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摘要：德育无处不在， 本文从当前德育教育发展的核心理论德育渗透出发， 结合初中英语教学实践案例， 阐述了在英语学科教学中尝试进行德育渗透的五种方法， 并取得了良好的英语教学效果。
关键词：初中英语教学;德育渗透;方法;
一、引言
学科渗透法是通过各科教学把包括传统美德在内的德育内容渗透给学生的教育方法，始于德国教育家赫尔巴特。他曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段， 德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”
英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介 （教育部， 2012） 。义务教育课程标准 （实验稿） 的一个亮点是在各科课程中有机渗透德育，强调引导学生在学习知识的过程中形成积极的情感、态度和正确的价值观 。笔者在教学实践中，钻研教材，努力挖掘其中的德育因素，尝试寓德育教育于初中英语教学之中。
二、初中英语教学中德育渗透的方法
（一） 示范法
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。“润物细无声”是一种最易于为学生所接受、效果最显著的教育方式。教师自身的形象和所体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，这就要求我们做到“先为范，后为师”。大到高尚的人格、无私奉献的精神、扎实的基本功、严谨的教学态度;小到板书设计、语言的表达、仪容仪表等都可以无形中使学生受到美的感染和熏陶，不知不觉中陶冶情趣， 塑造人格， 使他们在爱的沐浴中逐步得到发展和提高。
（二） 共鸣法
江苏初中英语教材图文并茂，富有丰富的思想教育内容。在教学时，要充分挖掘教材内容的思想性，善于利用文章的情节去打动学生，使其产生情感上的共鸣。笔者执教7下Unit8 Pets单元时， 让学生欣赏了由Michael Jackson演绎的“Heal the World”， 学生们在观看该歌曲的MTV时，对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。向学生灌输爱护动物，关心环保的知识和理念自然就达成了。
（三） 体验法
通过参与符合学生发展规律的活动，学生能够在愉快体验中潜移默化，促进道德养成。在教8下Unit7 International Charities时，笔者利用学校的小小志愿者这一教学资源，让学生参与其中， 在体验中进行了关爱他人，热心公益，慈善捐助的教育。又如， 在教sweep the floor、help the teacher clean the windows等词组时， 笔者会让学生一边读，一边动手做。这样学生不仅快速学会了短语， 也受到了劳动教育。
（四） 引申法
所谓引申法就是在教师引导下，帮助学生通过课堂所学， 引申领悟思想内涵。在学习9上Unit2 Colour这个单元后，我组织学生收集不同国家的国旗，然后要求他们用英语说出这些国旗中含有的顏色，看看哪个国家的国旗含有的颜色最多，为什么中国的国旗是由red和yellow两种颜色组成的，这些问题不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且还可以让学生了解不同国家的文化，加深爱国热情。
引申法打破了英语教学局限于语言文字训练的做法，把外语教学与适当的思想品德教育融为一体。在这里值得注意的是，引申法应是合理的引申，并不是乱联系，生般硬套，所以有着很强的操作艺术。
（五） 延伸法
如果说课堂教学是德育渗透的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动无疑是课堂教学的重要补充。正如苏霍姆林斯基主张的“竭力把学生的集体活动组织得使他们不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的活动”。
每次见到学生，笔者会主动对他们说：“Good morning/afternoon.”“Hello！”日久天长， 学生渐渐养成习惯， 校内外， 都能用英语主动、热情地互相打招呼。这种鼓励的结果使学生不仅掌握了知识，又沟通了与教师的感情， 还懂得文明、礼貌、社会公德的重要性。当学生看到不文明的行为时，他们也能够积极主动地进行制止。如看到有人随地吐痰会说：“Don’t spit on the floor， please.Keep it clean.” （请别随地吐谈， 保持地面干净。） 看到有人乱扔垃圾时，学生们会委婉地说出：“Please don’t litter.Put it into the dustbin.” （请不要乱扔垃圾，请把它放在垃圾箱内。） 学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度。
逢到重要节日或有同学过生日，笔者会让学生动手做英文贺卡，既培养了动手能力又培养了他们团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人劳动成果的美好情操。笔者还帮助学生成立英语信息交流小组，每两周组织小组交流自己信息，信息可以是观看英语VCD或书籍后的心得、体会， 也可以是通过小组合作创造出来的英语作品 （顺口溜、儿歌、小品、笑话、故事等） ，还可以是小组成员共同收集的课外信息 （如可以启迪心灵的名言警句、中央电视台各节目的缩写、常见英文标语等） 。条件允许时，笔者还组织学生参观工厂观测太湖水质的变化等，加深对环境保护的认识。帮助学生在小组活动中培养细心认真、爱学习、爱生活的良好品质，提高自己的组织性、创新精神、协作精神和集体主义精神。
三、结语
总之，在英语教学中渗透德育因素，必须讲究科学性和思想性统一的原则、紧密性原则、实效性原则和适时性原则。要树立德育为首，育人为本的理念。挖掘教材的内涵，培养学生的道德意识。当然也要注意德育渗透的策略性，坚持有机、有度、有效的原则，选择科学有效的渗透方式，把德育渗透贯穿到英语教学始终，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善。
参考文献：
[1]李晓燕.初中英语教学中的德育渗透[J]中学课程辅导·教学研究， 2015 （10）
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社， 2012 （40）
[3]陈琳， 王蔷， 程晓堂.义务教育英语课程标准解读[M]北京：北京师范大学出版社， 2012 （5）
关键词：初中英语教学;德育渗透;方法;
一、引言
学科渗透法是通过各科教学把包括传统美德在内的德育内容渗透给学生的教育方法，始于德国教育家赫尔巴特。他曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段， 德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”
英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介 （教育部， 2012） 。义务教育课程标准 （实验稿） 的一个亮点是在各科课程中有机渗透德育，强调引导学生在学习知识的过程中形成积极的情感、态度和正确的价值观 。笔者在教学实践中，钻研教材，努力挖掘其中的德育因素，尝试寓德育教育于初中英语教学之中。
二、初中英语教学中德育渗透的方法
（一） 示范法
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。“润物细无声”是一种最易于为学生所接受、效果最显著的教育方式。教师自身的形象和所体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，这就要求我们做到“先为范，后为师”。大到高尚的人格、无私奉献的精神、扎实的基本功、严谨的教学态度;小到板书设计、语言的表达、仪容仪表等都可以无形中使学生受到美的感染和熏陶，不知不觉中陶冶情趣， 塑造人格， 使他们在爱的沐浴中逐步得到发展和提高。
（二） 共鸣法
江苏初中英语教材图文并茂，富有丰富的思想教育内容。在教学时，要充分挖掘教材内容的思想性，善于利用文章的情节去打动学生，使其产生情感上的共鸣。笔者执教7下Unit8 Pets单元时， 让学生欣赏了由Michael Jackson演绎的“Heal the World”， 学生们在观看该歌曲的MTV时，对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。向学生灌输爱护动物，关心环保的知识和理念自然就达成了。
（三） 体验法
通过参与符合学生发展规律的活动，学生能够在愉快体验中潜移默化，促进道德养成。在教8下Unit7 International Charities时，笔者利用学校的小小志愿者这一教学资源，让学生参与其中， 在体验中进行了关爱他人，热心公益，慈善捐助的教育。又如， 在教sweep the floor、help the teacher clean the windows等词组时， 笔者会让学生一边读，一边动手做。这样学生不仅快速学会了短语， 也受到了劳动教育。
（四） 引申法
所谓引申法就是在教师引导下，帮助学生通过课堂所学， 引申领悟思想内涵。在学习9上Unit2 Colour这个单元后，我组织学生收集不同国家的国旗，然后要求他们用英语说出这些国旗中含有的顏色，看看哪个国家的国旗含有的颜色最多，为什么中国的国旗是由red和yellow两种颜色组成的，这些问题不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且还可以让学生了解不同国家的文化，加深爱国热情。
引申法打破了英语教学局限于语言文字训练的做法，把外语教学与适当的思想品德教育融为一体。在这里值得注意的是，引申法应是合理的引申，并不是乱联系，生般硬套，所以有着很强的操作艺术。
（五） 延伸法
如果说课堂教学是德育渗透的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动无疑是课堂教学的重要补充。正如苏霍姆林斯基主张的“竭力把学生的集体活动组织得使他们不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的活动”。
每次见到学生，笔者会主动对他们说：“Good morning/afternoon.”“Hello！”日久天长， 学生渐渐养成习惯， 校内外， 都能用英语主动、热情地互相打招呼。这种鼓励的结果使学生不仅掌握了知识，又沟通了与教师的感情， 还懂得文明、礼貌、社会公德的重要性。当学生看到不文明的行为时，他们也能够积极主动地进行制止。如看到有人随地吐痰会说：“Don’t spit on the floor， please.Keep it clean.” （请别随地吐谈， 保持地面干净。） 看到有人乱扔垃圾时，学生们会委婉地说出：“Please don’t litter.Put it into the dustbin.” （请不要乱扔垃圾，请把它放在垃圾箱内。） 学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度。
逢到重要节日或有同学过生日，笔者会让学生动手做英文贺卡，既培养了动手能力又培养了他们团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人劳动成果的美好情操。笔者还帮助学生成立英语信息交流小组，每两周组织小组交流自己信息，信息可以是观看英语VCD或书籍后的心得、体会， 也可以是通过小组合作创造出来的英语作品 （顺口溜、儿歌、小品、笑话、故事等） ，还可以是小组成员共同收集的课外信息 （如可以启迪心灵的名言警句、中央电视台各节目的缩写、常见英文标语等） 。条件允许时，笔者还组织学生参观工厂观测太湖水质的变化等，加深对环境保护的认识。帮助学生在小组活动中培养细心认真、爱学习、爱生活的良好品质，提高自己的组织性、创新精神、协作精神和集体主义精神。
三、结语
总之，在英语教学中渗透德育因素，必须讲究科学性和思想性统一的原则、紧密性原则、实效性原则和适时性原则。要树立德育为首，育人为本的理念。挖掘教材的内涵，培养学生的道德意识。当然也要注意德育渗透的策略性，坚持有机、有度、有效的原则，选择科学有效的渗透方式，把德育渗透贯穿到英语教学始终，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善。
参考文献：
[1]李晓燕.初中英语教学中的德育渗透[J]中学课程辅导·教学研究， 2015 （10）
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社， 2012 （40）
[3]陈琳， 王蔷， 程晓堂.义务教育英语课程标准解读[M]北京：北京师范大学出版社， 2012 （5）