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佛山市南海区大沥高级中学
以往课堂中过分强调整齐划一，教学的着力点多停留于求同性，很大程度上磨灭了学生多彩的个性。现在提倡的“生本教育”认为“应有差异”，“差异是一种资源”，教师在教学中要正视差异，尊重学生的差异，并帮助个体形成适合各自学力的“差异目标”。
一、优待优等生——交流是最美的接触
优等生一直受家长、亲人和老师的关注，往往认为“厉害是自己个人的成就”，而与老师同学不太亲近。但从平时的教学中，我注意到其实这些优等生内心深处是十分渴望得到老师同学的理解的。我主动接触他们，多与他们交流、沟通，我会自做“叶脉书签”送给他们，肯定他们的努力。我会以妈妈的身份请教他们是怎么学习的，以便教好自己的小孩。他们自豪极了！于是他们愿意并乐意在班里起到引领的作用。笔者认为作为老师，首先要“教学生”，再“教英语”。学生趴在桌上，我摸摸他的头，“不舒服吗？”；学生沮丧，我拍拍他的肩，“You can make it.”回想我任教高三的第一年，因为缺乏经验，所带班级的成绩刚开始终不够理想。一位优等生和我谈心后，说：“老师，我们班的英语成绩一直就不好，但看到您一直没放弃我们，我们就更没有理由自己放弃自己！”。我成立了“一帮一”学习小组进行“大比拼”，班里的优等生带头在课堂中热烈讨论，班里的同学掀起了学习英语的高潮，越学越起劲，越起劲越开心。班集体因为优等生的无私付出成为了真正的“阳光班级”。因此我相信只要让优等生体验到老师的一片爱心和殷切期望，他们就会“亲其师而信其道”，只要教师有所“情感投入”，您就会有“惊喜回报”。
二、厚待中层生——兴趣是最好的老師
本人任教高三的多年，有时所教班级英语底子较薄弱，中等层次的学生居多，但我较擅长调动他们的积极性和兴趣，对于中层生，兴趣更是最好的老师，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我常结合课本给他们介绍一些有趣的英语知识，如成语“掌上明珠”：the apple of one’s eye； 谚语：“只工作不玩耍，聪明的孩子也变傻”： All work and no play makes Jack a dull boy.习语“某人的爱好”：one’s cup of tea以及“ 激烈的竞争”：a rat race等等。我鼓励这些孩子们参加学校的英语兴趣小组、辅导班或提高班，组织学生参加英语口语大赛，多做些游戏，讲些有趣的英语小故事，看一些全英的电影，登陆外教授课的网站，听听BBC、VOA广播录音，哼句英文歌词，收集英语歌词的词汇等等。他们喜欢上了《阳光总在风雨后》的英文歌词：Sunlight after winds and rains； the sky will be clear in the end； cherish all the moving moments； hope to be in hands of your own…通过各种途径中层生的潜力就会被发掘，热情就会被点亮，兴趣就在中层生的英语学习中逐渐培养起来了，从而提高了他们的学习能力。
三、善待学困生——信心是最佳的战术
英语学困生指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。多年的教学实践使我逐渐认识到，所谓“学困生”只是个相对性的概念。当我第一次带理科B层班，学生的英语成绩可谓“不堪入目”。学困生往往因自身学习成绩不佳，变得自卑，从初中到高中，随着知识量的累积及难度的逐渐增大，学困生的热情会下降，这时就需要给学生“打气”。我不强求他们短期内就达到满意的要求，只要他们有一点点进步，就给予及时鼓励，使他们在心理上产生一种快慰和成就感，从而增强学习信心。我总是变着法子给他们一个“赞”，总分还不行就表扬某一个单项的进步，还是没跟上就表扬字体、卷面等，当他们出现错误时，我会以一种宽容的态度和温和的语气，发自内心微笑地对学生讲“Keep up your courage， please”，“Trust yourself”，“It doesn’t matter. It is easy to make a mistake like this”，“Never give up but cheer up”，“Keep on beginning！”这些充满善意的激励话语，大大减轻了学困生的心理负担，比大嗓门的训斥有效得多。从教16年，我一直都让学生登台轮流演讲，自我介绍，讲故事、复述课文或讨论，进行5分钟以内的Free Talk。时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于学困生我更是尽量为他们提供回答问题的机会。当然，我提的问题一般不会超过他们的能力范围。我的做法是：让他们到黑板上写有把握的单词或句子。这样，学困生既有聆听的机会也有发言的机会。一路走来，我坚持用爱心，细心，诚心去感化学生，帮助他们树立自信！ 长此以往，我更深信：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，他的明天也会比今天好。学习英语靠坚持，更靠积累，成绩不会“立竿见影”，不要逼他们，更不要挖苦他们。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，“把微笑留下”，将信任带给学困生，使他们真正爱上学习吧。
责任编辑 邱丽
以往课堂中过分强调整齐划一，教学的着力点多停留于求同性，很大程度上磨灭了学生多彩的个性。现在提倡的“生本教育”认为“应有差异”，“差异是一种资源”，教师在教学中要正视差异，尊重学生的差异，并帮助个体形成适合各自学力的“差异目标”。
一、优待优等生——交流是最美的接触
优等生一直受家长、亲人和老师的关注，往往认为“厉害是自己个人的成就”，而与老师同学不太亲近。但从平时的教学中，我注意到其实这些优等生内心深处是十分渴望得到老师同学的理解的。我主动接触他们，多与他们交流、沟通，我会自做“叶脉书签”送给他们，肯定他们的努力。我会以妈妈的身份请教他们是怎么学习的，以便教好自己的小孩。他们自豪极了！于是他们愿意并乐意在班里起到引领的作用。笔者认为作为老师，首先要“教学生”，再“教英语”。学生趴在桌上，我摸摸他的头，“不舒服吗？”；学生沮丧，我拍拍他的肩，“You can make it.”回想我任教高三的第一年，因为缺乏经验，所带班级的成绩刚开始终不够理想。一位优等生和我谈心后，说：“老师，我们班的英语成绩一直就不好，但看到您一直没放弃我们，我们就更没有理由自己放弃自己！”。我成立了“一帮一”学习小组进行“大比拼”，班里的优等生带头在课堂中热烈讨论，班里的同学掀起了学习英语的高潮，越学越起劲，越起劲越开心。班集体因为优等生的无私付出成为了真正的“阳光班级”。因此我相信只要让优等生体验到老师的一片爱心和殷切期望，他们就会“亲其师而信其道”，只要教师有所“情感投入”，您就会有“惊喜回报”。
二、厚待中层生——兴趣是最好的老師
本人任教高三的多年，有时所教班级英语底子较薄弱，中等层次的学生居多，但我较擅长调动他们的积极性和兴趣，对于中层生，兴趣更是最好的老师，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我常结合课本给他们介绍一些有趣的英语知识，如成语“掌上明珠”：the apple of one’s eye； 谚语：“只工作不玩耍，聪明的孩子也变傻”： All work and no play makes Jack a dull boy.习语“某人的爱好”：one’s cup of tea以及“ 激烈的竞争”：a rat race等等。我鼓励这些孩子们参加学校的英语兴趣小组、辅导班或提高班，组织学生参加英语口语大赛，多做些游戏，讲些有趣的英语小故事，看一些全英的电影，登陆外教授课的网站，听听BBC、VOA广播录音，哼句英文歌词，收集英语歌词的词汇等等。他们喜欢上了《阳光总在风雨后》的英文歌词：Sunlight after winds and rains； the sky will be clear in the end； cherish all the moving moments； hope to be in hands of your own…通过各种途径中层生的潜力就会被发掘，热情就会被点亮，兴趣就在中层生的英语学习中逐渐培养起来了，从而提高了他们的学习能力。
三、善待学困生——信心是最佳的战术
英语学困生指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。多年的教学实践使我逐渐认识到，所谓“学困生”只是个相对性的概念。当我第一次带理科B层班，学生的英语成绩可谓“不堪入目”。学困生往往因自身学习成绩不佳，变得自卑，从初中到高中，随着知识量的累积及难度的逐渐增大，学困生的热情会下降，这时就需要给学生“打气”。我不强求他们短期内就达到满意的要求，只要他们有一点点进步，就给予及时鼓励，使他们在心理上产生一种快慰和成就感，从而增强学习信心。我总是变着法子给他们一个“赞”，总分还不行就表扬某一个单项的进步，还是没跟上就表扬字体、卷面等，当他们出现错误时，我会以一种宽容的态度和温和的语气，发自内心微笑地对学生讲“Keep up your courage， please”，“Trust yourself”，“It doesn’t matter. It is easy to make a mistake like this”，“Never give up but cheer up”，“Keep on beginning！”这些充满善意的激励话语，大大减轻了学困生的心理负担，比大嗓门的训斥有效得多。从教16年，我一直都让学生登台轮流演讲，自我介绍，讲故事、复述课文或讨论，进行5分钟以内的Free Talk。时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于学困生我更是尽量为他们提供回答问题的机会。当然，我提的问题一般不会超过他们的能力范围。我的做法是：让他们到黑板上写有把握的单词或句子。这样，学困生既有聆听的机会也有发言的机会。一路走来，我坚持用爱心，细心，诚心去感化学生，帮助他们树立自信！ 长此以往，我更深信：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，他的明天也会比今天好。学习英语靠坚持，更靠积累，成绩不会“立竿见影”，不要逼他们，更不要挖苦他们。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，“把微笑留下”，将信任带给学困生，使他们真正爱上学习吧。
责任编辑 邱丽