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摘 要：在新课改背景下，高中历史教学模式发生了巨大的变化。在实际教学中，为了提高历史课堂教学效果，教师应善于利用历史教科书每个单元前的导言，以帮助学生理解章节内容，提高历史课堂教学效率。笔者先简要分析了单元导言教学在高中历史课堂教学中的作用，然后结合教学实例探讨高中历史教学中应用单元导言教学的效果。
关键词：单元导言；高中历史；课堂教学
单元导言是单元中的引导部分，概括了单元的整体内容，对单元知识重点进行高度概括。单元导言设立的目的主要是让学生学习单元知识的时候，帮助学生获得整体的感知，让学生深入了解单元知识脉络，进而提高高中历史课堂教学效率。
1单元导言教学在高中历史教学中的作用
形成及运用历史概念是让学生理性认识历史的起点，在单元导言中常常涵盖了一些重要历史概念。在单元内容的教学中，对部分历史名词进行解释，能够让学生深入的理解课本教材中的重要历史时间及历史名词，提高相关课程的教学效果，进而有效培养学生的理解及思维能力，提升历史课堂教学效果。单元导言还常常揭示历史的阶段性特征，比如岳麓版高中历史必修一第四单元的导言就概括出中国近代史特征，强调中国近代史是列强侵华史、旧中国屈辱史以及中国人们抗争史，让学生把握导言，可让学生了解单元的阶段性特征，使学生深刻的体会到知识点间的关系。
此外，单元导言还阐述了历史的发展线索，各个单元都将主体历史事件揭示出，对导言进行认真研究，可幫助学生把握历史发展的线索，理清历史发展脉络。通过深入分析导言，让学生清晰了解单元的历史时间和发展线索，这可以帮助学生把握单元内容的重难点，避免学生花更多时间挖掘历史线索，提高学生辩证分析问题的能力。
2利用单元导言教学提高高中历史课堂效率的策略
2.1巧用单元导言开展新课导入教学
历史课堂教学中，良好的新课导入可为课堂教学增添色彩。在具体的历史教学中，巧用单元导学进行导入教学，可为课程的教学提供帮助。例如在学习岳麓版高中历史教材必修Ⅰ《复杂多样的当代世界》这一单元时，教师可以提供5～6分钟的时间让学生自主阅读单元导言，让学生找出导言中包含的历史事件，由学生归纳本单元的整体时间线索：从二战结束后美苏由战时盟友变成了“冷战”的对手、美苏两极格局形成；到20世纪70年代则出现多极化趋势；至80年代末90年代初经历了东欧剧变和苏联解体后，多极化趋势进一步加强。在此基础上，可以设计诸如“什么是‘冷战’”、“为什么是‘美苏两极’”、“什么是‘多极化趋势’”、“新中国在风云变幻的国际形势下如何调整外交政策”等问题，可以极大地激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性，激活学生的思维，为新课的讲授做好充分的准备。可见，对单元导言善加利用进行新课导入，对提高课堂教学效率大有裨益。
2.2巧用单元导言引导课堂自主学习
新课改下，课堂教学中更加尊重学生的主体地位，培养学生自主学习能力，以达成历史课堂教学目标。在实际教学中，教师应活用单元导言教学来激发学生的历史课程学习兴趣，使学生深入探讨历史奥秘，指导学生积极主动的参与历史课程课堂教学过程，引导学生进行主动的探索及学习，构建良好的课堂氛围，以真正让学生成为课堂的主人。例如在学习岳麓版高中历史教材必修Ⅰ《内忧外患与中华民族的奋起》这一单元时，通过学生自主阅读单元导言，概括从鸦片战争到五四运动近80年的历史长河中，列强对中国发动的一系列侵略战争和中国逐步沦为半殖民地半封建社会，从中感悟近代中华民族所遭受的巨大灾难和危机；另一方面，归纳中国先进分子从“师夷长技”到“实业救国”、变法维新的探索历程，从中感悟到中华民族不屈不挠的抗争精神，进而认识到近代百年历史不仅是一部民族屈辱史，还是一部民族抗争史。通过学生自主探究学习，使历史课堂的学习效率大大提高了，同时让学生真正成为课堂的主人，真正做到“教学相长”。
2.3巧用单元导言让学生把握整体的知识结构
高中历史课程教学中，教师在单元讲解的时候，也可以巧妙地应用单元导言来帮助学生了解及掌握单元的整体知识结构。具体的教学中，教师也需要把握导言中的重难点内容。和基础知识中的重难点内容。例如在学习岳麓版高中历史教材必修Ⅱ《工业文明的崛起和对中国的冲击》这一单元时，教师可以指导学生对单元导言进行分析，让学生概括西方工业文明的崛起及其对中国传统社会的影响及冲击。通过单元导言的阅读，学生可以梳理出两条主线：一条是西方经历了新航路开辟、西方殖民扩张、资本主义世界市场的形成、工业革命的开展等重大历史事件步入工业文明，另一条则是处于传统农耕文明的中国在西方工业文明冲击下出现了经济结构、社会结构、传统文化和日常生活等方方面面的巨变。而工业文明的崛起和农耕文明的转型正是本单元的重点。这种方式，可以让学生从整体上把握住单元的主干知识，形成完整的知识体系，提高学习效率。
3结语
总而言之，新课程改革和高考改革正在向更深更广的领域迈进，这对历史课堂的实效性提出了更高的要求。在日常教学中，历史教师必须对教材单元导言善加利用，认真组织学生阅读、分析、概括和运用单元导言，使教材更好地服务于教学，切实提高历史课堂教学效率。
参考文献
[1]许玉萍.课前导言在历史教学中的作用[J].考试周刊，2011，6（69）：164-164.
[2]龚成荣.单元导言在中学历史教学中的重要性[J].中学历史教学参考，2015，23（5x）.
[3]郑晓.巧用“单元提示”，提高教学效率[J].考试周刊，2014，4（96）：38-38.
作者简介
肖斌（1980—），性别：男，广东省佛山市人，学历：大学本科；职称：历史中学一级，广东省佛山市顺德区均安中学教师。
关键词：单元导言；高中历史；课堂教学
单元导言是单元中的引导部分，概括了单元的整体内容，对单元知识重点进行高度概括。单元导言设立的目的主要是让学生学习单元知识的时候，帮助学生获得整体的感知，让学生深入了解单元知识脉络，进而提高高中历史课堂教学效率。
1单元导言教学在高中历史教学中的作用
形成及运用历史概念是让学生理性认识历史的起点，在单元导言中常常涵盖了一些重要历史概念。在单元内容的教学中，对部分历史名词进行解释，能够让学生深入的理解课本教材中的重要历史时间及历史名词，提高相关课程的教学效果，进而有效培养学生的理解及思维能力，提升历史课堂教学效果。单元导言还常常揭示历史的阶段性特征，比如岳麓版高中历史必修一第四单元的导言就概括出中国近代史特征，强调中国近代史是列强侵华史、旧中国屈辱史以及中国人们抗争史，让学生把握导言，可让学生了解单元的阶段性特征，使学生深刻的体会到知识点间的关系。
此外，单元导言还阐述了历史的发展线索，各个单元都将主体历史事件揭示出，对导言进行认真研究，可幫助学生把握历史发展的线索，理清历史发展脉络。通过深入分析导言，让学生清晰了解单元的历史时间和发展线索，这可以帮助学生把握单元内容的重难点，避免学生花更多时间挖掘历史线索，提高学生辩证分析问题的能力。
2利用单元导言教学提高高中历史课堂效率的策略
2.1巧用单元导言开展新课导入教学
历史课堂教学中，良好的新课导入可为课堂教学增添色彩。在具体的历史教学中，巧用单元导学进行导入教学，可为课程的教学提供帮助。例如在学习岳麓版高中历史教材必修Ⅰ《复杂多样的当代世界》这一单元时，教师可以提供5～6分钟的时间让学生自主阅读单元导言，让学生找出导言中包含的历史事件，由学生归纳本单元的整体时间线索：从二战结束后美苏由战时盟友变成了“冷战”的对手、美苏两极格局形成；到20世纪70年代则出现多极化趋势；至80年代末90年代初经历了东欧剧变和苏联解体后，多极化趋势进一步加强。在此基础上，可以设计诸如“什么是‘冷战’”、“为什么是‘美苏两极’”、“什么是‘多极化趋势’”、“新中国在风云变幻的国际形势下如何调整外交政策”等问题，可以极大地激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性，激活学生的思维，为新课的讲授做好充分的准备。可见，对单元导言善加利用进行新课导入，对提高课堂教学效率大有裨益。
2.2巧用单元导言引导课堂自主学习
新课改下，课堂教学中更加尊重学生的主体地位，培养学生自主学习能力，以达成历史课堂教学目标。在实际教学中，教师应活用单元导言教学来激发学生的历史课程学习兴趣，使学生深入探讨历史奥秘，指导学生积极主动的参与历史课程课堂教学过程，引导学生进行主动的探索及学习，构建良好的课堂氛围，以真正让学生成为课堂的主人。例如在学习岳麓版高中历史教材必修Ⅰ《内忧外患与中华民族的奋起》这一单元时，通过学生自主阅读单元导言，概括从鸦片战争到五四运动近80年的历史长河中，列强对中国发动的一系列侵略战争和中国逐步沦为半殖民地半封建社会，从中感悟近代中华民族所遭受的巨大灾难和危机；另一方面，归纳中国先进分子从“师夷长技”到“实业救国”、变法维新的探索历程，从中感悟到中华民族不屈不挠的抗争精神，进而认识到近代百年历史不仅是一部民族屈辱史，还是一部民族抗争史。通过学生自主探究学习，使历史课堂的学习效率大大提高了，同时让学生真正成为课堂的主人，真正做到“教学相长”。
2.3巧用单元导言让学生把握整体的知识结构
高中历史课程教学中，教师在单元讲解的时候，也可以巧妙地应用单元导言来帮助学生了解及掌握单元的整体知识结构。具体的教学中，教师也需要把握导言中的重难点内容。和基础知识中的重难点内容。例如在学习岳麓版高中历史教材必修Ⅱ《工业文明的崛起和对中国的冲击》这一单元时，教师可以指导学生对单元导言进行分析，让学生概括西方工业文明的崛起及其对中国传统社会的影响及冲击。通过单元导言的阅读，学生可以梳理出两条主线：一条是西方经历了新航路开辟、西方殖民扩张、资本主义世界市场的形成、工业革命的开展等重大历史事件步入工业文明，另一条则是处于传统农耕文明的中国在西方工业文明冲击下出现了经济结构、社会结构、传统文化和日常生活等方方面面的巨变。而工业文明的崛起和农耕文明的转型正是本单元的重点。这种方式，可以让学生从整体上把握住单元的主干知识，形成完整的知识体系，提高学习效率。
3结语
总而言之，新课程改革和高考改革正在向更深更广的领域迈进，这对历史课堂的实效性提出了更高的要求。在日常教学中，历史教师必须对教材单元导言善加利用，认真组织学生阅读、分析、概括和运用单元导言，使教材更好地服务于教学，切实提高历史课堂教学效率。
参考文献
[1]许玉萍.课前导言在历史教学中的作用[J].考试周刊，2011，6（69）：164-164.
[2]龚成荣.单元导言在中学历史教学中的重要性[J].中学历史教学参考，2015，23（5x）.
[3]郑晓.巧用“单元提示”，提高教学效率[J].考试周刊，2014，4（96）：38-38.
作者简介
肖斌（1980—），性别：男，广东省佛山市人，学历：大学本科；职称：历史中学一级，广东省佛山市顺德区均安中学教师。