在经济飞速发展、一切充满变化的今天，我们渴望信任，也渴望被信任，也许信任恰恰是人们交际关系中最高水平的关系。教师的工作内容是教育教学，工作对象是学生，而教育的本质应该建立在相信学生的基础上。曾经读过《第56号教室的奇迹》一书，感动于雷夫老师对孩子们的信任，也许我们班主任在迎接每一个新班级时，首先应该上好“信任”这一课。
　　信任是一种充满幸福的鼓舞力量
　　雷夫老师说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每个学生都能在知识的海洋中快乐地搏击，相信他能战胜一切困难和险境，也要相信教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量。
　　有这样一个故事：学校楼梯间的木门一次次被学生踢坏，学校不得不一次次请木工把木门钉好，甚至还在门的四周和门面加上了一层铁皮。但没想到，学生更起劲了，很快，门又被踢坏了。有老师又请木工把门修好，还贴上温馨提示：足下留情，但依然无济于事。于是，老师们向校长建议换一扇铁门，这样总不会被踢坏了吧？校长思考了好一会儿，然后说：换，一定要换。后来，门真的换了，但换了一扇玻璃门。许多人不理解，心想：那不是更糟糕，更容易坏？奇怪的是：新装的玻璃门，居然没有挨过一脚，孩子们经过时还轻手轻脚的。这下，大家明白了：校长换上的不仅是一扇玻璃门，更是一扇信任门，信任人是幸福的，而被人信任也是幸福的。
　　当然，在教育的过程中，信任是双向的，教师不妨从“我”做起，对孩子们多一分信任，让他们感受信任，再反馈信任。只有这样，教师才能走近学生，才能与学生心灵交融。在这个互相信任的过程中，打开精彩之门的不仅仅只有孩子，还有我们自己。
　　信任是一种可以内化成自我教育的力量
　　信任教育是一种以心换心的教育，这是一个循序渐进的内化过程，所谓“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。充满爱意和尊重的信任，是教育的出发点，也是教育的落脚点。孩子忘带作业，相信每个老师都有遇到过，但很多老师处理的步骤是：你是忘带了还是忘了做？为什么会忘带？轻则打电话让家长送来，重则是惩罚，如让学生罚抄课文等。久而久之，学生从内心产生了深深的害怕，害怕的事情也越来越多。慢慢的，孩子就越来越依赖父母，每天的书包都要大人帮忙整理，一旦忘了带作业，总是说：我妈妈或是谁没有帮我整理，这样一来，本该是孩子的责任也变成了大人的责任。然而，在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师是怎样对待这种现象的呢？他举了丽莎的例子，当丽莎忘记带作业本时，雷夫老师没有生气，也没有责备，而是充分信任她，并教育她养成认真整理事务的习惯。因为雷夫老师充满尊重的信任，在接下来的一年里，丽莎从来没有忘记过带作业，而雷夫从可能依规惩罚孩子的恶人，变成了受她信赖的老师和朋友。可以看出，信任能内化成一种约束力，变成自我教育的力量，只有充分相信学生，我们才能教好学生。
　　信任是一种可以创造奇迹的力量
　　雷夫老师说：“相信每个孩子都是特别的，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。”如果教师能充分信任每一个孩子，孩子就会在老师的信任中得到发展，并创造奇迹。记得有一次中考复习，我为了学生能巩固课本基础知识，给他们留了一份家庭作业是做填空题试卷。有位基础不太好的学生问：“老师，我会了不做行吗？”我说：“当然可以，只要明天检测能过关就行。”按照那位学生的平时表现，当时我是料定他明天是过不了检测关的，但想不到学生对我的反应非常满意；更想不到的是，在第二天的填空测试中，我发现他掌握得比其他同学都要好。通过这件事，我深深体会到：教师要相信学生，学生才会做得更好。从那以后，在布置作业时，我大胆放开手脚，让学生自己有选择地去做，有疑难时再找老师商量。这在很大程度上减轻了学生的学业负担，并让我惊喜的是，作业质量并没有降低，考试成绩甚至比以往还要好。这充分说明了教师对学生的信任，就是对学生发展的一种积极暗示与期待，在于诱导学生表现潜能，期待的是一种健康向上的、促使学生自我实现的心态。怀疑学生，只会让学生学会怀疑周围的一切；而信任学生，不仅让学生学会信任，还能收获一个信任的世界。
　　教育学生是一门艺术，而信任学生则是这门艺术的基石，是老师送给学生最好的礼物。
　　（作者单位：嘉兴市嘉兴教育学院
　　浙江嘉兴 314000）
　　责任编辑 王清平