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在经济飞速发展、一切充满变化的今天,我们渴望信任,也渴望被信任,也许信任恰恰是人们交际关系中最高水平的关系。教师的工作内容是教育教学,工作对象是学生,而教育的本质应该建立在相信学生的基础上。曾经读过《第56号教室的奇迹》一书,感动于雷夫老师对孩子们的信任,也许我们班主任在迎接每一个新班级时,首先应该上好“信任”这一课。
信任是一种充满幸福的鼓舞力量
雷夫老师说:“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。”因此,教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习,相信每个学生都能在知识的海洋中快乐地搏击,相信他能战胜一切困难和险境,也要相信教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量。
有这样一个故事:学校楼梯间的木门一次次被学生踢坏,学校不得不一次次请木工把木门钉好,甚至还在门的四周和门面加上了一层铁皮。但没想到,学生更起劲了,很快,门又被踢坏了。有老师又请木工把门修好,还贴上温馨提示:足下留情,但依然无济于事。于是,老师们向校长建议换一扇铁门,这样总不会被踢坏了吧?校长思考了好一会儿,然后说:换,一定要换。后来,门真的换了,但换了一扇玻璃门。许多人不理解,心想:那不是更糟糕,更容易坏?奇怪的是:新装的玻璃门,居然没有挨过一脚,孩子们经过时还轻手轻脚的。这下,大家明白了:校长换上的不仅是一扇玻璃门,更是一扇信任门,信任人是幸福的,而被人信任也是幸福的。
当然,在教育的过程中,信任是双向的,教师不妨从“我”做起,对孩子们多一分信任,让他们感受信任,再反馈信任。只有这样,教师才能走近学生,才能与学生心灵交融。在这个互相信任的过程中,打开精彩之门的不仅仅只有孩子,还有我们自己。
信任是一种可以内化成自我教育的力量
信任教育是一种以心换心的教育,这是一个循序渐进的内化过程,所谓“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。充满爱意和尊重的信任,是教育的出发点,也是教育的落脚点。孩子忘带作业,相信每个老师都有遇到过,但很多老师处理的步骤是:你是忘带了还是忘了做?为什么会忘带?轻则打电话让家长送来,重则是惩罚,如让学生罚抄课文等。久而久之,学生从内心产生了深深的害怕,害怕的事情也越来越多。慢慢的,孩子就越来越依赖父母,每天的书包都要大人帮忙整理,一旦忘了带作业,总是说:我妈妈或是谁没有帮我整理,这样一来,本该是孩子的责任也变成了大人的责任。然而,在《第56号教室的奇迹》一书中,雷夫老师是怎样对待这种现象的呢?他举了丽莎的例子,当丽莎忘记带作业本时,雷夫老师没有生气,也没有责备,而是充分信任她,并教育她养成认真整理事务的习惯。因为雷夫老师充满尊重的信任,在接下来的一年里,丽莎从来没有忘记过带作业,而雷夫从可能依规惩罚孩子的恶人,变成了受她信赖的老师和朋友。可以看出,信任能内化成一种约束力,变成自我教育的力量,只有充分相信学生,我们才能教好学生。
信任是一种可以创造奇迹的力量
雷夫老师说:“相信每个孩子都是特别的,每个孩子都具有巨大的潜能,而且每个孩子的潜能是不一样的,只有独具慧眼,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。”如果教师能充分信任每一个孩子,孩子就会在老师的信任中得到发展,并创造奇迹。记得有一次中考复习,我为了学生能巩固课本基础知识,给他们留了一份家庭作业是做填空题试卷。有位基础不太好的学生问:“老师,我会了不做行吗?”我说:“当然可以,只要明天检测能过关就行。”按照那位学生的平时表现,当时我是料定他明天是过不了检测关的,但想不到学生对我的反应非常满意;更想不到的是,在第二天的填空测试中,我发现他掌握得比其他同学都要好。通过这件事,我深深体会到:教师要相信学生,学生才会做得更好。从那以后,在布置作业时,我大胆放开手脚,让学生自己有选择地去做,有疑难时再找老师商量。这在很大程度上减轻了学生的学业负担,并让我惊喜的是,作业质量并没有降低,考试成绩甚至比以往还要好。这充分说明了教师对学生的信任,就是对学生发展的一种积极暗示与期待,在于诱导学生表现潜能,期待的是一种健康向上的、促使学生自我实现的心态。怀疑学生,只会让学生学会怀疑周围的一切;而信任学生,不仅让学生学会信任,还能收获一个信任的世界。
教育学生是一门艺术,而信任学生则是这门艺术的基石,是老师送给学生最好的礼物。
(作者单位:嘉兴市嘉兴教育学院
浙江嘉兴 314000)
责任编辑 王清平
信任是一种充满幸福的鼓舞力量
雷夫老师说:“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。”因此,教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习,相信每个学生都能在知识的海洋中快乐地搏击,相信他能战胜一切困难和险境,也要相信教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量。
有这样一个故事:学校楼梯间的木门一次次被学生踢坏,学校不得不一次次请木工把木门钉好,甚至还在门的四周和门面加上了一层铁皮。但没想到,学生更起劲了,很快,门又被踢坏了。有老师又请木工把门修好,还贴上温馨提示:足下留情,但依然无济于事。于是,老师们向校长建议换一扇铁门,这样总不会被踢坏了吧?校长思考了好一会儿,然后说:换,一定要换。后来,门真的换了,但换了一扇玻璃门。许多人不理解,心想:那不是更糟糕,更容易坏?奇怪的是:新装的玻璃门,居然没有挨过一脚,孩子们经过时还轻手轻脚的。这下,大家明白了:校长换上的不仅是一扇玻璃门,更是一扇信任门,信任人是幸福的,而被人信任也是幸福的。
当然,在教育的过程中,信任是双向的,教师不妨从“我”做起,对孩子们多一分信任,让他们感受信任,再反馈信任。只有这样,教师才能走近学生,才能与学生心灵交融。在这个互相信任的过程中,打开精彩之门的不仅仅只有孩子,还有我们自己。
信任是一种可以内化成自我教育的力量
信任教育是一种以心换心的教育,这是一个循序渐进的内化过程,所谓“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。充满爱意和尊重的信任,是教育的出发点,也是教育的落脚点。孩子忘带作业,相信每个老师都有遇到过,但很多老师处理的步骤是:你是忘带了还是忘了做?为什么会忘带?轻则打电话让家长送来,重则是惩罚,如让学生罚抄课文等。久而久之,学生从内心产生了深深的害怕,害怕的事情也越来越多。慢慢的,孩子就越来越依赖父母,每天的书包都要大人帮忙整理,一旦忘了带作业,总是说:我妈妈或是谁没有帮我整理,这样一来,本该是孩子的责任也变成了大人的责任。然而,在《第56号教室的奇迹》一书中,雷夫老师是怎样对待这种现象的呢?他举了丽莎的例子,当丽莎忘记带作业本时,雷夫老师没有生气,也没有责备,而是充分信任她,并教育她养成认真整理事务的习惯。因为雷夫老师充满尊重的信任,在接下来的一年里,丽莎从来没有忘记过带作业,而雷夫从可能依规惩罚孩子的恶人,变成了受她信赖的老师和朋友。可以看出,信任能内化成一种约束力,变成自我教育的力量,只有充分相信学生,我们才能教好学生。
信任是一种可以创造奇迹的力量
雷夫老师说:“相信每个孩子都是特别的,每个孩子都具有巨大的潜能,而且每个孩子的潜能是不一样的,只有独具慧眼,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。”如果教师能充分信任每一个孩子,孩子就会在老师的信任中得到发展,并创造奇迹。记得有一次中考复习,我为了学生能巩固课本基础知识,给他们留了一份家庭作业是做填空题试卷。有位基础不太好的学生问:“老师,我会了不做行吗?”我说:“当然可以,只要明天检测能过关就行。”按照那位学生的平时表现,当时我是料定他明天是过不了检测关的,但想不到学生对我的反应非常满意;更想不到的是,在第二天的填空测试中,我发现他掌握得比其他同学都要好。通过这件事,我深深体会到:教师要相信学生,学生才会做得更好。从那以后,在布置作业时,我大胆放开手脚,让学生自己有选择地去做,有疑难时再找老师商量。这在很大程度上减轻了学生的学业负担,并让我惊喜的是,作业质量并没有降低,考试成绩甚至比以往还要好。这充分说明了教师对学生的信任,就是对学生发展的一种积极暗示与期待,在于诱导学生表现潜能,期待的是一种健康向上的、促使学生自我实现的心态。怀疑学生,只会让学生学会怀疑周围的一切;而信任学生,不仅让学生学会信任,还能收获一个信任的世界。
教育学生是一门艺术,而信任学生则是这门艺术的基石,是老师送给学生最好的礼物。
(作者单位:嘉兴市嘉兴教育学院
浙江嘉兴 314000)
责任编辑 王清平