论文部分内容阅读
摘 要：我国的教育进程尤其是义务教育的过程，本身是一个民主化的教育诉求得以体现的实践展现，在目前，以听障学生为代表的特殊儿童教育已经得到了全世界范围内社会各界的广泛关注。在特殊教育的领域，研究听障儿童教育的全方位问题，是顺应我国特殊儿童教育事业发展时代呼声的必然举措。本文就聋哑学生的小学数学教育做了一些分析。
关键词：小学；数学；聋哑；对策
小学聋哑学生的数学教学，学生在学习的过程中显得相对被动，教师的理论式教师举措，教师需要不断的更新教育理念和方式，结合聋哑学生实际的生活需求，转变教学内容和方式，让学生能够通过小学数学学习作为载体和桥梁，更爱好的融入未来的学习中，下面以案例形式为主呈现教学思路。
一、设计适合学生的课堂环境，唤起学生的注意力
前期A学生在进入特殊学校学习的过程中，我对其的照顾是有限的，A某在进行了很长的康复中心训练过程中，对于学校的学习基本是可以适应的。但是由于其听障患儿自身的特点，再结合科学课堂分组学习、需要一定科学实验的实际课程特点，我在给A某进行课堂训练的过程中煞费苦心，专门对其设计了比较适应其学习特点的特殊课堂环境，希望借此吸引A某在课堂上的学习注意力。
磕磕绊绊的学习过程，使孩子逐步与社会相脱节，我在发现了这个问题之后，非常及时地与我们家长进行沟通，我当时就一段时间之内陪同孩子上课，积极主动地鼓励A某不要担心，我告诉孩子，妈妈有的时候也听不懂老师在讲什么，就是因为不懂，我们才去学，一次两次的失败而气馁。后来，有一位教师看出了A某在学习过程中的问题，主要是由于注意力不集中的问题，而这种不集中的状况实际上是可以通过一些外在的干预而改善的。同时，我也被A某和家长在教学实践过程中多次气馁、却屡败屡战的精神所感动，因此，主动与我们进行家访沟通，希望能够通过有效地改善环境，了解A某自身的性格特点，来帮助孩子在学习中获得更大的进步。
二、建立课堂规则，引导学生的注意力
甲教师：A同学在我们学校是一个比较典型的教学案例，全聋的教学对象，即使对于特殊小学的教师教学水平和整个学校的教学实力都是一个特殊的挑战。我和乙老师就该同学的课堂注意力集中问题，向学校教研小组提出了特殊申请，作为一个典型听障学生融入正常有效学习的教学案例来进行教研辅助研究、积极推进类似学生的有课堂注意力集中提升情况。
经过前段时间的课堂教室布置、与A同学和家长的沟通，以及教师在教学过程中的有意识干预，我们发现设计合适的数学课堂环境，尤其是以视觉和颜色的对于听障学生非常敏感的元素，配合教师在教学过程中特殊的站位和走位方式，结合教师在教学过程中的肢体语言、实验辅助等特殊方式，對于A同学的课堂教育医生情况有非常明显的效果，A某在进行科学课堂学习的过程中，注意力至少提高了15%。而且更令人欣喜的是，由于课堂颜色的吸引，以及教师与其他班级内学生沟通的结果，大家都非常愿意帮助A某，积极主动的课堂上配合教师的教学过程，而且，小学生们本身对颜色的吸引和刺激也是非常敏感的，整个课堂的注意力提升程度平均增长10%，取得了非常显著的教学效果。
三、合理安排注意力训练，稳定学生的注意力
在数学训练过程中，我们看出，对于特殊儿童进行注意力的训练，可以提升学生的学习注意力、培养学生们坚韧不拔的斗志和毅力。在特殊教育和康复中心，考虑到孩子们的实际情况以及年龄特点，都是带有一定趣味性的。全聋患儿往往对于图像和颜色是比较敏感的，A某由于注意力集中的问题在前期是比较严重的，因此教师特殊针对她制定了一系列的注意力训练小计划：
第一，准备白纸教具，从上到下有黑色的墨水笔画圆点，原点圆点的形状和分布规律类似雨滴的感觉，上面的点大，下面的点小。
第二，要求全班同学在位置上坐好，尽量平静自己的呼吸，让自己的心平静下来之后，学习使用丹田呼吸的方法放松自己的内心。
第三，然后用眼睛从上往下的看远点，放松内心之后，想象圆点离自己越来越近，想象每一个点儿的形状越来越大，而且认为每一个点都非常清晰，走到眼睛里看的很清楚。
第四，要求学生们凝视着远点儿，尽量不眨眼睛，累了，可以休息，尽量随意。
第五，当看圆点的时间越来越长的时候，逐渐尝试小一点的圆点，数数，由于这个过程可能相对比较枯燥，因此要求孩子们将注意力集中于精神力的原点，采用意志力来进行练习，融汇方法。
随着以上方法的注意力训练进展，结合课堂上对于有一定故事环境的注意力训练方法，可以显著提升听障学生的注意力集中程度。教师在平常的教学过程中应该跟孩子进行沟通，尽可能的让心智不要胡思乱想，在实际的教学中，为了记录A某注意力转变和提升的变化，我们要求她认清楚自己内心的真实感受，也可以在适当的时候提出疑问。对特殊儿童来说更加具有趣味性，也更加行之有效，希望我们学校大力推广，并可以研究更加丰富的图案，更多的注意力和思维训练方法。
四、结束语
总之，数学是一项基础性的教学科目，相较于平常的学生而言，聋校学生对于外界的感知能力会相对较差，教师应该将教学理念融入日常教学活动中，培养学生的社会交际能力，让学生学会使用数学解决生活问题，提升学生的数学基础水准。
参考文献
[1]李晓丽.小学数学教学中常见的问题探讨[J].数学学习与研究，2009（6）.
[2]王静贤.浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014，11（06）：151.
[3]郝托娅.浅谈如何设计对聋哑学生的数学课[J].成功（教育），2013（03）：179.
关键词：小学；数学；聋哑；对策
小学聋哑学生的数学教学，学生在学习的过程中显得相对被动，教师的理论式教师举措，教师需要不断的更新教育理念和方式，结合聋哑学生实际的生活需求，转变教学内容和方式，让学生能够通过小学数学学习作为载体和桥梁，更爱好的融入未来的学习中，下面以案例形式为主呈现教学思路。
一、设计适合学生的课堂环境，唤起学生的注意力
前期A学生在进入特殊学校学习的过程中，我对其的照顾是有限的，A某在进行了很长的康复中心训练过程中，对于学校的学习基本是可以适应的。但是由于其听障患儿自身的特点，再结合科学课堂分组学习、需要一定科学实验的实际课程特点，我在给A某进行课堂训练的过程中煞费苦心，专门对其设计了比较适应其学习特点的特殊课堂环境，希望借此吸引A某在课堂上的学习注意力。
磕磕绊绊的学习过程，使孩子逐步与社会相脱节，我在发现了这个问题之后，非常及时地与我们家长进行沟通，我当时就一段时间之内陪同孩子上课，积极主动地鼓励A某不要担心，我告诉孩子，妈妈有的时候也听不懂老师在讲什么，就是因为不懂，我们才去学，一次两次的失败而气馁。后来，有一位教师看出了A某在学习过程中的问题，主要是由于注意力不集中的问题，而这种不集中的状况实际上是可以通过一些外在的干预而改善的。同时，我也被A某和家长在教学实践过程中多次气馁、却屡败屡战的精神所感动，因此，主动与我们进行家访沟通，希望能够通过有效地改善环境，了解A某自身的性格特点，来帮助孩子在学习中获得更大的进步。
二、建立课堂规则，引导学生的注意力
甲教师：A同学在我们学校是一个比较典型的教学案例，全聋的教学对象，即使对于特殊小学的教师教学水平和整个学校的教学实力都是一个特殊的挑战。我和乙老师就该同学的课堂注意力集中问题，向学校教研小组提出了特殊申请，作为一个典型听障学生融入正常有效学习的教学案例来进行教研辅助研究、积极推进类似学生的有课堂注意力集中提升情况。
经过前段时间的课堂教室布置、与A同学和家长的沟通，以及教师在教学过程中的有意识干预，我们发现设计合适的数学课堂环境，尤其是以视觉和颜色的对于听障学生非常敏感的元素，配合教师在教学过程中特殊的站位和走位方式，结合教师在教学过程中的肢体语言、实验辅助等特殊方式，對于A同学的课堂教育医生情况有非常明显的效果，A某在进行科学课堂学习的过程中，注意力至少提高了15%。而且更令人欣喜的是，由于课堂颜色的吸引，以及教师与其他班级内学生沟通的结果，大家都非常愿意帮助A某，积极主动的课堂上配合教师的教学过程，而且，小学生们本身对颜色的吸引和刺激也是非常敏感的，整个课堂的注意力提升程度平均增长10%，取得了非常显著的教学效果。
三、合理安排注意力训练，稳定学生的注意力
在数学训练过程中，我们看出，对于特殊儿童进行注意力的训练，可以提升学生的学习注意力、培养学生们坚韧不拔的斗志和毅力。在特殊教育和康复中心，考虑到孩子们的实际情况以及年龄特点，都是带有一定趣味性的。全聋患儿往往对于图像和颜色是比较敏感的，A某由于注意力集中的问题在前期是比较严重的，因此教师特殊针对她制定了一系列的注意力训练小计划：
第一，准备白纸教具，从上到下有黑色的墨水笔画圆点，原点圆点的形状和分布规律类似雨滴的感觉，上面的点大，下面的点小。
第二，要求全班同学在位置上坐好，尽量平静自己的呼吸，让自己的心平静下来之后，学习使用丹田呼吸的方法放松自己的内心。
第三，然后用眼睛从上往下的看远点，放松内心之后，想象圆点离自己越来越近，想象每一个点儿的形状越来越大，而且认为每一个点都非常清晰，走到眼睛里看的很清楚。
第四，要求学生们凝视着远点儿，尽量不眨眼睛，累了，可以休息，尽量随意。
第五，当看圆点的时间越来越长的时候，逐渐尝试小一点的圆点，数数，由于这个过程可能相对比较枯燥，因此要求孩子们将注意力集中于精神力的原点，采用意志力来进行练习，融汇方法。
随着以上方法的注意力训练进展，结合课堂上对于有一定故事环境的注意力训练方法，可以显著提升听障学生的注意力集中程度。教师在平常的教学过程中应该跟孩子进行沟通，尽可能的让心智不要胡思乱想，在实际的教学中，为了记录A某注意力转变和提升的变化，我们要求她认清楚自己内心的真实感受，也可以在适当的时候提出疑问。对特殊儿童来说更加具有趣味性，也更加行之有效，希望我们学校大力推广，并可以研究更加丰富的图案，更多的注意力和思维训练方法。
四、结束语
总之，数学是一项基础性的教学科目，相较于平常的学生而言，聋校学生对于外界的感知能力会相对较差，教师应该将教学理念融入日常教学活动中，培养学生的社会交际能力，让学生学会使用数学解决生活问题，提升学生的数学基础水准。
参考文献
[1]李晓丽.小学数学教学中常见的问题探讨[J].数学学习与研究，2009（6）.
[2]王静贤.浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014，11（06）：151.
[3]郝托娅.浅谈如何设计对聋哑学生的数学课[J].成功（教育），2013（03）：179.