在去教室的路上，树上停着的一只黑色的天牛勾起了我童年的回忆，我忍不住把它捉了来，把玩一番。略加思忖，我决定指导学生写一篇描写天牛的习作。
　　我把天牛放进了一个装墨水瓶的盒子里，这样开始了我的开场白：“同学们，今天我给大家准备了一样特别的礼物，就装在这个盒子里。想知道是什么吗？”我用期待的目光看着学生们，从他们闪烁的瞳仁里看出，他们的好奇心被激发了，答案五花八门：有说是橡皮的，有说是笔的，有说是砖块瓦片的……
　　我嗔怪道：“我可是好心给你们准备了礼物，别乱猜。”
　　这次的回答比较靠谱一些。有的说是巧克力，有的说是小饰品，有的说是一张纸片，上面写着送给同学们的格言警句……
　　我看关子卖得差不多了，便说：“现在让我们一起来揭开谜底——”孩子们一个个把眼睛睁得大大的，争着把身子往前探，迫切地想知道盒子里到底装的什么宝贝。
　　在盒盖被打开的一瞬间，那只长着长长触须的小东西爬了出来，教室里顿时“哇”声一片。最靠近的一位女同学更是夸张地发出一声尖叫，嚷嚷着让我把这怪物从她眼前拿开。
　　“知道这是什么昆虫吗？”竟然没有一个同学叫出它的名字，这让我感到奇怪。我捏住天牛的背部，举着它在行间巡演，让每一个同学都能看仔细，并引导他们把所看到的清楚明白地讲出来。
　　李嘉铭说：“这只昆虫长着一对长约5、6公分的触须，黑白相间，一节一节的，很像京剧里将军头上戴的花翎。”
　　徐佩云说：“它的眼睛长在触须下面，是两个芝麻大的小黑点。由于它的身体都是黑色的，如果不细看，根本看不出来。”
　　王旭磊说：“它的嘴巴像两片锋利的刀片。陈老师把指甲放在它的嘴边，结果在上面留下了一道清晰的牙印。”
　　张校旸说：“它长有六只脚。它的脚在空中划动的样子，就像六把船桨在水面划动。”
　　刘宇蒙说：“它背部的两瓣硬壳漆黑而有光泽，上面散布着许多雪花一样的斑点，跟我家里瓷砖上的花纹一模一样。”
　　在学生发言时，我始终注视着他们的眼睛，并不断地用语言去诱发、去牵引，直到他讲完整、讲明白。观察和描述外形的火候已到，可以进入下一步了。
　　我说：“想知道它是如何飞行的吗？让我们再来观察一番。”我把天牛放在一位同学的桌子上。只见那天牛快速地在桌面爬行，一直爬到桌子的边缘，仍然继续往前爬，差一点就摔下去了。可见它虽然有眼睛，视力却相当的不好。这时，它小心地退回桌子的边缘，停了一下，似乎在积蓄起飞的力量。随后，背部两瓣硬壳举了起来，露出了黑色的翅膀。随着翅膀的振动，它飞了起来！才飞了两米多高，却一头撞上天花板，随即像断了翅膀的鸟儿一样直线坠落下来，把下面的女同学吓得哇哇大叫，连忙用书本去挡，生怕它会掉在自己身上……
　　接下来，我给同学们介绍了有关天牛的一些常识，比如它的触须和它的年龄的关系，它从幼虫到成虫的演变，它对树木的危害，等等。
　　最后，我对同学们说：“老师给大家准备的这份礼物特别吗？现在请大家把刚才看到的、听到的、想到的写成一篇习作，作为回赠老师的礼物，可以吗？”学生的写作积极性很高，下笔如有神助，一眨眼工夫，同学们的草稿纸上已经写了一大块。我走在教室的行间，看到学生们畅快地书写，全无那种咬笔枯思的苦状，内心的欣慰无以言表。
　　从动笔到成文，学生们只用了40分钟时间，且多数学生的习作达到五六百字。随后的讲评又掀起了一个小小的高潮，学生们争着宣读自己的习作，我则当场作激励性点评，强化他们写作的快感。
　　两节课，指导、习作、讲评，一气呵成。我暗自庆幸课前临时调整习作内容是明智的选择。可是，当想到竟然没有一个孩子认识天牛，又不禁为他们与大自然的隔膜感到深深的遗憾。
　　（作者单位：泰州市民兴实验中学小学部）