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新合村小学创办于1964年，学校被誉为“国脚的摇篮”，50多年来先后为国家、省市大、中专院校、专业队和俱乐部培养输送足球运动员近600余名，国足队员48名。近年来，学校足球影响日益扩大。基于学校拥有的50多年校园足球发展史和10多年足球校本课程的实践经验，学校以“健康第一 为学生健康成长奠基”为理念，努力寻求学校足球特色开展与德育创新之间的契合点，以足球运动培养学生的健康体魄、良好行为习惯、意志品质、荣誉感以及交往和抗挫折能力，拓展学生潜能，以球润德、立德树人，推动德育工作整体改革，引领学校优质发展。
理念引领，构建足球文化育人环境
在不断发展和凝练中，我们形成了新合村小学健康教育的办学思想：健康第一，为学生健康成长奠基。主体精神（足球精神）：集体主义精神、团结协作精神、勇于拼搏精神、诚实守信精神、克难制胜精神。育人目标：读好书、踢好球、做好人。
学校将办学理念和校园的人文景观、自然环境有机地融合在一起，努力营造并创设“生态德育、绿色校园”的健康校园文化硬环境。走进校园，首先映入眼帘的是独具特色、气势宏伟的足球雕塑;环顾走廊，统一更换的以足球明星命名的卡通班牌和班级名片，让人耳目一新;墙壁上 “健康少年”“健康教师”“健康班级”的宣传栏，树立了良好的榜样;教室里，各具特色的班级文化凸显出“读好书、踢好球、做好人”的育人目标。操场四周墙壁上的运动图案，既是学生校园生活的写照，又是学校健康理念的反映，彰显出足球带来的独特活力。
校园环境建设充满了足球文化的灵动感，如足球训练路径、足球少年模型、足球卡通墙、足球形状的垃圾桶;学校门口、走廊都设有“足球专栏”，建造了“足球星光大道”回廊;创办了“足球荣誉室”;校园足球小明星事迹呈现在楼道间;自编了2套大课间足球操;以“山鹰”为原型设计了校徽、校旗和校歌，营造出浓厚的校园足球氛围。学生潜移默化地感受到了健康第一的重要，感受到足球特色文化环境的育人功能。
以球载德，丰富立德树人教育内涵
学校秉承“以球载德 立德树人”的发展理念，以《中小学德育工作指南》为纲领，进行了多途径的探索和实践。
认识足球历史文化，培育爱国情怀。每年的开学典礼上，学校首先帮助学生了解足球的历史文化，为他们介绍足球运动的发展、足球比赛规则和足球在我们这一地区的发展现状。开班会时，鼓励学生通过网络、书本等渠道了解足球运动的起源与发展，通过查询，学生发现足球运动原来起源于我们国家，我们要认真、努力练好足球，这样不仅可以为校争光，还可以为国争光。举办“我爱足球”系列征文活动，鼓励学生积极主动地参与学习足球知识，通过学习、观察、感受足球运动带给我们的体育精神为主题进行讨论、写作。学生从对足球的一无所知到慢慢感受足球、认知足球，直到最后喜欢上踢足球，积极投入到校园足球运动中来。
继承足球传统文化，促进学生习惯养成。开展充满儿童情趣的足球文化节活动，积极普及校园足球。活动中通过班级联赛、啦啦操、足球征文、绘画、摄影比赛、最佳守门员、最佳射手和文明之星的评比等，引导学生走进足球场，体验足球运动的快乐。在全校师生共同努力与积极参与下，校园足球活动开展得如火如荼，学生参与率100%，并正在受到越来越多的学生的喜爱。
依托校园足球的德育阵地，以“足球文化节”为抓手，以足球社团带动体美劳等各类社团的发展，在啦啦操比赛、班级联赛、田径运动会、大课间队列比赛、科技节、艺术节、市校园足球比赛、市足球精英赛等活动中培养学生核心素养。以班级教育、自我教育为主，開展“健康班级”“健康之星”评比活动，促进学生文明礼仪习惯养成。
坚持足球活动训练，培养顽强拼搏之志。学生要想掌握足球基本技能，必须长久训练、日积月累，才能取得一定的成效。学生只有在足球场上，不断地练习颠球、传球、射门等基本技术，不管是骄阳似火，还是寒风凛冽，倾盆大雨，都不能阻挡足球训练的步伐。这一过程就是学生磨炼意志、强健体魄，培养吃苦耐劳精神的过程。
参与班级足球联赛，培养学生团队意识。在比赛的过程中我们发现，一旦让对方先进球，或者输了球，学生就垂头丧气，一蹶不振;或者相互指责、埋怨，把责任推给对方，这就是学生不团结的体现。我们利用这个契机，积极进行德育渗透、心理疏导，告诉他们要正确看待胜利与失败，要重视比赛过程，而不是结果。每学期的班级联赛，每周的足球活动，都让学生更加明白团队的重要，只有团结协作，互相包容，才能成就彼此。
以球促学，构建德育课程体系
在对学校特色与质量的思考中，在传承与现代之间，学校坚持弘扬特色，着力强化内涵，构建德育课程体系，开拓出自己独特的教育模式。
开展“四三三”课堂模式的足球校本课程。利用学校师资资源，研发学校足球特色课程，注重学校足球特色文化的研究与创新，形成了学校“四三三”足球课堂模式的校本课程。根据每个年龄段学生特点，足球教练开发撰写了一至六年级的足球教案集和训练指导集。这里的“四”是指足球课堂教学的四个环节，即激趣热身、学练技能、以赛促训、评价延伸;第一个“三”是指每节足球课应达到三个目标，即学会一个足球知识技能、发展一点体能、体验一次有意义的心理和社会经历;第二个“三”是指小学足球课堂教学的三个策略，即教学方法游戏化、情景化和适切化。
开展“快乐足球踢起来”的运动课程。注重学生体质、心理健康和个性发展，每个班每周开设两节足球课程，纳入课表，实施 “二加二”体育课模式，教导处严格检查，不允许挪用占用。认真落实每天的“阳光体育1小时”锻炼和冬季体育锻炼，将“春之彩”“秋之韵”足球文化节与学校春、秋季运动会和冬季运动会相结合，与艺术（啦啦操、绘画、摄影）和文化教育（小报、征文）相结合，让学生充分享受健康体育、快乐足球的同时，也享受艺术和文化的熏陶。
开展“情感表达说出来”的“情动”课程。“情动”课程为艺术类课程，德育处精心设计系列微课《疫情当前 我们要做什么》《生命从哪里来？》等，及时让学生知晓抗击疫情我们该怎么做，引导学生珍爱生命，培养学生勇于尝试、克服困难的意志品质。
开展“锅碗瓢盆拿起来”的“劳动”课程。运动是生命之源，劳动是幸福之源。通过《洗手七步法》《我的五一劳动节故事》等劳动课程，从个人生活劳动、日常家务劳动、手工创作劳动、校园清洁劳动等几个方面，让学生进行劳逸结合的劳动实践，养成积极的劳动观念和良好的日常劳动习惯。
开展“亲子活动乐起来”的“联动”课程。“我和爸爸比跳绳”“大家一起来做操”等亲子活动寓教于乐，寓知识于游戏、生活中，通过这些“动商”课程，让学生享受运动、活动的乐趣、增强体质、锤炼意志，促进学生身心健康发展。
以球传情，打造家校合作新范式
在“互联网 ”时代，学校依托武汉市教育云平台，尝试突破班级有形空间，搭建更自由、更丰富的云空间，师生通过云空间，发布“班级公约”“班级公告”、建设班级相册、创办“班级留言吧”，在网络上搭建属于自己班级的云基地。云空间还打破了家校沟通的时空界限，实现家校零距离的共育理想，充分发挥家长督学委员会委员辐射作用，“班级公告”及时反馈学校班级工作和学生情况，“班级论坛”成为家长参与班级管理的平台。
新冠肺炎疫情期间，我们相聚在空中校园，老师们变身主播带领学生在云中漫步遨游，家长们变身助教与孩子“斗智斗勇”，大家一起行动起来，在云端共筑爱的虹桥。
责任编辑/周小益
理念引领，构建足球文化育人环境
在不断发展和凝练中，我们形成了新合村小学健康教育的办学思想：健康第一，为学生健康成长奠基。主体精神（足球精神）：集体主义精神、团结协作精神、勇于拼搏精神、诚实守信精神、克难制胜精神。育人目标：读好书、踢好球、做好人。
学校将办学理念和校园的人文景观、自然环境有机地融合在一起，努力营造并创设“生态德育、绿色校园”的健康校园文化硬环境。走进校园，首先映入眼帘的是独具特色、气势宏伟的足球雕塑;环顾走廊，统一更换的以足球明星命名的卡通班牌和班级名片，让人耳目一新;墙壁上 “健康少年”“健康教师”“健康班级”的宣传栏，树立了良好的榜样;教室里，各具特色的班级文化凸显出“读好书、踢好球、做好人”的育人目标。操场四周墙壁上的运动图案，既是学生校园生活的写照，又是学校健康理念的反映，彰显出足球带来的独特活力。
校园环境建设充满了足球文化的灵动感，如足球训练路径、足球少年模型、足球卡通墙、足球形状的垃圾桶;学校门口、走廊都设有“足球专栏”，建造了“足球星光大道”回廊;创办了“足球荣誉室”;校园足球小明星事迹呈现在楼道间;自编了2套大课间足球操;以“山鹰”为原型设计了校徽、校旗和校歌，营造出浓厚的校园足球氛围。学生潜移默化地感受到了健康第一的重要，感受到足球特色文化环境的育人功能。
以球载德，丰富立德树人教育内涵
学校秉承“以球载德 立德树人”的发展理念，以《中小学德育工作指南》为纲领，进行了多途径的探索和实践。
认识足球历史文化，培育爱国情怀。每年的开学典礼上，学校首先帮助学生了解足球的历史文化，为他们介绍足球运动的发展、足球比赛规则和足球在我们这一地区的发展现状。开班会时，鼓励学生通过网络、书本等渠道了解足球运动的起源与发展，通过查询，学生发现足球运动原来起源于我们国家，我们要认真、努力练好足球，这样不仅可以为校争光，还可以为国争光。举办“我爱足球”系列征文活动，鼓励学生积极主动地参与学习足球知识，通过学习、观察、感受足球运动带给我们的体育精神为主题进行讨论、写作。学生从对足球的一无所知到慢慢感受足球、认知足球，直到最后喜欢上踢足球，积极投入到校园足球运动中来。
继承足球传统文化，促进学生习惯养成。开展充满儿童情趣的足球文化节活动，积极普及校园足球。活动中通过班级联赛、啦啦操、足球征文、绘画、摄影比赛、最佳守门员、最佳射手和文明之星的评比等，引导学生走进足球场，体验足球运动的快乐。在全校师生共同努力与积极参与下，校园足球活动开展得如火如荼，学生参与率100%，并正在受到越来越多的学生的喜爱。
依托校园足球的德育阵地，以“足球文化节”为抓手，以足球社团带动体美劳等各类社团的发展，在啦啦操比赛、班级联赛、田径运动会、大课间队列比赛、科技节、艺术节、市校园足球比赛、市足球精英赛等活动中培养学生核心素养。以班级教育、自我教育为主，開展“健康班级”“健康之星”评比活动，促进学生文明礼仪习惯养成。
坚持足球活动训练，培养顽强拼搏之志。学生要想掌握足球基本技能，必须长久训练、日积月累，才能取得一定的成效。学生只有在足球场上，不断地练习颠球、传球、射门等基本技术，不管是骄阳似火，还是寒风凛冽，倾盆大雨，都不能阻挡足球训练的步伐。这一过程就是学生磨炼意志、强健体魄，培养吃苦耐劳精神的过程。
参与班级足球联赛，培养学生团队意识。在比赛的过程中我们发现，一旦让对方先进球，或者输了球，学生就垂头丧气，一蹶不振;或者相互指责、埋怨，把责任推给对方，这就是学生不团结的体现。我们利用这个契机，积极进行德育渗透、心理疏导，告诉他们要正确看待胜利与失败，要重视比赛过程，而不是结果。每学期的班级联赛，每周的足球活动，都让学生更加明白团队的重要，只有团结协作，互相包容，才能成就彼此。
以球促学，构建德育课程体系
在对学校特色与质量的思考中，在传承与现代之间，学校坚持弘扬特色，着力强化内涵，构建德育课程体系，开拓出自己独特的教育模式。
开展“四三三”课堂模式的足球校本课程。利用学校师资资源，研发学校足球特色课程，注重学校足球特色文化的研究与创新，形成了学校“四三三”足球课堂模式的校本课程。根据每个年龄段学生特点，足球教练开发撰写了一至六年级的足球教案集和训练指导集。这里的“四”是指足球课堂教学的四个环节，即激趣热身、学练技能、以赛促训、评价延伸;第一个“三”是指每节足球课应达到三个目标，即学会一个足球知识技能、发展一点体能、体验一次有意义的心理和社会经历;第二个“三”是指小学足球课堂教学的三个策略，即教学方法游戏化、情景化和适切化。
开展“快乐足球踢起来”的运动课程。注重学生体质、心理健康和个性发展，每个班每周开设两节足球课程，纳入课表，实施 “二加二”体育课模式，教导处严格检查，不允许挪用占用。认真落实每天的“阳光体育1小时”锻炼和冬季体育锻炼，将“春之彩”“秋之韵”足球文化节与学校春、秋季运动会和冬季运动会相结合，与艺术（啦啦操、绘画、摄影）和文化教育（小报、征文）相结合，让学生充分享受健康体育、快乐足球的同时，也享受艺术和文化的熏陶。
开展“情感表达说出来”的“情动”课程。“情动”课程为艺术类课程，德育处精心设计系列微课《疫情当前 我们要做什么》《生命从哪里来？》等，及时让学生知晓抗击疫情我们该怎么做，引导学生珍爱生命，培养学生勇于尝试、克服困难的意志品质。
开展“锅碗瓢盆拿起来”的“劳动”课程。运动是生命之源，劳动是幸福之源。通过《洗手七步法》《我的五一劳动节故事》等劳动课程，从个人生活劳动、日常家务劳动、手工创作劳动、校园清洁劳动等几个方面，让学生进行劳逸结合的劳动实践，养成积极的劳动观念和良好的日常劳动习惯。
开展“亲子活动乐起来”的“联动”课程。“我和爸爸比跳绳”“大家一起来做操”等亲子活动寓教于乐，寓知识于游戏、生活中，通过这些“动商”课程，让学生享受运动、活动的乐趣、增强体质、锤炼意志，促进学生身心健康发展。
以球传情，打造家校合作新范式
在“互联网 ”时代，学校依托武汉市教育云平台，尝试突破班级有形空间，搭建更自由、更丰富的云空间，师生通过云空间，发布“班级公约”“班级公告”、建设班级相册、创办“班级留言吧”，在网络上搭建属于自己班级的云基地。云空间还打破了家校沟通的时空界限，实现家校零距离的共育理想，充分发挥家长督学委员会委员辐射作用，“班级公告”及时反馈学校班级工作和学生情况，“班级论坛”成为家长参与班级管理的平台。
新冠肺炎疫情期间，我们相聚在空中校园，老师们变身主播带领学生在云中漫步遨游，家长们变身助教与孩子“斗智斗勇”，大家一起行动起来，在云端共筑爱的虹桥。
责任编辑/周小益