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摘要：随着教育改革的深入，核心素养已经成为人们关注的焦点，不同学科的教师都在转变自己的教学方式，着重培养学生的核心素养。在初中学段，学生對事物的认识尚未成熟，因此，对学生进行道德与法治教育，就显得至关重要。本文探讨了在初中道德与法治学科教学过程中如何培育学生的核心素养。
关键词： 初中生 道德与法治 核心素养 培育
一、初中《道德与法治》学科核心素养的内涵
从2016年秋季学期开始，原来的《思想教育》课程改为《道德与法治》课程。该课程以初中生的生活为基础，对学生思想品德和法制素养进行培训，帮助学生树立正确的三观。德为立人之本，尤其是对于初中生来说，正处于生长发育的关键时期，对他们进行道德与法治教育，能够进一步让他们树立正确的法制观念，为之后的发展打下基础。
（一）规则意识
《道德与法治》课新增了对学生法制观念方面的培养，这样的教学改革不仅适应了新课程改革的要求，也为我国法治国家建设提供了教育基础。在初中阶段对学生进行《道德与法治》的教育，能够让学生理解在社会生活的过程中必须要遵循社会中的规则，提高学生对规则的认识，从而增强自身的约束力。通过对法律知识的学习，也可以让初中生对于法律有更全面的认识，更好地运用法律来维护自身的权利，让学生能够明确法律是一切行为的底线，从而强化自我管束意识，避免做出违法行为。
（二）责任意识
责任代表着一个人对于事件承担结果的能力，只有对自身的所作所为负责，才能成为一个有担当的人。在《道德与法治》课程开展的过程中，教师要帮助学生积极关注他人，关注社会生活，增强担当意识。例如很多人痛恨酒驾，它不仅会破坏正常的交通规则，也会使自己及他人的利益受到损害，甚至造成更严重的后果。酒驾是不负责任的表现，只有让学生深刻的意识到不负责任所带来的后果，才能帮助学生提高自身的思想观念。
二、培养初中生《道德与法治》核心素养的策略
（一）改进教学方法
教学方法的改革，要从教学模式开始。具体而言，在科技时代，多媒体普遍运用于教学活动。因此，教师可以充分利用多媒体自身的功能，让课堂教学更有趣，氛围更活跃。对于一些学生难以理解的知识点，可以用多媒体技术进行解释，这对学生理解知识大有裨益。例如，在《道德与法治》七年级“做更好的自己”这一课时中，教师就可以在刚开始讲课的时候中用案例导入，让学生说说怎样才算是更好的自己，同学们畅所欲言，有的说要努力学习回报父母，有的说要让自己的思想和眼界更加开阔，掌握更多的科学知识。学生通过发言能够不断增强自己对于《道德与法治》的理解，培养自己的道德与法治核心素养。
（二）改进教学模式
随着教学的改革逐步深入，教师应花费更多精力与心思，让学生能够积极、主动地参与到课堂学习中来。例如，可以让学生组成若干小组，然后抛给学生一个具有讨论性的话题让学生讨论。在让小组讨论分析的时候应提出要求，如小组成员要团结合作，分工明确，一些学生负责查找资料，一些学生负责整理。通过此种方式，可以丰富学习方式，提高学习效率，并让学生对课程有更深入的认知。
（三）让学生成为主体
长期以来，道德与法治课程教学方法较为固定，多数教师都采用灌输的教学模式，一节课中学生只能呆呆地坐在下面听讲，无需动脑思考，而教师站在讲台上将知识连续不断地灌输到学生脑中，整个教学过程中少有互动，师生之间的交流沟通次数也较少。因此，教师要改变上述现状，让学生成为课堂主体，成为学习的主人。
（四）积极引入新的研究成果
众所周知，《道德与法治》在初中教育中的历史较短，但学科内容是与时俱进的。因此，教师要不断学习，关注前沿知识动态，将最新的学科知识带入课堂，帮助学生开阔眼界，让学生了解学科发展方向。此外，教学中要结合学生的实际生活，将学科知识生活化、具体化。《道德与法治》课程要做到真正为学生服务，帮助学生通过学习知识来提高自身的道德水平和法制观念。比如使用故事教学法，可以让整个课堂活动更加生动活泼，增强师生之间的互动。在学生掌握了大量的故事素材后，教师要积极引导学生将听过的故事讲出来，鼓励学生说出自己的故事。
参考文献：
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（15）.
[2]徐翠凤.论初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].科普童话，2017（22）.
[3]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017（13）.
[4]杨永文.对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（20）.
[5]陈剑敏.基于道德与法治学科核心素养理念培养初中生的法治意识[J].新课程（中），2018（5）.
关键词： 初中生 道德与法治 核心素养 培育
一、初中《道德与法治》学科核心素养的内涵
从2016年秋季学期开始，原来的《思想教育》课程改为《道德与法治》课程。该课程以初中生的生活为基础，对学生思想品德和法制素养进行培训，帮助学生树立正确的三观。德为立人之本，尤其是对于初中生来说，正处于生长发育的关键时期，对他们进行道德与法治教育，能够进一步让他们树立正确的法制观念，为之后的发展打下基础。
（一）规则意识
《道德与法治》课新增了对学生法制观念方面的培养，这样的教学改革不仅适应了新课程改革的要求，也为我国法治国家建设提供了教育基础。在初中阶段对学生进行《道德与法治》的教育，能够让学生理解在社会生活的过程中必须要遵循社会中的规则，提高学生对规则的认识，从而增强自身的约束力。通过对法律知识的学习，也可以让初中生对于法律有更全面的认识，更好地运用法律来维护自身的权利，让学生能够明确法律是一切行为的底线，从而强化自我管束意识，避免做出违法行为。
（二）责任意识
责任代表着一个人对于事件承担结果的能力，只有对自身的所作所为负责，才能成为一个有担当的人。在《道德与法治》课程开展的过程中，教师要帮助学生积极关注他人，关注社会生活，增强担当意识。例如很多人痛恨酒驾，它不仅会破坏正常的交通规则，也会使自己及他人的利益受到损害，甚至造成更严重的后果。酒驾是不负责任的表现，只有让学生深刻的意识到不负责任所带来的后果，才能帮助学生提高自身的思想观念。
二、培养初中生《道德与法治》核心素养的策略
（一）改进教学方法
教学方法的改革，要从教学模式开始。具体而言，在科技时代，多媒体普遍运用于教学活动。因此，教师可以充分利用多媒体自身的功能，让课堂教学更有趣，氛围更活跃。对于一些学生难以理解的知识点，可以用多媒体技术进行解释，这对学生理解知识大有裨益。例如，在《道德与法治》七年级“做更好的自己”这一课时中，教师就可以在刚开始讲课的时候中用案例导入，让学生说说怎样才算是更好的自己，同学们畅所欲言，有的说要努力学习回报父母，有的说要让自己的思想和眼界更加开阔，掌握更多的科学知识。学生通过发言能够不断增强自己对于《道德与法治》的理解，培养自己的道德与法治核心素养。
（二）改进教学模式
随着教学的改革逐步深入，教师应花费更多精力与心思，让学生能够积极、主动地参与到课堂学习中来。例如，可以让学生组成若干小组，然后抛给学生一个具有讨论性的话题让学生讨论。在让小组讨论分析的时候应提出要求，如小组成员要团结合作，分工明确，一些学生负责查找资料，一些学生负责整理。通过此种方式，可以丰富学习方式，提高学习效率，并让学生对课程有更深入的认知。
（三）让学生成为主体
长期以来，道德与法治课程教学方法较为固定，多数教师都采用灌输的教学模式，一节课中学生只能呆呆地坐在下面听讲，无需动脑思考，而教师站在讲台上将知识连续不断地灌输到学生脑中，整个教学过程中少有互动，师生之间的交流沟通次数也较少。因此，教师要改变上述现状，让学生成为课堂主体，成为学习的主人。
（四）积极引入新的研究成果
众所周知，《道德与法治》在初中教育中的历史较短，但学科内容是与时俱进的。因此，教师要不断学习，关注前沿知识动态，将最新的学科知识带入课堂，帮助学生开阔眼界，让学生了解学科发展方向。此外，教学中要结合学生的实际生活，将学科知识生活化、具体化。《道德与法治》课程要做到真正为学生服务，帮助学生通过学习知识来提高自身的道德水平和法制观念。比如使用故事教学法，可以让整个课堂活动更加生动活泼，增强师生之间的互动。在学生掌握了大量的故事素材后，教师要积极引导学生将听过的故事讲出来，鼓励学生说出自己的故事。
参考文献：
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（15）.
[2]徐翠凤.论初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].科普童话，2017（22）.
[3]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017（13）.
[4]杨永文.对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（20）.
[5]陈剑敏.基于道德与法治学科核心素养理念培养初中生的法治意识[J].新课程（中），2018（5）.