一个人的阅读史就是他的精神发育史，读书是一个人精神的源头活水。身为教师，就应与书为友，让阅读成为习惯。但在实际生活中，有些教师每天不得不为应付考试、名次以及各种各样的检查而忙碌，他们即使有暇读书，所读的也只是与各类考试有关的教材、辅导材料、习题集等。有些学校会趁假期为老师们买书，人手一本发给大家，并要求写读后感，或组织考试、读书交流等活动。即便这样，仍有不少老师上网下载一些现成的感想敷衍了事。外力的推动并不一定能内化为教师的自觉行动。那么身为教师，如何激起自身的“阅读欲”，让读书如同呼吸一样自然呢？
　　心存危机，让“旧船票”登上“新客船”。在社会快速发展、知识不断更新的当下，如果我们不思进取、停滞不前，拿着老教案，教着新同学，拿着“旧船票”，重复着昨天的故事，我们就很难再登上“新客船”，并逐渐被边缘化，甚至会失去当教师的资格。因此，我们必须心存危机，克服倦怠，让自己时时处于一种不满足的状态。当我们对自己的思维方式、教学方法、教育效果、专业素养不满足时，就会千方百计改变这种状态，克服各种困难加强学习，让读书、学习与思考成为我们的一种生活常态。
　　静下心来，体会读书之乐。当今社会上的一些浮躁倾向，使得教育也出现一些急功近利的现象。在这种环境下，教师要想不断提升专业素养，要想体会职业的幸福，就要学会静下心来去读书、去思考、去感悟，就要有很强的自控能力，把别人休闲的时间用来读书，给自己的生活增添一缕书香。我们在读书时需要有一双欣赏的眼睛，去感悟流畅优美的语言、扣人心弦的故事、思维缜密的论证和发人深省的哲理；需要有一颗宁静的心去体会临窗伏案、一杯茶、一本书的感觉，去享受与高人对话、与智者交流的乐趣。
　　结合工作，让自己更加广博。人生短暂，书山路遥，更何况我们还有较为繁重的工作要做，即使我们穷其一生，又能读多少书呢？为此，我们必须结合工作，有选择地去读。读读教育类的书，为我们教育教学中的困惑寻找答案；读点励志性的书，为辛苦工作后的心灵补充些养分；看些文史类或者益智类的书，为课堂增加点生动活泼的元素；翻翻管理学、心理学的著作，为管理班级和与学生沟通提供些启示。刚开始，我们可以看一些通俗易懂又有趣的书，然后可以看一些结合现实的理论著作。当我们有一定的理论基础后，再去读一些较为深刻、富于哲理的著作。当阅读量不断增加，伴随着思考，我们就会不断迸发出思维火花，产生灵感，形成系统的认知成果。这时把它记录整理下来，不就成为可贵的收获了？