一、培养学生社会责任感的理论背景
　　进入二十一世纪后，科学技术高速发展，社会问题日趋复杂，万象纷呈的现实生活对当代人类提出了更高的素质要求，教育也顺应时代要求迈开了改革的步伐。《基础教育课程改革纲要（试行）》“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”
　　二、传统的培养学生社会责任感的方法
　　长期以来，我们教师一直有的放矢地展开培养社会责任感的教育，但在方法上往往习惯书面内容，对学生进行反复的说教，提要求，谈想法。事实上这样的教育存在着一定的被动性，教师一直是等待学生被动地接受道理，再逐渐地转化成他们的意识。问题是许多学生听腻了老师的说教，但依旧未形成发自内心的社会责任感。
　　三、培养学生社会责任感的有效途径——开展社会调查活动
　　作为一名教师，自己必须要有一种崭新教育观念，即：学生在习得书本知识的同时，还要通过实践活动来获得直接经验并初步形成学习知识、解决问题的能力；在获得知识和培养能力的基础上，产生对社会和他人的关注，并由此获得各种情感体验，从而建立正面的态度和价值观。在此认识基础上，我从注重追求“知识目标”转向重视学生各种素质的全面提高，并从转变学习方式、培养学生的社会能力和社会责任的角度出发，探索新的教学方式——走出课堂，融入社会，关注社会问题，对一些社会现象进行调查。在社会调查过程中学生以社会或自然为对象，以问题为载体，收集、分析和处理信息，感受和体验知识的生产过程，认识合作探究的作用，学会学习，树立社会责任感，从而增强学生对社会的认识和学生的社会责任感。
　　（一）开展社会调查活动是一种主动的探究学习方式
　　开展社会调查是一种活动探究学习方式，学生有目的地自己设想问题，带着问题走进社会，进行直接的观察和面对面的交流，获得亲身的感受和第一手资料，从中发现问题，并提出对问题的看法和解决问题的基本途径或建议。这样的学习是化被动为主动的学习，尤其是学生在整个调查活动过程中得到的情景性体验，以及对问题从想象到现实中的表象、真相直到本质的渐进性认识，思想从内在得到升华。这里基本不存在以教师为主将观念强加给学生的教学行为，而是让学生在面对现实的过程中逐步形成新的观念或认同某些观念，事实对学生说了话，学生对从事实中发现的问题产生关注、忧虑，并开始思索怎么解决，这样萌发出来的对社会问题的情感态度是真正的发自学生心灵的社会责任感。从这个意义上讲，培养学生的社会责任意识应该多借助社会实践活动这一平台，其效果肯定要比课堂的指导性教育来得好，作用也更全面。
　　（二）开展社会调查活动可以促进学生构建正确的价值观
　　学生在参与社会调查活动的过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，以及形成关注自己的生活和关注自己周围社会的积极态度，理解健壮的体魄和良好的心理素质的重要作用，初步养成健康的审美情趣和生活方式，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，并促进学生初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的形成，使之具有社会责任感，努力为人民服务。
　　（三）开展社会调查活动增强了学生的社会体验
　　参与社会调查活动为学生创设了接触社会、了解他人、学习合作和认识自我的平台，学生在社会调查过程中，通过课题设计、组织和实施等活动，可以获得对社会的直接感受，培养团队合作和人际交往的能力，了解科学探究的一般流程和方法，体会到科学研究的艰辛和快乐，这为他终身学习打下了良好的基础，因此，社会调查活动的实施过程往往比结果更为重要。另一方面，由于社会调查活动是一种体验式学习，这种学习方式使学生从追求答案“唯一性”的桎梏中解脱了出来，有利于培养学生的开放性思维，充分发挥学生的想象力，使学生更具有创新精神和能力。
　　总之，作为新课程理念下的教学，我们要十分注重学生社会责任感的培养，开展社会调查实践活动这种体验式学习方式，不仅能激发学生学习的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而提高学生综合运用知识、解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感，使学生最终成为能服务社会的人。