【摘 要】
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本文用学生喜闻乐见的诗词形式将教学实践中的疑难问题对普通高中化学课程标准目标要求“认知性学习目标的水平、技能性学习目标的水平、体验性学习目标的水平”[1]中不同级
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本文用学生喜闻乐见的诗词形式将教学实践中的疑难问题对普通高中化学课程标准目标要求“认知性学习目标的水平、技能性学习目标的水平、体验性学习目标的水平”[1]中不同级别的行为动词（受篇幅所限，本文只分解最低级和最高级的行为动词）与课程目标体系“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”[1]进行最大化的匹配（匹配可点对任何一个点，还可点对多、多对点）。“教、学、评”得到了最大化的匹配，课堂效率必将大大的提高，“教、学、评”一体化[2]，才是有效教学[3]。
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