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摘要：随着素质教育推行工作的不断深入，“以生为本”教育理念成为学校开展教育工作主要遵从的思想，乡村小学教育过程中，教师看重学生思维能力培养，强调学生知识综合运用能力锻炼，期望能够提升学科教育价值。本文以乡村小学数学课堂教学为主，分析“以生为本”教育理念在乡村小学数学中的教学应用，了解“以生为本”教育理念起到的教育价值，并提出生本课堂可行教育策略。
关键词：“以生为本”;教育理念;乡村小学;数学课堂
前言：新型社会发展趋势下，乡村教育事业成为我国提升教育工作质量的主要目标，为了进一步改善乡村教育现状，乡村小学开始引入“以生为本”教育理念，要求教师在课堂教学过程中遵从学生主体性，了解学生的学习需求，根据学生的实际生活实践选择教学内容、设置教学策略，构建符合学生学习水平的新型课堂。乡村小学数学教学中，数学教师重视学生思维引导，为学生预留开放性学习环境，培养学生自主学习能力，让学生对于数学知识的理解更加透彻。
一、“以生为本”教育理念概述
我国所推行的素质教育中要求教师在课堂教学中遵从学生为教学主体，让学生感受到自身在课堂中受到教师尊重，“以生为本”的教育理念与此一致。在“以生为本”教育理念下，学生具备自我思考空间，能够选择自己感兴趣的知识内容加以理解，教师不再强行灌输学生理论知识，学生可以在听取教师讲解内容后，以记录笔记方式加深记忆，但也可以在课堂上直接提出疑问并获得教师指导[1]。
二、“以生为本”教育理念在乡村小学数学教学中的应用价值
“以生为本”教育理念被沿用到乡村小学数学课堂中以后，充分体现出应用价值：第一，学生在数学知识方面的学习兴趣增加。乡村小学数学课堂中，学生原本的数学知识比较薄弱，一旦教师讲解的知识内容较深，学生很容易出现瞌睡或注意力无法集中的问题。“以生为本”教育理念改变该种状态，教师摒弃传统教学方法，创建趣味性教学模式，吸引学生注意力，约束学生听课状态，让小学生在获取数学知识的同时也感觉到身心愉悦[2]。第二，小学生的人格得到科学发展。乡村小学的学生对于外界事物认知较少，获取外界信息渠道闭塞，心理状态及价值观念具备较强可塑性。但在传统教学理念中，教师需要维系自身威严地位，很多学生即便是存在学习疑问，也并不敢靠近教师并咨询问题。该种情况导致学生思维受到限制，长期压抑思想会让学生的人格塑造受到负面影响。“以生为本”教育理念下，学生学习状态更加放松且具备开拓思维空间，通过与教师的沟通和交流，学生能获得更多教材以外的知识引导[3]。
三、“以生为本”教育理念在乡村小学数学教学中的应用策略
（一）合理设计课堂作业
数学源于生活，“以生为本”教育理念要求教师遵从学生生活实际，选择与学生生活问题相关的教学内容作为课堂作业，帮助学生理解数学知识的价值，锻炼学生数学知识应用能力。教师在进行课堂作业设计时，可先与学生进行交流，了解学生生活中的趣味事件，从中提炼出与课堂内容相关的生活事件。当然，在此期间，学生的数学素养培养作为首要教学位置，引导学生发觉数学的魅力[4]。例如，在北师版五年级数学教材中关于《平行四边形的面积》一课学习时，教师为学生布置“观察生活中的平行四边形事物”的课堂作业，鼓励学生在家中寻找与平行四边形有关的物品，帮助学生加深对平行四边形的印象，引导学生记忆平行四边形面积公式，使学生了解到生活中蕴含着很多与数学知识相关的事物。
（二）创建趣味学习活动
乡村小学中的学生接触到的趣味性事物有限，日常生活中多与其他同学玩耍，但并不能保持长久兴趣。此时的学生在课堂中虽然保持好奇心理，但自控能力不足，很容易在教师讲解数学知识重点时分散注意力，影响数学知识吸收。为改善该种情况，提升课堂教学质量，教师可遵从“以生为本”教育理念，为学生创建趣味学习活动。教师将绘画活动、手工活动等学生比较感兴趣的活动集中起来，与数学知识融合在一起，让学生感受到数学知识学习的轻松和愉悦。例如，在北师版数学教材中关于《组合图形的面积》一课学习时，教师可先为学生发放不同颜色的卡纸，然后带领学生以剪纸方式拼凑出不同形状的组合图形。完成剪纸后，教师要求学生观察组合图形的边长，然后引导学生求解组合图形面积。在该种教学活动下，学生对即将学习的数学知识产生好奇心理，更愿意跟随教师的思维引导脚步，积极主动参与知识探究。
结束语
教育是不断向前发展的，乡村小学数学教师应当积极响应新课改下的教育要求，立足生本理念，在课堂教学中，充分体现学生的主体学习地位，并积极创设多元化的教学活动，来指导学生进行自主探究、合作学习，通过高效性的数学教学活动，提高学生的数学学习兴趣，让学生化被动为主动，自觉投入到数学学习中，最终培养学生的数学思维和知识运用能力，实现学生的全面和个性发展。
参考文献
[1] 李清玲. 关注学生，研究如何在小学数学教学贯彻以生为本的教学理念[J]. 孩子天地， 2020， 000（004）：P.101-101，104.
[2] 趙璇. 探究"以生为本"教学理念在小学音乐教学中的应用[J]. 名师在线， 2020， 000（002）：P.76-77.
[3] 顾承红. 生本教学理念在小学数学教学中的渗透——以《认识分米》教学设计为例[J]. 散文百家（新语文活页）， 2019（11）.
[4] 侯琳. 小学教育教学中如何坚持"以生为本"的理念[J]. 文教资料， 2019， 000（014）：205-206.
吉林省长春市九台区工农小学 吉林 长春 杨继平
关键词：“以生为本”;教育理念;乡村小学;数学课堂
前言：新型社会发展趋势下，乡村教育事业成为我国提升教育工作质量的主要目标，为了进一步改善乡村教育现状，乡村小学开始引入“以生为本”教育理念，要求教师在课堂教学过程中遵从学生主体性，了解学生的学习需求，根据学生的实际生活实践选择教学内容、设置教学策略，构建符合学生学习水平的新型课堂。乡村小学数学教学中，数学教师重视学生思维引导，为学生预留开放性学习环境，培养学生自主学习能力，让学生对于数学知识的理解更加透彻。
一、“以生为本”教育理念概述
我国所推行的素质教育中要求教师在课堂教学中遵从学生为教学主体，让学生感受到自身在课堂中受到教师尊重，“以生为本”的教育理念与此一致。在“以生为本”教育理念下，学生具备自我思考空间，能够选择自己感兴趣的知识内容加以理解，教师不再强行灌输学生理论知识，学生可以在听取教师讲解内容后，以记录笔记方式加深记忆，但也可以在课堂上直接提出疑问并获得教师指导[1]。
二、“以生为本”教育理念在乡村小学数学教学中的应用价值
“以生为本”教育理念被沿用到乡村小学数学课堂中以后，充分体现出应用价值：第一，学生在数学知识方面的学习兴趣增加。乡村小学数学课堂中，学生原本的数学知识比较薄弱，一旦教师讲解的知识内容较深，学生很容易出现瞌睡或注意力无法集中的问题。“以生为本”教育理念改变该种状态，教师摒弃传统教学方法，创建趣味性教学模式，吸引学生注意力，约束学生听课状态，让小学生在获取数学知识的同时也感觉到身心愉悦[2]。第二，小学生的人格得到科学发展。乡村小学的学生对于外界事物认知较少，获取外界信息渠道闭塞，心理状态及价值观念具备较强可塑性。但在传统教学理念中，教师需要维系自身威严地位，很多学生即便是存在学习疑问，也并不敢靠近教师并咨询问题。该种情况导致学生思维受到限制，长期压抑思想会让学生的人格塑造受到负面影响。“以生为本”教育理念下，学生学习状态更加放松且具备开拓思维空间，通过与教师的沟通和交流，学生能获得更多教材以外的知识引导[3]。
三、“以生为本”教育理念在乡村小学数学教学中的应用策略
（一）合理设计课堂作业
数学源于生活，“以生为本”教育理念要求教师遵从学生生活实际，选择与学生生活问题相关的教学内容作为课堂作业，帮助学生理解数学知识的价值，锻炼学生数学知识应用能力。教师在进行课堂作业设计时，可先与学生进行交流，了解学生生活中的趣味事件，从中提炼出与课堂内容相关的生活事件。当然，在此期间，学生的数学素养培养作为首要教学位置，引导学生发觉数学的魅力[4]。例如，在北师版五年级数学教材中关于《平行四边形的面积》一课学习时，教师为学生布置“观察生活中的平行四边形事物”的课堂作业，鼓励学生在家中寻找与平行四边形有关的物品，帮助学生加深对平行四边形的印象，引导学生记忆平行四边形面积公式，使学生了解到生活中蕴含着很多与数学知识相关的事物。
（二）创建趣味学习活动
乡村小学中的学生接触到的趣味性事物有限，日常生活中多与其他同学玩耍，但并不能保持长久兴趣。此时的学生在课堂中虽然保持好奇心理，但自控能力不足，很容易在教师讲解数学知识重点时分散注意力，影响数学知识吸收。为改善该种情况，提升课堂教学质量，教师可遵从“以生为本”教育理念，为学生创建趣味学习活动。教师将绘画活动、手工活动等学生比较感兴趣的活动集中起来，与数学知识融合在一起，让学生感受到数学知识学习的轻松和愉悦。例如，在北师版数学教材中关于《组合图形的面积》一课学习时，教师可先为学生发放不同颜色的卡纸，然后带领学生以剪纸方式拼凑出不同形状的组合图形。完成剪纸后，教师要求学生观察组合图形的边长，然后引导学生求解组合图形面积。在该种教学活动下，学生对即将学习的数学知识产生好奇心理，更愿意跟随教师的思维引导脚步，积极主动参与知识探究。
结束语
教育是不断向前发展的，乡村小学数学教师应当积极响应新课改下的教育要求，立足生本理念，在课堂教学中，充分体现学生的主体学习地位，并积极创设多元化的教学活动，来指导学生进行自主探究、合作学习，通过高效性的数学教学活动，提高学生的数学学习兴趣，让学生化被动为主动，自觉投入到数学学习中，最终培养学生的数学思维和知识运用能力，实现学生的全面和个性发展。
参考文献
[1] 李清玲. 关注学生，研究如何在小学数学教学贯彻以生为本的教学理念[J]. 孩子天地， 2020， 000（004）：P.101-101，104.
[2] 趙璇. 探究"以生为本"教学理念在小学音乐教学中的应用[J]. 名师在线， 2020， 000（002）：P.76-77.
[3] 顾承红. 生本教学理念在小学数学教学中的渗透——以《认识分米》教学设计为例[J]. 散文百家（新语文活页）， 2019（11）.
[4] 侯琳. 小学教育教学中如何坚持"以生为本"的理念[J]. 文教资料， 2019， 000（014）：205-206.
吉林省长春市九台区工农小学 吉林 长春 杨继平