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《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对高中英语综合运用能力八级目标提出了明确的表述。在阅读能力方面，作为高中英语教学导向之一的高考要求也比以前有了较大的提高。我们注意到，近年来的阅读理解分值加大了，材料长度比以往有所增加，题材涉及方面更加广泛，词汇要求有大幅度的扩大，而考查的题目也变得更加灵活，难度加深。在这种形势下，如何提高高中学生的阅读能力，以适应新形势的变化，便显得尤为重要。
一、阅读能力的三个主要方面
英语教学应该在哪些方面提高学生的基本阅读能力呢？对于高中学生来说，阅读能力是阅读者运用自己的语言知识、生活经历及针对性的方法顺利地进行文字阅读的能力，达到掌握和理解阅读材料所提供的信息，并在此基础上作出评判的能力。这种能力主要包括如下几方面。
1.对阅读材料的认读能力。
简单地讲，这是一个阅读准确性的能力体现。人的认读能力是在长期的学习和训练的过程中积累起来的。从英语阅读角度来讲，这是阅读能力中最基础的能力。当一篇语言材料放在学生面前时，学生必须利用已掌握的词汇、语法及句法等知识去认识阅读材料所要表述的表面意义。应当承认，即使在这个最基本的环节上，由于学生基础不同，所达到的效果也是不同的。例如，词汇对部分学生来说可能是一个很大障碍。一方面，学生以前学到的词汇掌握的程度有所不同；另一方面，对部分学生来说，陌生的词汇可能妨碍理解整个句子从而影响对细节的理解。
2.对阅读材料理解的能力。
这个能力指的是在认读能力基础上，对语言材料进行分析加工的能力。《课标》对阅读能力八级的要求表述中包括：（1）能识别不同文体的特征；（2）能通过分析句子结构理解难句和长句；（3）能理解阅读材料中不同观点和态度……这是一个从词、句、意群到文章主旨大意乃至作者观点态度的理解过程，是更高要求的理解能力。
3.阅读速度的能力。
这个能力又是建立在前两种能力的基础上的一个重要因素。需要学生在有限的时间内，完成阅读并作出判断。阅读速度直接影响应试的结果。因此，我认为，这三个方面的能力培养是提高高中学生阅读水平的关键所在，须在思想上有深刻的认识，并且在教学中有针对性地进行训练。
二、训练阅读能力的措施
1培养良好的阅读习惯。
首先，阅读不同于朗读。实际上，在做阅读理解题的时候，也不可能出声的朗读，这将会极大限制阅读速度。而且当学生把注意力集中在朗读上时，必然会对理解打折扣。有些学生没有养成默读的习惯因而阅读效率低下，常常不能在规定的时间内完成阅读。
其次，切忌将文章甚至语句割裂开来阅读。部分阅读能力不高的学生往往没有将语句意群作为一个密不可分的单位来处理，而是一字一词翻译成为母语来理解。结果到头来发现做了许多无用功，得不偿失。针对这种情况，在平时讲解课文时，教师要有意识地进行引导，突出句中关键词汇和短语的分析，强调上下文意义的承接。
再次，不要让陌生词汇成为阅读的拦路虎。平时阅读中遇到生词便想要求助词典，或纠缠于个别词汇而不考虑整体，是阻碍阅读能力提高的最大因素。对于这种现象，要告诉学生，实际上，作者通常会有不同形式的提示来帮助理解。例如，有的词汇后面便有一些解释性的同位语，还要注意观察是否有定语从句，或者相反意义的词汇。
最后，适当增加课外阅读量。我们使用的课本已经比较全面地涉及到了社会生活的方方面面，而考试中的阅读也必定在这些题材范围之内。因此，围绕课本各个单元的主题，可以适当增加相关题材的阅读材料，使学生对相关话题所掌握的知识和词汇能够得到扩充，做到有备无患，是平时阅读能力训练过程中不可忽视的环节。
2.注意阅读策略的培养和训练。
目前江苏省普通高中普遍使用的《牛津高中英语》每单元阅读课文的后面都有一个被称为阅读策略的内容。这部分内容都是对课文的题材及阅读策略作简要而有益的分析和介绍。其中有一些基本的阅读策略如果加以训练和利用，对于提高阅读能力是大有裨益的。
（1）略读（skim）：所谓略读，就是粗略地快速地阅读全文，包括标题、小标题、作者、写作时间、注释说明等。其目的是明确背景，了解梗概，把握主旨。略读时要特别注意文章每段的首末句，表示逻辑关系等的关键词以及描述性的词汇，从整体上把握文章的中心。
（2）寻读（scan）：这也是一种快速定位的阅读技巧。要从大量的阅读材料中快速地查找到需要的名称、数字、事件等细节，则可以采取这个阅读策略。一旦发现相关的信息，则马上可以进行细致的理解。有些阅读理解文章会展示一些图表、广告、时刻表等，对于寻找其中的某个信息，完全可以采取寻读的策略，既保证了准确率，又能极大提高效率。
（3）精读（intensive reading）：阅读能力的高下更重要表现为在把握文章词汇、语句、主题的基础上对文章所表达的情感态度的认识和评价上。首先要对一些重点的词汇、短语和长句、难句进行解剖分析，细致地说明。在此基础上，对阅读材料进行分析、总结、推测、评价。
三、分析题目类型，灵活运用技巧
近几年的高考阅读理解题，总结起来大致包括词义的猜测、细节的理解、大意的掌握、推理判断和态度评判等。针对不同类型的题目，需要注意积累，总结经验，灵活运用。
四、结语
总之，阅读能力的培养是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生的阅读能力提高了，能促进写的能力和听说的能力，使学生的语言综合应用能力得以提高。当然，我们应当认识到高考决不是提高阅读能力的唯一目标。阅读能力的培养应该作为高中英语综合能力的一个方面来平等对待。也就是说，作为语言技能的一项指标，它应该同其他素养同等对待，不可厚此薄彼。另外，教师还要注意精心设计教学和训练，避免陷入那种阅读的目的就是解答阅读材料后面的问题这种认识误区。
一、阅读能力的三个主要方面
英语教学应该在哪些方面提高学生的基本阅读能力呢？对于高中学生来说，阅读能力是阅读者运用自己的语言知识、生活经历及针对性的方法顺利地进行文字阅读的能力，达到掌握和理解阅读材料所提供的信息，并在此基础上作出评判的能力。这种能力主要包括如下几方面。
1.对阅读材料的认读能力。
简单地讲，这是一个阅读准确性的能力体现。人的认读能力是在长期的学习和训练的过程中积累起来的。从英语阅读角度来讲，这是阅读能力中最基础的能力。当一篇语言材料放在学生面前时，学生必须利用已掌握的词汇、语法及句法等知识去认识阅读材料所要表述的表面意义。应当承认，即使在这个最基本的环节上，由于学生基础不同，所达到的效果也是不同的。例如，词汇对部分学生来说可能是一个很大障碍。一方面，学生以前学到的词汇掌握的程度有所不同；另一方面，对部分学生来说，陌生的词汇可能妨碍理解整个句子从而影响对细节的理解。
2.对阅读材料理解的能力。
这个能力指的是在认读能力基础上，对语言材料进行分析加工的能力。《课标》对阅读能力八级的要求表述中包括：（1）能识别不同文体的特征；（2）能通过分析句子结构理解难句和长句；（3）能理解阅读材料中不同观点和态度……这是一个从词、句、意群到文章主旨大意乃至作者观点态度的理解过程，是更高要求的理解能力。
3.阅读速度的能力。
这个能力又是建立在前两种能力的基础上的一个重要因素。需要学生在有限的时间内，完成阅读并作出判断。阅读速度直接影响应试的结果。因此，我认为，这三个方面的能力培养是提高高中学生阅读水平的关键所在，须在思想上有深刻的认识，并且在教学中有针对性地进行训练。
二、训练阅读能力的措施
1培养良好的阅读习惯。
首先，阅读不同于朗读。实际上，在做阅读理解题的时候，也不可能出声的朗读，这将会极大限制阅读速度。而且当学生把注意力集中在朗读上时，必然会对理解打折扣。有些学生没有养成默读的习惯因而阅读效率低下，常常不能在规定的时间内完成阅读。
其次，切忌将文章甚至语句割裂开来阅读。部分阅读能力不高的学生往往没有将语句意群作为一个密不可分的单位来处理，而是一字一词翻译成为母语来理解。结果到头来发现做了许多无用功，得不偿失。针对这种情况，在平时讲解课文时，教师要有意识地进行引导，突出句中关键词汇和短语的分析，强调上下文意义的承接。
再次，不要让陌生词汇成为阅读的拦路虎。平时阅读中遇到生词便想要求助词典，或纠缠于个别词汇而不考虑整体，是阻碍阅读能力提高的最大因素。对于这种现象，要告诉学生，实际上，作者通常会有不同形式的提示来帮助理解。例如，有的词汇后面便有一些解释性的同位语，还要注意观察是否有定语从句，或者相反意义的词汇。
最后，适当增加课外阅读量。我们使用的课本已经比较全面地涉及到了社会生活的方方面面，而考试中的阅读也必定在这些题材范围之内。因此，围绕课本各个单元的主题，可以适当增加相关题材的阅读材料，使学生对相关话题所掌握的知识和词汇能够得到扩充，做到有备无患，是平时阅读能力训练过程中不可忽视的环节。
2.注意阅读策略的培养和训练。
目前江苏省普通高中普遍使用的《牛津高中英语》每单元阅读课文的后面都有一个被称为阅读策略的内容。这部分内容都是对课文的题材及阅读策略作简要而有益的分析和介绍。其中有一些基本的阅读策略如果加以训练和利用，对于提高阅读能力是大有裨益的。
（1）略读（skim）：所谓略读，就是粗略地快速地阅读全文，包括标题、小标题、作者、写作时间、注释说明等。其目的是明确背景，了解梗概，把握主旨。略读时要特别注意文章每段的首末句，表示逻辑关系等的关键词以及描述性的词汇，从整体上把握文章的中心。
（2）寻读（scan）：这也是一种快速定位的阅读技巧。要从大量的阅读材料中快速地查找到需要的名称、数字、事件等细节，则可以采取这个阅读策略。一旦发现相关的信息，则马上可以进行细致的理解。有些阅读理解文章会展示一些图表、广告、时刻表等，对于寻找其中的某个信息，完全可以采取寻读的策略，既保证了准确率，又能极大提高效率。
（3）精读（intensive reading）：阅读能力的高下更重要表现为在把握文章词汇、语句、主题的基础上对文章所表达的情感态度的认识和评价上。首先要对一些重点的词汇、短语和长句、难句进行解剖分析，细致地说明。在此基础上，对阅读材料进行分析、总结、推测、评价。
三、分析题目类型，灵活运用技巧
近几年的高考阅读理解题，总结起来大致包括词义的猜测、细节的理解、大意的掌握、推理判断和态度评判等。针对不同类型的题目，需要注意积累，总结经验，灵活运用。
四、结语
总之，阅读能力的培养是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生的阅读能力提高了，能促进写的能力和听说的能力，使学生的语言综合应用能力得以提高。当然，我们应当认识到高考决不是提高阅读能力的唯一目标。阅读能力的培养应该作为高中英语综合能力的一个方面来平等对待。也就是说，作为语言技能的一项指标，它应该同其他素养同等对待，不可厚此薄彼。另外，教师还要注意精心设计教学和训练，避免陷入那种阅读的目的就是解答阅读材料后面的问题这种认识误区。