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摘要：在高中物理教学中，将情境教学运用到物理教学课堂当中，做到以情激趣，可以保持学生对物理教学的新鲜感，从而能够让学生真正融合到物理教学课堂当中，不断提高学生的物理学习效率。因此，在高中物理教学中，教师要积极开展情境教学，以此可以为学生打造一个情境交融的学习环境，从而能够改变学生对物理教学的印象，不断促进高效高中物理教学的施教。
关键词：高中物理;情境教学;问题情境;实验情境;生活情境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-272
在高中物理教学中，对传统的灌输式教学方式进行改革和完善，并利用情境教学进行物理知识的讲解和传授，可以尊重学生的主体，充分发挥学生的主体作用，从而能够提高学生的学习能力，不断增强学生进行物理学习的信心。因此，在高中物理教学中，教师要积极进行情境教学模式的构建，以此可以让学生设身处“境”，产生比较真实的感受，从而能够引发学生的求知欲，让学生更乐于进行物理学习，不断促进高中物理教学质量的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中物理教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设问题情境，提高学生探究素养
在高中物理教学中，结合学生的实际水平，为学生设计一些难度适宜的问题，并留出一定的探究时间，让学生对有关问题进行深入探究与分析，可以提高学生的探究素养，不断助力学生的良好发展。因此，在高中物理教学中，教师要积极创设问题情境，以此可以对学生的思维能力进行锻炼，不断提高学生的思维能力。
例如，以《摩擦力》为例，在讲述本节课的内容之时，我先向学生提出了以下问题：1、摩擦力产生的条件是什么呢？2、如何判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向呢？3、怎样计算静摩擦力和滑动摩擦力的大小呢？4、什么是动摩擦因数呢？5、最大静摩擦力的含义是什么呢？然后，我让学生阅读了教材当中的内容，并留给了学生一定的思考时间，让学生对有关问题进行了深入的探究。在学生进行探究的过程中，我及时询问了学生的探究结果，以此对思考时间进行了相应的调整，有效利用了课堂教学时间。之后，我挑选了几名学生代表，让他们回答了上述问题，并让其余学生进行了补充，以此使学生全面掌握了教材当中的知识。最后，我对学生进行了课堂总结，以此进一步巩固了学生掌握的理论知识。这样，教师通过创设问题情境，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生获得了强烈的自豪感和成就感。
二、创设实验情境，培养学生实验能力
在高中物理教学中，将实验情境运用到物理教学课堂当中，为学生组织多种实验活动，让学生亲自进行实验操作，可以对学生的实验能力进行培养，不断提高学生的物理综合能力。因此，在高中物理教学中，教师要积极创设实验情境，以此可以转变学生死记硬背的学习方式，从而能够放松学生紧绷的神经，让学生做到劳逸结合，不断降低学生对高中物理教学的害怕心理。
例如，以《实验：用打点计时器测速度》为例，在讲述本节课的内容之时，我为学生组织了用打点计时器测速度的实验：我先为学生讲述了此次实验的原理以及方法，以此使学生掌握了利用纸带判断物体是否做匀变速直线运动的方法，求某点瞬时速度的方法以及測定匀变速直线运动加速度的方法。然后，我为学生准备了此次实验需要用到的器材，并为学生讲述了实验的步骤以及注意事项，让学生根据我的指导进行了此次实验。在学生进行实验的过程中，我要求学生如实记录了实验数据，并让学生进行了重复实验，以此增加了实验的可信度。之后，我指导学生分析了实验的数据，总结了实验的结论，并让学生分析了简单的实验误差现象，以此使学生学会了分析误差来源。最后，我让全班学生一起进行了交流，解决了彼此遇到的问题，以此不断提高了实验教学实效。这样，教师通过创设实验情境，使学生学会了使用打点计时器，为学生今后的物理学习打下了良好的基础。
三、创设生活情境，激活学生学习动机
在高中物理教学中，为学生创设生活情境，拓宽物理教学的天地，将学生从教材和课堂当中解放出来，可以激活学生进行物理学习的动机，让学生集中精力进行物理学习，从而不断促进学生物理成绩的提升。因此，在高中物理教学中，教师要积极创设生活情境，以此可以让教材知识变得更为通俗易懂，从而能够消除学生对物理教学的害怕心理，不断提高高中物理教学有效性。
例如，以《机械能守恒定律》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了以下生活实例：过山车在高处关闭发动机飞奔而下，并结合上述生活实例，向学生提出了以下问题：1、在这一过程中，过山车受到了哪些力的作用呢？这些力各做什么功呢？2、过山车的动能和势能是怎样变化的呢？3、若忽略一切阻力，过山车下滑过程中的机械能守恒吗？然后，我让学生结合自己已有的知识和生活经验，对上述问题进行了讨论，并结合学生的讨论，为学生引出了教材当中的知识，以此满足了学生的好奇心。之后，我结合过山车的实例以及弹簧的实例，为学生讲述了重力势能和动能以及弹性势能和动能的转化规律，并以此为学生引出了机械能的含义，从而突破了物理概念教学的难点，使学生轻松掌握了教材当中的重点概念。接着，我结合具体的生活实例，引导学生分析了教材当中的知识，以此使学生对机械能守恒定律有了一个深入的认知，不断促使了学生物理学习压力的降低。最后，我对学生进行了随堂测验，并结合测验的结果，对学生进行了指导，以此使学生进一步消化了自己掌握的理论知识，取得了物理教学的极大成功。这样，教师通过创设生活情境，拉近了物理教学与学生生活之间的距离，使学生在自己熟悉的环境中进行了物理学习，不断降低了学生对物理教学的陌生感。
总而言之，情境教学的运用为高中物理教学注入了新鲜的血液，使得物理教学充满了生命力，以此激活了物理教学课堂，不断提高了学生的参与热情。因此，在今后的高中物理教学中，教师要积极渗透情境教学的理念，并要通过创设问题情境，提高学生探究素养;创设实验情境，培养学生实验能力;创设生活情境，激活学生学习动机等途径，对学生进行有效的物理教学，从而能够早日完成高中物理教学目标。
参考文献
[1]陈冬良. 浅谈高中物理教学中的情境创设[J]. 数理化解题研究，2017.
[2]唐凡超. 谈情境教学法在高中物理教学中的运用[J]. 中学教学参考，2015，000（014）：64-64.
关键词：高中物理;情境教学;问题情境;实验情境;生活情境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-272
在高中物理教学中，对传统的灌输式教学方式进行改革和完善，并利用情境教学进行物理知识的讲解和传授，可以尊重学生的主体，充分发挥学生的主体作用，从而能够提高学生的学习能力，不断增强学生进行物理学习的信心。因此，在高中物理教学中，教师要积极进行情境教学模式的构建，以此可以让学生设身处“境”，产生比较真实的感受，从而能够引发学生的求知欲，让学生更乐于进行物理学习，不断促进高中物理教学质量的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中物理教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设问题情境，提高学生探究素养
在高中物理教学中，结合学生的实际水平，为学生设计一些难度适宜的问题，并留出一定的探究时间，让学生对有关问题进行深入探究与分析，可以提高学生的探究素养，不断助力学生的良好发展。因此，在高中物理教学中，教师要积极创设问题情境，以此可以对学生的思维能力进行锻炼，不断提高学生的思维能力。
例如，以《摩擦力》为例，在讲述本节课的内容之时，我先向学生提出了以下问题：1、摩擦力产生的条件是什么呢？2、如何判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向呢？3、怎样计算静摩擦力和滑动摩擦力的大小呢？4、什么是动摩擦因数呢？5、最大静摩擦力的含义是什么呢？然后，我让学生阅读了教材当中的内容，并留给了学生一定的思考时间，让学生对有关问题进行了深入的探究。在学生进行探究的过程中，我及时询问了学生的探究结果，以此对思考时间进行了相应的调整，有效利用了课堂教学时间。之后，我挑选了几名学生代表，让他们回答了上述问题，并让其余学生进行了补充，以此使学生全面掌握了教材当中的知识。最后，我对学生进行了课堂总结，以此进一步巩固了学生掌握的理论知识。这样，教师通过创设问题情境，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生获得了强烈的自豪感和成就感。
二、创设实验情境，培养学生实验能力
在高中物理教学中，将实验情境运用到物理教学课堂当中，为学生组织多种实验活动，让学生亲自进行实验操作，可以对学生的实验能力进行培养，不断提高学生的物理综合能力。因此，在高中物理教学中，教师要积极创设实验情境，以此可以转变学生死记硬背的学习方式，从而能够放松学生紧绷的神经，让学生做到劳逸结合，不断降低学生对高中物理教学的害怕心理。
例如，以《实验：用打点计时器测速度》为例，在讲述本节课的内容之时，我为学生组织了用打点计时器测速度的实验：我先为学生讲述了此次实验的原理以及方法，以此使学生掌握了利用纸带判断物体是否做匀变速直线运动的方法，求某点瞬时速度的方法以及測定匀变速直线运动加速度的方法。然后，我为学生准备了此次实验需要用到的器材，并为学生讲述了实验的步骤以及注意事项，让学生根据我的指导进行了此次实验。在学生进行实验的过程中，我要求学生如实记录了实验数据，并让学生进行了重复实验，以此增加了实验的可信度。之后，我指导学生分析了实验的数据，总结了实验的结论，并让学生分析了简单的实验误差现象，以此使学生学会了分析误差来源。最后，我让全班学生一起进行了交流，解决了彼此遇到的问题，以此不断提高了实验教学实效。这样，教师通过创设实验情境，使学生学会了使用打点计时器，为学生今后的物理学习打下了良好的基础。
三、创设生活情境，激活学生学习动机
在高中物理教学中，为学生创设生活情境，拓宽物理教学的天地，将学生从教材和课堂当中解放出来，可以激活学生进行物理学习的动机，让学生集中精力进行物理学习，从而不断促进学生物理成绩的提升。因此，在高中物理教学中，教师要积极创设生活情境，以此可以让教材知识变得更为通俗易懂，从而能够消除学生对物理教学的害怕心理，不断提高高中物理教学有效性。
例如，以《机械能守恒定律》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生引入了以下生活实例：过山车在高处关闭发动机飞奔而下，并结合上述生活实例，向学生提出了以下问题：1、在这一过程中，过山车受到了哪些力的作用呢？这些力各做什么功呢？2、过山车的动能和势能是怎样变化的呢？3、若忽略一切阻力，过山车下滑过程中的机械能守恒吗？然后，我让学生结合自己已有的知识和生活经验，对上述问题进行了讨论，并结合学生的讨论，为学生引出了教材当中的知识，以此满足了学生的好奇心。之后，我结合过山车的实例以及弹簧的实例，为学生讲述了重力势能和动能以及弹性势能和动能的转化规律，并以此为学生引出了机械能的含义，从而突破了物理概念教学的难点，使学生轻松掌握了教材当中的重点概念。接着，我结合具体的生活实例，引导学生分析了教材当中的知识，以此使学生对机械能守恒定律有了一个深入的认知，不断促使了学生物理学习压力的降低。最后，我对学生进行了随堂测验，并结合测验的结果，对学生进行了指导，以此使学生进一步消化了自己掌握的理论知识，取得了物理教学的极大成功。这样，教师通过创设生活情境，拉近了物理教学与学生生活之间的距离，使学生在自己熟悉的环境中进行了物理学习，不断降低了学生对物理教学的陌生感。
总而言之，情境教学的运用为高中物理教学注入了新鲜的血液，使得物理教学充满了生命力，以此激活了物理教学课堂，不断提高了学生的参与热情。因此，在今后的高中物理教学中，教师要积极渗透情境教学的理念，并要通过创设问题情境，提高学生探究素养;创设实验情境，培养学生实验能力;创设生活情境，激活学生学习动机等途径，对学生进行有效的物理教学，从而能够早日完成高中物理教学目标。
参考文献
[1]陈冬良. 浅谈高中物理教学中的情境创设[J]. 数理化解题研究，2017.
[2]唐凡超. 谈情境教学法在高中物理教学中的运用[J]. 中学教学参考，2015，000（014）：64-64.