母不和，整天争吵斗气，这些都是产生问题学生的诱因。此外，受金钱、享乐、读书无用等一些社会不良风气的影响，使学生迷失了方向。
此外，在学校教育中也产生了一些误区。第一，有的学校为了升学率，分重点班和非重点班，这种方式，从表面上看是分层教学，而实际是对非重点班学生心理的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，破罐子破摔。第二，教学过程中的失误与偏差，有些教师不重视学科教学活动中的德育渗透，只管自己的学科教学。有些教师缺乏应有的耐心和爱心，学生学习受挫后，辅导少，挖苦、讥讽、责骂多，使其丧失了学习信心变为问题学生针对产生问题学生的诸多因素，作为教师，首先要本着不抛弃、不放弃的思想，在日常教学活动中给予正确引导，使这些学生早日回归到正确的人生轨道上，树立远大抱负，把自己培养成祖国建设的有用人才。
问题学生是一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们。为了更好地走进这些学生的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题，电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会自然而然地感到老师是爱他们的，真心帮助他们的，是为了他们好的，自己不能让老师失望。学生一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。下面就问题学生的教育谈谈自己的看法。
1 家校配合形成合力
常言到：家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。问题学生的转化当然离不开家庭教育的配合。父母的言行举止，自身素养直接影响学生的成长。有的家长因生活奔波或不良的业余爱好等等，很少顾及孩子的饮食起居，更谈不上关心过问孩子的学习和成长，有的家长望子成龙心切，对孩子期望值过高，盲目给孩子超负荷地加压；有的家长过分娇惯，以致溺爱，对孩子的不规范言行视而不见等等，这些情况都不利于学生的正常发展，更不利于问题学生的转化。学校要通过家长学校和家教辅导，努力帮助家长提高素质，转变观念，走出误区，班主任要经常同家长联系，除了沟通和交流学生的表现情况外，还要与他们探讨正确的教育方式，提出家庭教育的指导性建议，携起手来共同关心和帮助问题学生的进步及发展。
2 爱心感化
孟老夫子曾经说过这样的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是说：“敬爱自己的老人，然后推而广之去敬爱别人的老人，抚爱自己的孩子，然后推而广之去抚爱别人的孩子。”话说得很棒，理摆得很清，但要身体力行地去实践它，只有一种人能做到，那便是具有爱心并能把它推广以及人的人。每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。每个教师面对一颗颗童稚的心灵。作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。
3 真诚关爱
法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”回想起我自己从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。教师与学生相处，特别是与差生交往，正需要以诚换诚，以心换心。
班里有位同学名叫潘林，他年纪虽小，却是远近闻名的“调皮大王。”刚刚开学不久，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，也不完成家庭作业，经常捉弄同学，还有的同学投诉他不讲卫生，把沾满鼻涕的手往同学的课桌上一抹……。
一天下午，我把他带到办公室里，拉着他坐在我旁边，我问他为什么老是不遵守纪律？他低着头，撅起小嘴说：“我想跟他们玩，可是他们都……。”望着潘林委屈的样子，我不禁陷入沉思：由于潘林从小就和爷爷奶奶生活在一起，又是家中的的宝贝，爷爷奶奶对他百般宠爱，使他养成了为所欲为的坏习惯。因此同学们不喜欢跟他玩。孤独的他只能用这种方式来引起人们的注意，可他越这样同学们越讨厌他。于是，我经常找他谈心，还利用课余时间，给他面对面地辅导。我发现，其实他头脑灵活，很多问题一点则通。我抓住这一点，每当他听懂了我就夸他，暗示他：你一定行！到了期中考试，他打破不及格的记录，并且还进入了班上前15名，我在班上表扬了他。全班的同学都表示不再讨厌他，这时，潘林的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。
4 理解宽容
在了解学生的基础上，还必须理解他们。通过笔者的调查发现，对待问题生有的老师多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。本人认为对他们应该理解宽容，他们难免做错事，要求老师们在善意的批评中加以正确的引导，他们一定会有所触动。如有一次，班里的谭有元同学到学校操场边采了一棒水仙花。 正在这时，我走进校门，看到他手里的水仙花，大吃一惊。心想：你这位同学平时不自觉学习，成绩很差，现在又违反学校的规定，大清早不进教室读书，竟然跑到操场边来摘花，我正想带他到办公室批评一下。但是，我注意了他眼里那种无邪的、恳求的目光。于是我平静下来，问明情况之后，才知道他的妈妈病了，她平时最喜欢水仙花，所以就想给妈妈送些水仙花，使她在病中得到一些快乐。这时我被这位差生感动了，说：“你虽然违反了学校的规定，但是你有一颗善良的心，老师再帮你摘几朵，送给你妈妈”。这时，谭有元同学感到他自己违反纪律，老师不但没有批评他，而是肯定了他的善意的行动。事后，他就下决心认真读书，听老师的话。所以，老师要用理解去温暖差生。
总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位问题学生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。
作为老师特别是班主任更应该多关心学生，与之沟通，平等相处，培养学生良好的思想品德、坚强的意志和良好的行为习惯，使之早日成为一个对社会有用的人材。这样，“问题学生”将不再成为“问题”。