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摘 要：《长方形与正方形的周长》是人教版小学数学三年级上册第三单元里面的内容，四边形是小学数学几何图形内容的重要组成部分，正方形与长方形更是在学习和生活上最常遇见的图形，了解他们的基本知识，明白其周长的计算方法，既是小学数学教学的基本要求，又是学生学习复杂图形的基础，其重要性显而易见。因此，笔者根据小学生的学习特点和心理状态，在分析该节知识内容的基础上，采取了一系列的比较适用的教学方法，展开教学活动，并通过最终的反思总结环节，分析了本节课堂教学的优劣。
关键词：长方形;正方形;教学
一、 案例背景分析
随着新课程教育教学改革的深入发展，学生的主体地位在课堂教学中越发突出，传统的小学數学教学模式已经不能满足时代教育的发展要求和学生突出自我的个性化学习需求，难以有效地激发他们的学习兴趣，在这种情况下，一味地拿过去的教学方法套在现在的教学形势上，只能造成巨大的问题反弹，进一步阻碍教学发展，因此，要想小学数学课堂教学实现“突破”，发挥学生的主观能动作用，开展以他们为主的教学活动就势在必行。
鉴于当前的小学数学教学形势与发展要求，笔者合理地分析了学生的实际学情：他们经过上一轮的学习，已经对四边形，尤其是对长方形与正方形的基本特征有了一定的认识与了解，也已经学习了基本的整数加减法和简单的乘法运算，具备了学习长方形与正方形周长的数学能力。同时，根据《长方形与正方形的周长》的具体内容，通过探究各种教学方法的特点和作用，采取了诸如故事情境导入、学生自主探究等多种教学方法，展开有关教学活动，以实现智育与德育的双重教学目标。
二、 案例描述分析
（一） 故事情境导入，激发学生的探究欲望
在学习《长方形与正方形的周长》的时候，笔者并没有按照以往的教学方法，直接进行教学，而是利用学生喜欢听故事和热爱童话的共性喜好，借助网络信息媒体的图片展示功能，向学生讲了如下故事：
同学们，森林要开一场运动大会，邀请了山里的众多动物，熊大、熊二和光头强也参加了比赛，他们都想要获得胜利，赢得最后的大奖，为了保证比赛的公平公正，他们请了猫头鹰涂涂和猴子国王奇奇担当评委，在比赛正式开始以前，涂涂和奇奇规划了具体的赛跑路线，他们宣布：“熊大、熊二要沿第一块长50米，宽40米的长方形草地跑两圈，光头强要沿第二块长45米的正方形草地跑两圈。”光头强一听不乐意，觉得自己吃了亏，连忙反对：“不行！不行！我比他们跑得要长，这不公平！”双方争执不下，向你寻求帮助，你能帮助他们解决问题吗？
这样的故事性的问题一出，学生马上被吸引，纷纷参与到问题的讨论的当中，具有极大的学习热情，在这种情况下，笔者顺势引出《长方形与正方形的周长》这一主题，展开进一步的教学活动。
（二） 学生自主探究，培养学生的探究能力
在经历了上一个教学环节以后，笔者提出了“长方形与正方形的周长应该如何计算”的问题，并让学生以小组为单位，根据所学知识，尝试探究、解决问题，同时，为了降低他们的学习难度，笔者又将问题细分为如下几点：
1. 尝试用加法和乘法分别计算长方形的周长。
2. 尝试用加法与乘法分别计算正方形的周长。
3. 归纳一下长方形的周长概念和计算公式。
4. 归纳一下正方形的周长概念和计算公式。
5. 尝试解决光头强的问题。
在这个过程中，学生热烈地讨论，积极开动脑筋，有小组以一个长3厘米、宽2厘米的长方形与一个长4厘米的正方形为例，利用整数加法和简单乘法的知识，探究出了长方形与正方形的周长计算公式。这样的教学不仅能体现学生的主体地位，发挥他们的聪明才智，还能在一定程度上培养其数学探究思维和归纳推理的数学能力，提升学生的数学素养。
（三） 完成生活作业，锻炼学生的应用能力
数学学习的直接目的便是为了解决生活当中的问题，生活化作业的布置，不仅有利于巩固学生的学习成果，还使其认识到数学与生活的关系，锻炼他们的数学应用能力，培养学生的数学应用思维，为此，笔者在教学中，还向学生布置了如下作业：
1. 根据所学知识，计算一下学校长方形操场的周长。
2. 请你帮教师算一下，应该买一个多大的电脑膜，保护自己的视力。
三、 案例反思分析
在完成了《长方形与正方形的周长》的教学以后，笔者对该节课进行了总结与反思，发现了许多继续坚持的地方，也有一些不足的部分需要完善。譬如，就学生的自主探究环节来说，虽然在较高程度上发挥了学生的主观能动性，但是因为小学生注意力持续性不强的因素，到探究学习的后期，部分学生已经脱离了学习主题，开始胡乱交谈起来，扰乱了课堂秩序，笔者要做的下一步工作，便是想方法解决这一问题，选择相关教学方法，延长学生注意力的持续性，维护好课堂秩序，给予学生相对的自由讨论氛围。又如，对于课堂导入方式，除了故事导入以外，笔者还可以尝试将信息媒体导入和生活情境导入等方法，运用到小学数学教学课堂，激发学生的学习兴趣，打造高效的数学教学课堂，培养他们的数学思维能力，促进其健康成长和全面发展。总而言之，要认真总结这节课的优势与劣势，以此为参考，指导下一节课的教学活动。
作者简介：
张艳春，黑龙江省五常市，五常镇中心学校。
关键词：长方形;正方形;教学
一、 案例背景分析
随着新课程教育教学改革的深入发展，学生的主体地位在课堂教学中越发突出，传统的小学數学教学模式已经不能满足时代教育的发展要求和学生突出自我的个性化学习需求，难以有效地激发他们的学习兴趣，在这种情况下，一味地拿过去的教学方法套在现在的教学形势上，只能造成巨大的问题反弹，进一步阻碍教学发展，因此，要想小学数学课堂教学实现“突破”，发挥学生的主观能动作用，开展以他们为主的教学活动就势在必行。
鉴于当前的小学数学教学形势与发展要求，笔者合理地分析了学生的实际学情：他们经过上一轮的学习，已经对四边形，尤其是对长方形与正方形的基本特征有了一定的认识与了解，也已经学习了基本的整数加减法和简单的乘法运算，具备了学习长方形与正方形周长的数学能力。同时，根据《长方形与正方形的周长》的具体内容，通过探究各种教学方法的特点和作用，采取了诸如故事情境导入、学生自主探究等多种教学方法，展开有关教学活动，以实现智育与德育的双重教学目标。
二、 案例描述分析
（一） 故事情境导入，激发学生的探究欲望
在学习《长方形与正方形的周长》的时候，笔者并没有按照以往的教学方法，直接进行教学，而是利用学生喜欢听故事和热爱童话的共性喜好，借助网络信息媒体的图片展示功能，向学生讲了如下故事：
同学们，森林要开一场运动大会，邀请了山里的众多动物，熊大、熊二和光头强也参加了比赛，他们都想要获得胜利，赢得最后的大奖，为了保证比赛的公平公正，他们请了猫头鹰涂涂和猴子国王奇奇担当评委，在比赛正式开始以前，涂涂和奇奇规划了具体的赛跑路线，他们宣布：“熊大、熊二要沿第一块长50米，宽40米的长方形草地跑两圈，光头强要沿第二块长45米的正方形草地跑两圈。”光头强一听不乐意，觉得自己吃了亏，连忙反对：“不行！不行！我比他们跑得要长，这不公平！”双方争执不下，向你寻求帮助，你能帮助他们解决问题吗？
这样的故事性的问题一出，学生马上被吸引，纷纷参与到问题的讨论的当中，具有极大的学习热情，在这种情况下，笔者顺势引出《长方形与正方形的周长》这一主题，展开进一步的教学活动。
（二） 学生自主探究，培养学生的探究能力
在经历了上一个教学环节以后，笔者提出了“长方形与正方形的周长应该如何计算”的问题，并让学生以小组为单位，根据所学知识，尝试探究、解决问题，同时，为了降低他们的学习难度，笔者又将问题细分为如下几点：
1. 尝试用加法和乘法分别计算长方形的周长。
2. 尝试用加法与乘法分别计算正方形的周长。
3. 归纳一下长方形的周长概念和计算公式。
4. 归纳一下正方形的周长概念和计算公式。
5. 尝试解决光头强的问题。
在这个过程中，学生热烈地讨论，积极开动脑筋，有小组以一个长3厘米、宽2厘米的长方形与一个长4厘米的正方形为例，利用整数加法和简单乘法的知识，探究出了长方形与正方形的周长计算公式。这样的教学不仅能体现学生的主体地位，发挥他们的聪明才智，还能在一定程度上培养其数学探究思维和归纳推理的数学能力，提升学生的数学素养。
（三） 完成生活作业，锻炼学生的应用能力
数学学习的直接目的便是为了解决生活当中的问题，生活化作业的布置，不仅有利于巩固学生的学习成果，还使其认识到数学与生活的关系，锻炼他们的数学应用能力，培养学生的数学应用思维，为此，笔者在教学中，还向学生布置了如下作业：
1. 根据所学知识，计算一下学校长方形操场的周长。
2. 请你帮教师算一下，应该买一个多大的电脑膜，保护自己的视力。
三、 案例反思分析
在完成了《长方形与正方形的周长》的教学以后，笔者对该节课进行了总结与反思，发现了许多继续坚持的地方，也有一些不足的部分需要完善。譬如，就学生的自主探究环节来说，虽然在较高程度上发挥了学生的主观能动性，但是因为小学生注意力持续性不强的因素，到探究学习的后期，部分学生已经脱离了学习主题，开始胡乱交谈起来，扰乱了课堂秩序，笔者要做的下一步工作，便是想方法解决这一问题，选择相关教学方法，延长学生注意力的持续性，维护好课堂秩序，给予学生相对的自由讨论氛围。又如，对于课堂导入方式，除了故事导入以外，笔者还可以尝试将信息媒体导入和生活情境导入等方法，运用到小学数学教学课堂，激发学生的学习兴趣，打造高效的数学教学课堂，培养他们的数学思维能力，促进其健康成长和全面发展。总而言之，要认真总结这节课的优势与劣势，以此为参考，指导下一节课的教学活动。
作者简介：
张艳春，黑龙江省五常市，五常镇中心学校。