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〔关键词〕 文言文；阅读；中学生；
推断法
〔中图分类号〕 G6３３.33
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（A）—00４7—01
文言文阅读是高考语文中的一个难点。学生虽然掌握了实词、虚词等文言基础知识和相关的文学常识，但是缺乏独立推断的能力，既无在整体上把握文章或文段的能力，又无法在微观上确定具体实词、虚词的含义和句子内容，从而影响了答题的准确性。那么，教师应该通过哪些具体的方法来培养学生的推断能力呢？根据笔者的教学实践，总结了以下几种方法。
形训推断法
教师可以引导学生通过对字形结构的分析来解释词的基本含义。如1998年全国高考语文卷第16题C项:“若少屈，冀得一归觐（觐：拜见）”该字形旁为“见”，意思肯定与“见”有关，再根据语境，李若水见的对象是父母，据此可以推断该项“拜见”的解释是正确的。
声训推断法
运用声训推断法，可以发现通假关系，从而用本字字义去推断所通之字的含义。如2006年全国高考江苏卷第8题D项：“麾妇人出（麾：挥手，使……离去）”据声训推断法，可知“麾”与“挥”同音；再结合语境，可大胆推测二者为通假关系。因此，D项解释是正确的。
语法推断法
除了词类活用和特殊句式之外，古代汉语的语法和现代汉语中的语法并无太大差别。所以，分析语法现象，不仅可以推断实词和虚词的含义，还能够了解词类活用现象。如2004年全国卷(乙)第11题D项：“于是行旅不至，人物无资 （行旅：旅行，游览）”根据否定副词“不”的位置，可判断“行旅不至”为主谓结构。那么，“行旅”应是名词，可视为活用，故D项解释错误。
成语推断法
学生对成语是比较熟悉的，而成语是古汉语的产物。所以，教师可以引导学生用成语来推断文言文中的实词和虚词的含义。如2006年全国高考湖南卷第9题D项：“北枕大江，南薄五岭（薄：接近）”古汉语中“薄”的含义是比较多的，而大部分考生对“日薄西山”这个成语是熟悉的，可以由该成语中“薄”的含义推断出文中的“薄”是“接近”的意思，且这一解释完全符合语境。所以，D项解释正确。
对位推断法
文言文中的排比句、并列句很多，而这种句式中，处于相同位置上的词语往往词性和意义相同、相近或相反。这样，可以利用已知的词义去推断相对应的实词或虚词的含义。如2006年全国高考湖北卷第7题B项：“令国致乐不已，狗马室妾，不已厚乎。”前一个“已”可联系上文语境，尤其是“致能歌者”一句推出是“停止”的意思，而“不已厚乎”与后文“不亦薄乎”的句式结构完全相同，后一句的“亦”为副词，是“也”的意思。据
此，可以推断出“不已厚乎”中的“已”绝不可能是动词。故B项不相同。
语境和逻辑推断法
高考文言文的选材多为一些人物传记，大都具有相对完整的故事情节，具有较强的可读性。这使学生易于把握文章的情节线索。一般人物个性在开头部分有明确的交代，这样，就使学生容易把握人物的性格，可以对人物的活动做出合理的推断。如2004年辽宁卷第11题A项：“轨遂投城遁走。”从后文看，“遁走”为“逃跑”之意，按逻辑推理，“逃跑”当在“投奔”之前，倘若“投”真是“投奔”之意，那么，语序就该是“遁走投城”，这显然不符合原句。其实，“投”应该是“放弃”之意。（联系成语典故“投笔从戎”中“投”的含义，亦可推知“投”，当为“放弃”之意。）
历史文化常识推断法
虽然近年来考试大纲中没有将文学常识列入考试范围内，但是文学常识对考生准确理解文言文的内容有重大的作用。考生如果没有掌握基本的文学常识，没有一定的有关姓名称谓、官职科举、地理常识、宗法礼俗、服饰器物、天文历法等方面的常识积累，阅读文言文的难度就会大大增加，考试中答题的准确性则会大大降低。同时，这些常识还可以帮助考生推断某些词、句的含义。如2005年全国高考天津卷第11题A项：“如是二年，国衰，诸侯谋之（谋：为……谋划）”该文的背景是战国时期，稍稍具备一点历史知识的考生都知道，那是一个诸侯争霸的时代；赵文王好剑不厌，致使朝政荒废，国力衰落，这正好给其他诸侯国以可乘之机，怎么会为赵文王“谋划”呢？考生根据语境，结合战国时期的时代背景，不难推断出该处“谋”当为“图谋”之意。
推断法
〔中图分类号〕 G6３３.33
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
04（A）—00４7—01
文言文阅读是高考语文中的一个难点。学生虽然掌握了实词、虚词等文言基础知识和相关的文学常识，但是缺乏独立推断的能力，既无在整体上把握文章或文段的能力，又无法在微观上确定具体实词、虚词的含义和句子内容，从而影响了答题的准确性。那么，教师应该通过哪些具体的方法来培养学生的推断能力呢？根据笔者的教学实践，总结了以下几种方法。
形训推断法
教师可以引导学生通过对字形结构的分析来解释词的基本含义。如1998年全国高考语文卷第16题C项:“若少屈，冀得一归觐（觐：拜见）”该字形旁为“见”，意思肯定与“见”有关，再根据语境，李若水见的对象是父母，据此可以推断该项“拜见”的解释是正确的。
声训推断法
运用声训推断法，可以发现通假关系，从而用本字字义去推断所通之字的含义。如2006年全国高考江苏卷第8题D项：“麾妇人出（麾：挥手，使……离去）”据声训推断法，可知“麾”与“挥”同音；再结合语境，可大胆推测二者为通假关系。因此，D项解释是正确的。
语法推断法
除了词类活用和特殊句式之外，古代汉语的语法和现代汉语中的语法并无太大差别。所以，分析语法现象，不仅可以推断实词和虚词的含义，还能够了解词类活用现象。如2004年全国卷(乙)第11题D项：“于是行旅不至，人物无资 （行旅：旅行，游览）”根据否定副词“不”的位置，可判断“行旅不至”为主谓结构。那么，“行旅”应是名词，可视为活用，故D项解释错误。
成语推断法
学生对成语是比较熟悉的，而成语是古汉语的产物。所以，教师可以引导学生用成语来推断文言文中的实词和虚词的含义。如2006年全国高考湖南卷第9题D项：“北枕大江，南薄五岭（薄：接近）”古汉语中“薄”的含义是比较多的，而大部分考生对“日薄西山”这个成语是熟悉的，可以由该成语中“薄”的含义推断出文中的“薄”是“接近”的意思，且这一解释完全符合语境。所以，D项解释正确。
对位推断法
文言文中的排比句、并列句很多，而这种句式中，处于相同位置上的词语往往词性和意义相同、相近或相反。这样，可以利用已知的词义去推断相对应的实词或虚词的含义。如2006年全国高考湖北卷第7题B项：“令国致乐不已，狗马室妾，不已厚乎。”前一个“已”可联系上文语境，尤其是“致能歌者”一句推出是“停止”的意思，而“不已厚乎”与后文“不亦薄乎”的句式结构完全相同，后一句的“亦”为副词，是“也”的意思。据
此，可以推断出“不已厚乎”中的“已”绝不可能是动词。故B项不相同。
语境和逻辑推断法
高考文言文的选材多为一些人物传记，大都具有相对完整的故事情节，具有较强的可读性。这使学生易于把握文章的情节线索。一般人物个性在开头部分有明确的交代，这样，就使学生容易把握人物的性格，可以对人物的活动做出合理的推断。如2004年辽宁卷第11题A项：“轨遂投城遁走。”从后文看，“遁走”为“逃跑”之意，按逻辑推理，“逃跑”当在“投奔”之前，倘若“投”真是“投奔”之意，那么，语序就该是“遁走投城”，这显然不符合原句。其实，“投”应该是“放弃”之意。（联系成语典故“投笔从戎”中“投”的含义，亦可推知“投”，当为“放弃”之意。）
历史文化常识推断法
虽然近年来考试大纲中没有将文学常识列入考试范围内，但是文学常识对考生准确理解文言文的内容有重大的作用。考生如果没有掌握基本的文学常识，没有一定的有关姓名称谓、官职科举、地理常识、宗法礼俗、服饰器物、天文历法等方面的常识积累，阅读文言文的难度就会大大增加，考试中答题的准确性则会大大降低。同时，这些常识还可以帮助考生推断某些词、句的含义。如2005年全国高考天津卷第11题A项：“如是二年，国衰，诸侯谋之（谋：为……谋划）”该文的背景是战国时期，稍稍具备一点历史知识的考生都知道，那是一个诸侯争霸的时代；赵文王好剑不厌，致使朝政荒废，国力衰落，这正好给其他诸侯国以可乘之机，怎么会为赵文王“谋划”呢？考生根据语境，结合战国时期的时代背景，不难推断出该处“谋”当为“图谋”之意。