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【案例】
刚下课，珊就急匆匆地跑来向我禀报：“老师，教室里有人在黑板上乱写‘某某爱某某’，许多同学在围观起哄，教室里乱成了一团。”说着还递给我一张小纸条，上面写了一些同学的名字。我看了一眼，人不少，有十来个，女生居多。我知道孩子们六年级了，对传这样的“绯闻”很感兴趣，班里不时有人秘传某某的“绯闻”，没想到今天竟然如此光明正大地出现在黑板上！看来我得认真处理此事了。
午会课上，我走上讲台，问道：“听说上午有人在黑板上写‘某某爱某某’来着，是吗？”
教室里霎时鸦雀无声，我分明能听到一些同学的心跳声。
我举起珊给我的纸条，说：“这上面是乱写乱画和参与起哄的人的名字。不过，请大家放心，我不想找其中任何人算账。”我边说边撕碎了纸条，扔进垃圾桶。许多同学长舒了一口气，悬着的心放了下来。
“但是，问题还是要解决的。下面，我們就来讨论讨论这件事。我们今天的讨论只对事不对人。我想请大家猜猜接下来我会说什么？”
同学们一下陷入了沉思。
一个同学说：“吴老师会说小学生不要写谁爱谁的话，小学生不能谈情说爱，要把心思用在学习上。”
我摇摇头：“猜错了。”
同学们愣住了。
“吴老师会说不要在黑板上乱写乱画，不要跟着瞎起哄，不要造谣说某某同学跟某某同学好，让大家和睦相处。”
“不错。”我边说边在黑板上写下：乱写乱画；起哄。写完后，我指着黑板问道：“为什么不要在黑板上乱写乱画呢？”
同学们纷纷举手，有的说值日生擦黑板本来就很累，乱写乱画会加重他们的负担；有的说浪费粉笔。
我摇了摇头，把“乱”字用红粉笔圈起来，一些同学恍然大悟。有人举手说：“在黑板上乱写会伤了被写人的心。”
“说得对！”我边说边在黑板上板书“让同学伤心”，然后问道：“为什么会这样？”
“乱写乱画就是无中生有，捕风捉影！有的女生只是喜欢和男生在一起玩，胡乱猜测，乱写某某喜欢某某，会对两个人造成伤害，让他们为此烦恼。”有同学说道。
“说得对！乱写乱画除了会对被写同学的心理造成伤害，还会有哪些影响呢？”我追问道。
“写的人和被写的人之间的关系就会变坏，会为此闹矛盾，甚至会骂起来、打起来。”
“是的，在黑板上乱写乱画会破坏同学之间纯洁的友谊，影响班级团结向上的班风。如果别人这样乱写你的‘绯闻’，你乐意吗？”我反问道。
“不乐意！”同学们齐声答道。
“所以古话说得好，‘己所不欲，勿施于人。’现在明白为什么不要在黑板上乱写乱画了吧？那么，是不是就不允许同学们在黑板上写东西、画东西呢？”
同学们面面相觑。
“黑板就是让大家写、让大家画的，欢迎同学们在上面写古诗让大家背，出谜语让大家猜，写数学题让大家练，写英语单词让大家记，画漂亮的画让大家欣赏，布置作业、发布重要的通知也离不开黑板。就算大家写坏了、画坏了黑板，多用了一些粉笔，那都是有意义的。你们觉得老师讲得有道理吗？”
同学们边点头边说有道理。
“那么，参与起哄的人又是什么情况呢？”
“推波助澜者，助纣为虐者。”
“你想做这样的人吗？”
“不愿意。”
“我知道每一个有是非观的人都不会这样做的。通过讨论，大家明白了什么呢？”
“我们不要在黑板上乱写乱画，不要说别人的闲话，看到别人这样做，我们不要跟着起哄。”
“我们要明白什么是对的、能做的，什么是错的、不能做的。”
“那么下次，如果看到有同学在黑板上乱写乱画，你会怎么做？”
“我会上前劝阻他，让他别这样做。”一同学说。
“对，如果你有能力处理，就提醒他别给自己脸上抹黑，要注意树立良好的个人形象。”
“不理他，不起哄，这样他觉得没意思，也就不写了。”
“这个办法也行。总之，我们要学会尊重别人，从他们的角度考虑问题。不管哪种方法，只要能维护同学之间的友谊和班级的良好风气，那就是好方法。”
【反思】
现在的孩子普遍发育较早，小学六年级，一些孩子已经开始关注异性。长相较好、学习成绩不错的异性往往是孩子关注的对象，一些朦胧的情愫在他们心中潜滋暗长。这是孩子成长必经的过程，是正常的心理现象。可是，当孩子们私下谈论的对象聚焦到班级里的一些男女生身上，甚至肆无忌惮地写在黑板上时，我们该怎么办？严肃批评、惩戒是不能解决问题的，唯一有效的办法是利用这件事和孩子们一起讨论分析，让他们自己明白这样做错在哪里，怎样做才是正确的。
首先，营造安全的心理氛围。
孩子犯错被人揭发后，内心一定是恐惧的。所以，在知道这件事后，我首先想到的不是找写“绯闻”和参与起哄的同学算账，而是把写有当事人名单的纸条当着大家的面撕毁，并且明确告诉他们：“我不想找其中任何人算账”“我们今天的讨论只对事不对人。”这样做的目的就是想让全体同学在没有恐惧、担心、紧张的心理氛围中，讨论这件事的是非曲直，给孩子以安全感，以孩子能接受的方式引导孩子有所思、有所悟。
其次，善于转移敏感话题。
对于敏感的话题，处理不好会适得其反，把本来模糊的、似是而非的东西定了性，让一些不关注的孩子变得关注，那么今后想淡化处理都很难。怎么办？那就要模糊处理，转移敏感话题，从另一个角度引导孩子认识到这样做给别人带来的伤害。这样不仅容易为孩子所接受，谈论起来也能理直气壮，可有效减少此类事件的发生几率。如我就从“乱写乱画”和“起哄”的角度引导学生进行讨论。而如果从“绯闻”的角度谈论这个敏感话题，会让孩子不敢说真话，也不知怎么去说；还可能会给当事人带来耻辱感，让其他孩子感到早熟是罪恶的，不利于孩子正常的心理成长。
第三，教给学生解决问题的能力。
经过讨论，多数孩子知道了什么能做，什么不能做，也学会了正确处理此类问题的方法。但肯定也有少数孩子会忍不住把内心的想法“表达”出来，还会有人再传“绯闻”。因此，和孩子交流时，我特意问“那么下次，如果看到有同学在黑板上乱写乱画，你会怎么做？”目的就是教会孩子对待类似问题要一切以尊重人，改正错误，维护同学之间的友谊和良好班风为出发点。
总之，班级里的这些突发事件考验着为师者的耐心与智慧。处理不当，会造成师生关系对立；处理恰当，不光教育了当事人，还能启迪其他孩子，引导他们的行为。
（作者单位：南京市江浦实验小学
江苏南京211800）
责任编辑黄娟
刚下课，珊就急匆匆地跑来向我禀报：“老师，教室里有人在黑板上乱写‘某某爱某某’，许多同学在围观起哄，教室里乱成了一团。”说着还递给我一张小纸条，上面写了一些同学的名字。我看了一眼，人不少，有十来个，女生居多。我知道孩子们六年级了，对传这样的“绯闻”很感兴趣，班里不时有人秘传某某的“绯闻”，没想到今天竟然如此光明正大地出现在黑板上！看来我得认真处理此事了。
午会课上，我走上讲台，问道：“听说上午有人在黑板上写‘某某爱某某’来着，是吗？”
教室里霎时鸦雀无声，我分明能听到一些同学的心跳声。
我举起珊给我的纸条，说：“这上面是乱写乱画和参与起哄的人的名字。不过，请大家放心，我不想找其中任何人算账。”我边说边撕碎了纸条，扔进垃圾桶。许多同学长舒了一口气，悬着的心放了下来。
“但是，问题还是要解决的。下面，我們就来讨论讨论这件事。我们今天的讨论只对事不对人。我想请大家猜猜接下来我会说什么？”
同学们一下陷入了沉思。
一个同学说：“吴老师会说小学生不要写谁爱谁的话，小学生不能谈情说爱，要把心思用在学习上。”
我摇摇头：“猜错了。”
同学们愣住了。
“吴老师会说不要在黑板上乱写乱画，不要跟着瞎起哄，不要造谣说某某同学跟某某同学好，让大家和睦相处。”
“不错。”我边说边在黑板上写下：乱写乱画；起哄。写完后，我指着黑板问道：“为什么不要在黑板上乱写乱画呢？”
同学们纷纷举手，有的说值日生擦黑板本来就很累，乱写乱画会加重他们的负担；有的说浪费粉笔。
我摇了摇头，把“乱”字用红粉笔圈起来，一些同学恍然大悟。有人举手说：“在黑板上乱写会伤了被写人的心。”
“说得对！”我边说边在黑板上板书“让同学伤心”，然后问道：“为什么会这样？”
“乱写乱画就是无中生有，捕风捉影！有的女生只是喜欢和男生在一起玩，胡乱猜测，乱写某某喜欢某某，会对两个人造成伤害，让他们为此烦恼。”有同学说道。
“说得对！乱写乱画除了会对被写同学的心理造成伤害，还会有哪些影响呢？”我追问道。
“写的人和被写的人之间的关系就会变坏，会为此闹矛盾，甚至会骂起来、打起来。”
“是的，在黑板上乱写乱画会破坏同学之间纯洁的友谊，影响班级团结向上的班风。如果别人这样乱写你的‘绯闻’，你乐意吗？”我反问道。
“不乐意！”同学们齐声答道。
“所以古话说得好，‘己所不欲，勿施于人。’现在明白为什么不要在黑板上乱写乱画了吧？那么，是不是就不允许同学们在黑板上写东西、画东西呢？”
同学们面面相觑。
“黑板就是让大家写、让大家画的，欢迎同学们在上面写古诗让大家背，出谜语让大家猜，写数学题让大家练，写英语单词让大家记，画漂亮的画让大家欣赏，布置作业、发布重要的通知也离不开黑板。就算大家写坏了、画坏了黑板，多用了一些粉笔，那都是有意义的。你们觉得老师讲得有道理吗？”
同学们边点头边说有道理。
“那么，参与起哄的人又是什么情况呢？”
“推波助澜者，助纣为虐者。”
“你想做这样的人吗？”
“不愿意。”
“我知道每一个有是非观的人都不会这样做的。通过讨论，大家明白了什么呢？”
“我们不要在黑板上乱写乱画，不要说别人的闲话，看到别人这样做，我们不要跟着起哄。”
“我们要明白什么是对的、能做的，什么是错的、不能做的。”
“那么下次，如果看到有同学在黑板上乱写乱画，你会怎么做？”
“我会上前劝阻他，让他别这样做。”一同学说。
“对，如果你有能力处理，就提醒他别给自己脸上抹黑，要注意树立良好的个人形象。”
“不理他，不起哄，这样他觉得没意思，也就不写了。”
“这个办法也行。总之，我们要学会尊重别人，从他们的角度考虑问题。不管哪种方法，只要能维护同学之间的友谊和班级的良好风气，那就是好方法。”
【反思】
现在的孩子普遍发育较早，小学六年级，一些孩子已经开始关注异性。长相较好、学习成绩不错的异性往往是孩子关注的对象，一些朦胧的情愫在他们心中潜滋暗长。这是孩子成长必经的过程，是正常的心理现象。可是，当孩子们私下谈论的对象聚焦到班级里的一些男女生身上，甚至肆无忌惮地写在黑板上时，我们该怎么办？严肃批评、惩戒是不能解决问题的，唯一有效的办法是利用这件事和孩子们一起讨论分析，让他们自己明白这样做错在哪里，怎样做才是正确的。
首先，营造安全的心理氛围。
孩子犯错被人揭发后，内心一定是恐惧的。所以，在知道这件事后，我首先想到的不是找写“绯闻”和参与起哄的同学算账，而是把写有当事人名单的纸条当着大家的面撕毁，并且明确告诉他们：“我不想找其中任何人算账”“我们今天的讨论只对事不对人。”这样做的目的就是想让全体同学在没有恐惧、担心、紧张的心理氛围中，讨论这件事的是非曲直，给孩子以安全感，以孩子能接受的方式引导孩子有所思、有所悟。
其次，善于转移敏感话题。
对于敏感的话题，处理不好会适得其反，把本来模糊的、似是而非的东西定了性，让一些不关注的孩子变得关注，那么今后想淡化处理都很难。怎么办？那就要模糊处理，转移敏感话题，从另一个角度引导孩子认识到这样做给别人带来的伤害。这样不仅容易为孩子所接受，谈论起来也能理直气壮，可有效减少此类事件的发生几率。如我就从“乱写乱画”和“起哄”的角度引导学生进行讨论。而如果从“绯闻”的角度谈论这个敏感话题，会让孩子不敢说真话，也不知怎么去说；还可能会给当事人带来耻辱感，让其他孩子感到早熟是罪恶的，不利于孩子正常的心理成长。
第三，教给学生解决问题的能力。
经过讨论，多数孩子知道了什么能做，什么不能做，也学会了正确处理此类问题的方法。但肯定也有少数孩子会忍不住把内心的想法“表达”出来，还会有人再传“绯闻”。因此，和孩子交流时，我特意问“那么下次，如果看到有同学在黑板上乱写乱画，你会怎么做？”目的就是教会孩子对待类似问题要一切以尊重人，改正错误，维护同学之间的友谊和良好班风为出发点。
总之，班级里的这些突发事件考验着为师者的耐心与智慧。处理不当，会造成师生关系对立；处理恰当，不光教育了当事人，还能启迪其他孩子，引导他们的行为。
（作者单位：南京市江浦实验小学
江苏南京211800）
责任编辑黄娟