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【摘 要】通过对200名选择公选课的学生进行问卷调查和数据分析，结果表明63.6%的学生为了获得学分选择公选课，学生对公选课的重视程度需要进一步引导。另外学生对于公选课的总体满意度较高，但对于学院开设公选课过程中，不发放教材、课外实践活动较少两个方面学生存在较大的期望。最后，从公选课的开设方面提出一些改革建议。
【关键词】大学生 公选课 满意度 建议
一、引言
公选课是高校学生学习的课程类型，信阳学院从开设公选课至今，总体上得到了教师和学生的认可和喜爱。作为开设相关公选课的教师，在具体的教学环节中，体会到当前的公选课教学中存在一些学生认为需要改进的方面。為了更加清楚的知道学生对于公选课的评价和期待，以及为了更好的开展课程，进行了此研究。
二、调查研究
本研究使用《大学生公选课现状调查问卷》对选修《情绪与生活》公选课的大学生进行实测，发放问卷200份，其中有效问卷184份。具体被试构成见表1。
1.调查问卷
文章中使用的《大学生公选课现状调查问卷》是参照天津师范大学马珺2012年的硕士论文修订的，该问卷共包括18道题，1-4题是对学生关于情绪与生活这门公选课的认知情况进行调查，5-12题是针对学生对于学院开设的公选课的满意度进行调查，13题是对公选课今后开设的必要性、14题是对公选课课程效果调查。15-17是多选题，调查学生选择公选课的原因、存在的不足以及建议。最后一题是开放性问题，旨在学生进一步提出合理的意见和对策。
2.研究结果
2.2.1公选课认知情况调查结果
在选课之前，学生对于自己选择的公选课的了解情况均值得分为2.80，低于理论平均值。在本研究中大多数同学选择了一般和不了解。由此可见，教师需要在选课之前加强对自己课程的介绍、普及和推广。
调查结果（表4、5）显示，57.1%的学生在学习一段时间后，喜欢自己当前选择的公选课。而且184名同学在对公选课的喜爱程度的平均值超过了理论值，说明当前学院开设的公选课受到较多学生的喜爱和接受。
表6、7则表明62.5%的学生对于自己选择的公选课感兴趣，也有较少的学生不喜欢当前的课程。学生对于当前课程感兴趣程度的均值为3.70，超过了理论值3。表明公选课的开设吸引了大多数学生的目光。
表8、9表明58.2%的学生认为开设公选课是有必要的，也有少部分学生认为没有必要开设公选课。学生对选修课开设必要性情况的均值是3.92，超过理论均值3，这表明学生认为公选课的开设是有必要的。
调查结果（表10）显示，在我院63.6%的学生选择公选课是为了获得学分，60.9%的学生为了提升自我，另外50%的是自己的兴趣爱好所致。这说明当前的任课教师要继续教育和引导学生，让学生意识到公选课的重要性，督导学生从内在接受和认可公选课。
第一，公选课课堂效果调查结果。
通过对5-12题的均值和平均数统计表明，学生对教师的教学态度和专业水平都较高程度的认可，两个要素的满意度均值均高于4。其他维度上包括教学内容、课时安排、教学方式和考核评价方式的满意度均值也都高于3，说明学生对这些评价要素都较为满意。均分最低的是教材，说明学院采取公选课不发放教材很大程度没有得到学生的肯定。
在对“你认为公选课存在哪些不足”的调查中发现，59.8%的学生认为实践活动开展较少，58.7%的学生认为教材建设不够，47.8%的学生提出缺乏相应的课程资源。在让学生对当前公选课存在的问题提出改进意见的题项统计数据也得到一致的结果。55.4%的学生建议加强教材建设，58.2%的学生提议创建网络课程资源，同时46.2%的学生希望学校增加较多公选课的相关书籍的储备。总体来说，在当前的教学中，对于公选课中教材和课外实践的缺乏成为学生比较关心的问题。
三、研究结论
1.公选课认知情况调查结论
公选课在学院对于学生来说，尚属于新鲜课程。51.1%的学生对自己选择的公选课的了解情况处于一般。这说明学校的教学部门、教师本人、教师所在的教学单位都需要进一步加强公选课的宣传和普及。
在接触和学习公选课后，57.1%的学生会喜欢自己的公选课，62.5%的学生对自己当前选择的公选课感兴趣。这些数据都表明处于探索性阶段的公选课的开设得到了学生的普遍认可和欢迎。
2.公选课课堂效果调查结论
学生对于公选课的总体满意度较高，但各个要素之间存在差异。教师的教学态度、教师的专业水平的满意度均值均高于4；教学内容、教学方式、课时安排和考核评价方式等要素较满意，但对于教材方面学生的满意度较低。
3.公选课存在问题与改进意见调查结论
目前公选课的开设过程中，教材建设不够、实践活动开展不够是学生反映最多的问题，也是学生提出来认为急需解决的问题。在教师的备课过程中，考虑到学生没有教材，教师会精心的准备课件，也允许学生拷贝教师的课件，甚至会向学生推荐教材。但似乎仍不能满足学生的需求。所以以后的教学中，需要教师和学生、学院合力想出一个既可以节约成本又可以满足学生对于教材的渴望的两全其美的对策。
对于课堂实践较少的建议，任课教师也深有体会。理论和实践的结合是最好的教学方式。但学院当前的学生基数大，公选课类别少，最终造成每个教学行政班的人数都很多。这样使得课外实践的开展的困难性就增大。所以在以后的教学中，尽量在课堂上增加课堂的趣味性，采取多样性的教学方式改变以理论课讲授为主的课堂模式、增加可供学生选择的公选课的种类、缩小教学行政班的人数都显得尤为重要。
四、启示与建议
公选课是高校不同专业学生可以有选择地修习的课程，其目的在于扩大学生的知识面，了解一些先进的科学技术和最新研究成果，同时也是为了满足学生的兴趣爱好，发展他们的某些才能。此次调查中发现大多数学生对公选课的态度总体上还是满意的，但也提出了一些期许，因此，从这次调查结果中得出的启示与建议如下：
第一，教育和引导学生重视公选课程，以学习一门新学问的态度进行学习。问卷中调查学生选择公选课的原因的统计结果表明大多数学生是为了修学分而选择此课程，而且在开放题的回答中也显示出对待公选课态度的被动性。所以，学校及相关老师应该加大教育宣传力度，在学生选课之前让其意识到公选课的重要性，处理好基础课、专业课和公选课的关系，不能把公选课当成混学分的课程。
第二，加强公选课课程的介绍与推广，激发学生的学习兴趣。调查中发现大多数学生选课之前对所选课程并不太了解，以致于学习目标不清晰，学习动机不高，甚至对课程不感兴趣。所以，为了激发学生的学习兴趣，在选课之前，课程的相关老师可以通过宣传栏、网络等渠道详细介绍课程的主要内容及开设的主要目的与意义，帮助学生更加了解课程，明确学习的目标与方向。
第三，开设多样化公选课课程，满足学生个性化的需求。除了修学分，也有很多学生是为了提升自我或者满足兴趣爱好而修习公选课，可见，学生对个人的发展是十分重视的。因此，学校应重视和鼓励老师开设丰富多样的课程，尤其是艺术类课程，增加学生的选择性，满足学生的兴趣和需求。
第四，加强教材建设，丰富课程学习资源。调查中发现学生对公选课的教材非常关心，并期望有更多学习资源的提供。因此，授课老师应重视教材的选取和编撰工作，并给学生提供参考类书籍，尤其是学校图书馆可以多订购相关的书籍。此外，还可以创建网络课程，给学生自主学习的机会。
第五，创新授课形式，增加课堂趣味性。公选课的趣味性易受到学生的关注，而且调查中学生对课程实践活动不足的反馈也体现了这一点。因此，教师应改变课程的教学模式，以多样化的教学方式呈现学习内容。以《情绪与生活》课程为例，多开展课堂实践活动，以讨论、游戏、话剧等形式组织学生参与其中，也可以播放相关情绪视頻，尤其是与实际生活相关的问题结合起来，调动学生的学习热情。
【关键词】大学生 公选课 满意度 建议
一、引言
公选课是高校学生学习的课程类型，信阳学院从开设公选课至今，总体上得到了教师和学生的认可和喜爱。作为开设相关公选课的教师，在具体的教学环节中，体会到当前的公选课教学中存在一些学生认为需要改进的方面。為了更加清楚的知道学生对于公选课的评价和期待，以及为了更好的开展课程，进行了此研究。
二、调查研究
本研究使用《大学生公选课现状调查问卷》对选修《情绪与生活》公选课的大学生进行实测，发放问卷200份，其中有效问卷184份。具体被试构成见表1。
1.调查问卷
文章中使用的《大学生公选课现状调查问卷》是参照天津师范大学马珺2012年的硕士论文修订的，该问卷共包括18道题，1-4题是对学生关于情绪与生活这门公选课的认知情况进行调查，5-12题是针对学生对于学院开设的公选课的满意度进行调查，13题是对公选课今后开设的必要性、14题是对公选课课程效果调查。15-17是多选题，调查学生选择公选课的原因、存在的不足以及建议。最后一题是开放性问题，旨在学生进一步提出合理的意见和对策。
2.研究结果
2.2.1公选课认知情况调查结果
在选课之前，学生对于自己选择的公选课的了解情况均值得分为2.80，低于理论平均值。在本研究中大多数同学选择了一般和不了解。由此可见，教师需要在选课之前加强对自己课程的介绍、普及和推广。
调查结果（表4、5）显示，57.1%的学生在学习一段时间后，喜欢自己当前选择的公选课。而且184名同学在对公选课的喜爱程度的平均值超过了理论值，说明当前学院开设的公选课受到较多学生的喜爱和接受。
表6、7则表明62.5%的学生对于自己选择的公选课感兴趣，也有较少的学生不喜欢当前的课程。学生对于当前课程感兴趣程度的均值为3.70，超过了理论值3。表明公选课的开设吸引了大多数学生的目光。
表8、9表明58.2%的学生认为开设公选课是有必要的，也有少部分学生认为没有必要开设公选课。学生对选修课开设必要性情况的均值是3.92，超过理论均值3，这表明学生认为公选课的开设是有必要的。
调查结果（表10）显示，在我院63.6%的学生选择公选课是为了获得学分，60.9%的学生为了提升自我，另外50%的是自己的兴趣爱好所致。这说明当前的任课教师要继续教育和引导学生，让学生意识到公选课的重要性，督导学生从内在接受和认可公选课。
第一，公选课课堂效果调查结果。
通过对5-12题的均值和平均数统计表明，学生对教师的教学态度和专业水平都较高程度的认可，两个要素的满意度均值均高于4。其他维度上包括教学内容、课时安排、教学方式和考核评价方式的满意度均值也都高于3，说明学生对这些评价要素都较为满意。均分最低的是教材，说明学院采取公选课不发放教材很大程度没有得到学生的肯定。
在对“你认为公选课存在哪些不足”的调查中发现，59.8%的学生认为实践活动开展较少，58.7%的学生认为教材建设不够，47.8%的学生提出缺乏相应的课程资源。在让学生对当前公选课存在的问题提出改进意见的题项统计数据也得到一致的结果。55.4%的学生建议加强教材建设，58.2%的学生提议创建网络课程资源，同时46.2%的学生希望学校增加较多公选课的相关书籍的储备。总体来说，在当前的教学中，对于公选课中教材和课外实践的缺乏成为学生比较关心的问题。
三、研究结论
1.公选课认知情况调查结论
公选课在学院对于学生来说，尚属于新鲜课程。51.1%的学生对自己选择的公选课的了解情况处于一般。这说明学校的教学部门、教师本人、教师所在的教学单位都需要进一步加强公选课的宣传和普及。
在接触和学习公选课后，57.1%的学生会喜欢自己的公选课，62.5%的学生对自己当前选择的公选课感兴趣。这些数据都表明处于探索性阶段的公选课的开设得到了学生的普遍认可和欢迎。
2.公选课课堂效果调查结论
学生对于公选课的总体满意度较高，但各个要素之间存在差异。教师的教学态度、教师的专业水平的满意度均值均高于4；教学内容、教学方式、课时安排和考核评价方式等要素较满意，但对于教材方面学生的满意度较低。
3.公选课存在问题与改进意见调查结论
目前公选课的开设过程中，教材建设不够、实践活动开展不够是学生反映最多的问题，也是学生提出来认为急需解决的问题。在教师的备课过程中，考虑到学生没有教材，教师会精心的准备课件，也允许学生拷贝教师的课件，甚至会向学生推荐教材。但似乎仍不能满足学生的需求。所以以后的教学中，需要教师和学生、学院合力想出一个既可以节约成本又可以满足学生对于教材的渴望的两全其美的对策。
对于课堂实践较少的建议，任课教师也深有体会。理论和实践的结合是最好的教学方式。但学院当前的学生基数大，公选课类别少，最终造成每个教学行政班的人数都很多。这样使得课外实践的开展的困难性就增大。所以在以后的教学中，尽量在课堂上增加课堂的趣味性，采取多样性的教学方式改变以理论课讲授为主的课堂模式、增加可供学生选择的公选课的种类、缩小教学行政班的人数都显得尤为重要。
四、启示与建议
公选课是高校不同专业学生可以有选择地修习的课程，其目的在于扩大学生的知识面，了解一些先进的科学技术和最新研究成果，同时也是为了满足学生的兴趣爱好，发展他们的某些才能。此次调查中发现大多数学生对公选课的态度总体上还是满意的，但也提出了一些期许，因此，从这次调查结果中得出的启示与建议如下：
第一，教育和引导学生重视公选课程，以学习一门新学问的态度进行学习。问卷中调查学生选择公选课的原因的统计结果表明大多数学生是为了修学分而选择此课程，而且在开放题的回答中也显示出对待公选课态度的被动性。所以，学校及相关老师应该加大教育宣传力度，在学生选课之前让其意识到公选课的重要性，处理好基础课、专业课和公选课的关系，不能把公选课当成混学分的课程。
第二，加强公选课课程的介绍与推广，激发学生的学习兴趣。调查中发现大多数学生选课之前对所选课程并不太了解，以致于学习目标不清晰，学习动机不高，甚至对课程不感兴趣。所以，为了激发学生的学习兴趣，在选课之前，课程的相关老师可以通过宣传栏、网络等渠道详细介绍课程的主要内容及开设的主要目的与意义，帮助学生更加了解课程，明确学习的目标与方向。
第三，开设多样化公选课课程，满足学生个性化的需求。除了修学分，也有很多学生是为了提升自我或者满足兴趣爱好而修习公选课，可见，学生对个人的发展是十分重视的。因此，学校应重视和鼓励老师开设丰富多样的课程，尤其是艺术类课程，增加学生的选择性，满足学生的兴趣和需求。
第四，加强教材建设，丰富课程学习资源。调查中发现学生对公选课的教材非常关心，并期望有更多学习资源的提供。因此，授课老师应重视教材的选取和编撰工作，并给学生提供参考类书籍，尤其是学校图书馆可以多订购相关的书籍。此外，还可以创建网络课程，给学生自主学习的机会。
第五，创新授课形式，增加课堂趣味性。公选课的趣味性易受到学生的关注，而且调查中学生对课程实践活动不足的反馈也体现了这一点。因此，教师应改变课程的教学模式，以多样化的教学方式呈现学习内容。以《情绪与生活》课程为例，多开展课堂实践活动，以讨论、游戏、话剧等形式组织学生参与其中，也可以播放相关情绪视頻，尤其是与实际生活相关的问题结合起来，调动学生的学习热情。