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电子线路是中职学校电子专业的一门重要的基础课程，兼具理论性与实践性，是进一步学习其他技术课和专业课的奠基石。但是，由于中职学生的文化基础较为薄弱，素质参差不齐，而电子线路理论的专业性较强，在传统的灌输式教学模式下，学生易产生畏难、厌学情绪，教学效果甚微。所以，本文提倡在电子线路教学中引入了合作教学，即将4-6个学生分为一组，采取小组成员合作学习的方式，让生生之间互相依赖、互相支援、互相促进地去进行学习，以实现全体学生的共同进步。因此，本文就如何在电子线路教学中进行合作教学展开分析，以引导学生积极主动地参与合作学习，提高教学的效率与质量。
１．精心组建合作小组
合作教学是以合作小组的形式展开教学的，所以精心组建合作小组是成功进行中职电子线路合作教学的必要前提，具体应做到以下两点：
第一，混合编组。合作小组的组建应实行混合编组，以保证小组内的学生各具特色，取长补短，相互促进。一般而言，混合编组应综合考虑学生的性格、成绩、能力、品行、意愿等多种因素，以利于学生在合作时展开争议，相互影响带动，以提高知识学习的广度和深度。
第二，合理分工。为了确保合作教学的效果，教师应让小组成员进行合理分工，明确小组成员的角色与职责，如可分设组长、检查员、记录员、汇报员等，以使各小组成员积极参与、相互配合，高效地完成合作主题。此外，为了培养学生的综合能力，小组成员的职责分工可动态轮换，以使每一个学生都能体验到参与合作的快乐。
2.巧妙设计合作主题
合作教学的目的并非是组建合作小组，而是让合作小组围绕主题展开讨论，以加深学生对主题的认识与理解，提升教学效率与效果。因此，中职教师必须根据电子线路的教学内容，巧妙设计合作主题，引发学生合作的兴趣与动机。具体而言，合作教学的主题应有如下特征：
第一，探究性。教师应设计探究性主题，以有效激发学生的合作探究欲望，并对电子线路知识产生新的领悟，培养学生思维的灵活性与发散性。如在《晶体二极管和二极管整流电路》的教学中，我就指导学生分组进行了“探究二极管特性”的合作探究性实验主题，通过要求学生认真操作与观察实验中出现的现象，并探索实验规律或原因，经过一系列地操作、观察、争论，既深化了课文知识，又提高了学生的动手能力，实现了理论与实践的高度结合。
第二，层次性。由于学生电子线路的知识水平与学习能力存在个体差异，所以合作主题应具有层次性，以适合各层次学生的需求，让每一个学生都能在的有的基础上得到发展。如在《直流稳压电源》的教学中，针对稳压电源原理的认识，就可设计易、中、难三个主题：①稳压电源电路由哪几部份电路组成？作用如何？②如何测试电路是否稳压？③如何将所制作的稳压电源与实际用电器连接使用？由于这三个问题具有明显的层次性，有利于不同层次的学生找到各自的能解决的主题，以激发其参与合作的积极性与自信心。
3.适时进行合作指导
合作教学注重生生互动，但若自由度过大，则容易偏离合作主题，导致合作教学缺乏实效。因此，中职教师在开展电子线路合作教学的过程中，仍离不开教适时的监控与指导，以培养学生交流与合作的能力，促使学生进行高效率和高质量的学习活动。首先，教师应注重培养学生的合作学习技能，一是加强学生倾听行为的培养，让学生懂得尊重与理解他人的意见，激活思维；二是帮助学生提高表达能力，以准确表达自己的观点，让学生乐于交流；三是培养学生形成良好的“求助”与“帮助”行为，以便集思广益，提升合作学习效果。其次，教师应随时关注、适时介入学生合作学习的进程，以解决合作过程中的跑题、偏题、冷场等问题，以引导学生深入合作，提升合作实效。
4.科学评价合作学习
科学地教学评价是提高电子线路合作教学有效性的必要保证，一方面可及时反映合作教学的情况，有助于教师为后续的合作教学进行调整与改进；另一方面也可让学生体验进步的快乐，反思并改进不足之处，以促进学生得以进一步发展。具体而言，合作学习的科学评价，应在公开公正的前提下，从多个角度去审视学生。首先，在合作学习评价内容方面，教师应通过实时地观察、记录客观分析学生的合作行为，并对学生在合作学习过程中所表现出的合作态度、实验操作能力、表达能力等给予及时地、鼓励性地评价，以增强每个学生电子线路学习的信心，激发其学习的积极性与主动性，促使其不断进步。其次，在合作学习评价主体方面，应实行多主体评价，除了教师评价外，还可采取个人自评、小组自评、小组互评等评价方式，以提高学生的参与意识，并能借此进行自我强化，提高其学习能力、操作能力、合作能力。
总之，在中职电子线路教学中，教师应从“精心组建合作小组、巧妙设计合作主题、适时进行合作指导、科学评价合作学习”等四个方面开展合作教学，以鼓励每一个学生尽心参与，乐于合作，在提高教学实效的同时，也在无形中培养了学生协作能力、探究能力、实践能力等多维能力，真正做到授之以渔而非授之以鱼，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，让中职电子教学适应时代的要求，彰显无穷魅力。
１．精心组建合作小组
合作教学是以合作小组的形式展开教学的，所以精心组建合作小组是成功进行中职电子线路合作教学的必要前提，具体应做到以下两点：
第一，混合编组。合作小组的组建应实行混合编组，以保证小组内的学生各具特色，取长补短，相互促进。一般而言，混合编组应综合考虑学生的性格、成绩、能力、品行、意愿等多种因素，以利于学生在合作时展开争议，相互影响带动，以提高知识学习的广度和深度。
第二，合理分工。为了确保合作教学的效果，教师应让小组成员进行合理分工，明确小组成员的角色与职责，如可分设组长、检查员、记录员、汇报员等，以使各小组成员积极参与、相互配合，高效地完成合作主题。此外，为了培养学生的综合能力，小组成员的职责分工可动态轮换，以使每一个学生都能体验到参与合作的快乐。
2.巧妙设计合作主题
合作教学的目的并非是组建合作小组，而是让合作小组围绕主题展开讨论，以加深学生对主题的认识与理解，提升教学效率与效果。因此，中职教师必须根据电子线路的教学内容，巧妙设计合作主题，引发学生合作的兴趣与动机。具体而言，合作教学的主题应有如下特征：
第一，探究性。教师应设计探究性主题，以有效激发学生的合作探究欲望，并对电子线路知识产生新的领悟，培养学生思维的灵活性与发散性。如在《晶体二极管和二极管整流电路》的教学中，我就指导学生分组进行了“探究二极管特性”的合作探究性实验主题，通过要求学生认真操作与观察实验中出现的现象，并探索实验规律或原因，经过一系列地操作、观察、争论，既深化了课文知识，又提高了学生的动手能力，实现了理论与实践的高度结合。
第二，层次性。由于学生电子线路的知识水平与学习能力存在个体差异，所以合作主题应具有层次性，以适合各层次学生的需求，让每一个学生都能在的有的基础上得到发展。如在《直流稳压电源》的教学中，针对稳压电源原理的认识，就可设计易、中、难三个主题：①稳压电源电路由哪几部份电路组成？作用如何？②如何测试电路是否稳压？③如何将所制作的稳压电源与实际用电器连接使用？由于这三个问题具有明显的层次性，有利于不同层次的学生找到各自的能解决的主题，以激发其参与合作的积极性与自信心。
3.适时进行合作指导
合作教学注重生生互动，但若自由度过大，则容易偏离合作主题，导致合作教学缺乏实效。因此，中职教师在开展电子线路合作教学的过程中，仍离不开教适时的监控与指导，以培养学生交流与合作的能力，促使学生进行高效率和高质量的学习活动。首先，教师应注重培养学生的合作学习技能，一是加强学生倾听行为的培养，让学生懂得尊重与理解他人的意见，激活思维；二是帮助学生提高表达能力，以准确表达自己的观点，让学生乐于交流；三是培养学生形成良好的“求助”与“帮助”行为，以便集思广益，提升合作学习效果。其次，教师应随时关注、适时介入学生合作学习的进程，以解决合作过程中的跑题、偏题、冷场等问题，以引导学生深入合作，提升合作实效。
4.科学评价合作学习
科学地教学评价是提高电子线路合作教学有效性的必要保证，一方面可及时反映合作教学的情况，有助于教师为后续的合作教学进行调整与改进；另一方面也可让学生体验进步的快乐，反思并改进不足之处，以促进学生得以进一步发展。具体而言，合作学习的科学评价，应在公开公正的前提下，从多个角度去审视学生。首先，在合作学习评价内容方面，教师应通过实时地观察、记录客观分析学生的合作行为，并对学生在合作学习过程中所表现出的合作态度、实验操作能力、表达能力等给予及时地、鼓励性地评价，以增强每个学生电子线路学习的信心，激发其学习的积极性与主动性，促使其不断进步。其次，在合作学习评价主体方面，应实行多主体评价，除了教师评价外，还可采取个人自评、小组自评、小组互评等评价方式，以提高学生的参与意识，并能借此进行自我强化，提高其学习能力、操作能力、合作能力。
总之，在中职电子线路教学中，教师应从“精心组建合作小组、巧妙设计合作主题、适时进行合作指导、科学评价合作学习”等四个方面开展合作教学，以鼓励每一个学生尽心参与，乐于合作，在提高教学实效的同时，也在无形中培养了学生协作能力、探究能力、实践能力等多维能力，真正做到授之以渔而非授之以鱼，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，让中职电子教学适应时代的要求，彰显无穷魅力。