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在教育改革不断推进的背景下，多媒体技术在课堂上的使用频率大幅提高，运用多媒体技术辅助教学已经成为大势所趋。而且，数学作为一门抽象的课程，相对枯燥、乏味。因此，教师就要转换思维，采用多样化的方式，营造一个轻松有趣的教学环境，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并充分调动学生学习的积极性和主动性。如何有效地利用多媒体，优化课堂就成了最值得讨论的课题之一。笔者结合多年的实践经验对于利用多媒体优化课堂的手段进行了以下几个方面的探讨。
对于小学阶段的学生而言，大多具有好奇心重、求知欲强但注意力难集中的特点，针对这种现状，教师就要在课堂上合理地运用多媒体，将学生从被动的接受者转变为主动的学习者，引导学生有重点地学习，从而达到优化课堂的目的，最终实现高效课堂，提高课堂教学的效率和效果。
一、利用多媒体，创设情境
俗话说得好，兴趣是最好的老师。而且，对于小学阶段的学生而言，因为年纪小还压抑不住好动的天性，所以，在学习的过程中，情感状态在很大程度上影响着学习效率。但是，在传统的课堂中，由于条件限制和应试教育的弊端，教师常常以知识的讲授为主，学生在学习的过程中就会产生数学是一门枯燥、无趣的学科的情感体验，自然提不起兴趣，学习效果就会很差。而多媒体可以通过声音、图片和动画等直观地给学生以感官上的刺激，吸引学生的注意力，让学生产生“我要学”的想法，进而积极主动地参与教学活动。因此，教师应该利用多媒体为学生创设思维和视听效果俱佳的学习环境，让学生在观看画面、倾听声音的过程中，获得愉悦的体验，从而享受数学情境所带来的快乐。由此可见，多媒体的出现不仅仅改变了传统的教学方式，还有助于课堂氛围的形成。所以，笔者在日常教学的过程中，常常会利用多媒体，为学生创设情境，让学生在自己感兴趣的环境中学习知识。
比如：在《分数的初步认识》的教学过程中，笔者利用多媒体为学生创设了这样一个情境：圣诞老人在给一群小朋友分礼物，但是圣诞老人只有一个蛋糕，可是小朋友却有两个。根据这部动画的内容，笔者向学生提出了圣诞老人该怎么分蛋糕等问题，有的学生就回答到了可以让两个小朋友一人吃一半的蛋糕。紧接着笔者就引出了半个蛋糕就可以用1/2个蛋糕来表示，1/2就被称之为分数。在学生初步认识了分数之后，笔者又用多媒体展示了一个长方体，并让学生在这个长方体上创造一个1/2。学生听到问题之后纷纷自己思考了起来。由此可见，通过多媒体的展示，加深了学生对于分数的理解，激发了学生学习的积极性。
二、利用多媒体，化静为动
动态的事物往往会比静态的事物更具吸引力，更能激发学生的兴趣。而多媒体技术之所以被广泛应用，就是因为多媒体可以图文并茂，化静为动，化无声为有声，为学生创设活泼有趣的情境，从而提高学生学习的积极性。并且，教师利用多媒体所演示出的形象更形象、生動，通过把多媒体和学生实践有机结合，更能帮助学生准确地理解看起来晦涩难懂的理论知识。
比如：在《时、分、秒》的教学过程中，对于小学生而言，时分秒的关系是一个很抽象的概念，如果单纯地解释，学生并不能充分地理解。因此，笔者利用多媒体展示了一个动态的时钟，并通过多媒体的演示，让学生直观地观察到时针转一个大格，分钟就会走一圈。在多媒体演示之后，学生纷纷表示自己明白了。由此可见，通过这种方式给学生以视觉上的刺激，将枯燥的理论以多媒体的形式动态地表现出来，学生会更容易理解。
三、利用多媒体，突破重难点
数学的特性决定了它有很多概念和定义在理解过程中是有一定难度的，再加上传统的教学方式，就造成了课本知识与学生的生活脱节，学生难以理解，老师也不知道该怎么教的现象出现。但是，多媒体技术可以通过图文并茂的形式，将课本抽象的理论知识高度还原，从而帮助学生理解把握理论知识的本质。并且，多媒体不仅能够更好更快地把知识传授给学生，还节省了时间和空间成本，大幅度提高了课堂教学的效率和质量。而教重难点作为一节课的关键和最难突破的部分，就更可以利用多媒体技术来帮助学生学习和理解。
例如：在教学《分数的除法》时，分数的除法该如何算作为教学的重难点，笔者首先用多媒体展示一段了动画：用一条线段表现小明一个小时内所走的路程2km。然后笔者向学生提出了问题要怎么样表现小明二十分钟所走的路程。学生在经过探究之后，提出了可以把线段平分三份，其中一份就是小明二十分钟所走的路程。紧接着笔者又提出了那么在速度不变的情况下，小明走三千米需要多久，并让学生自己思考算法。在这个过程中，通过多媒体的展示充分地解释出了分数除法的本质，加深了学生对于重难点的理解。
总之，多媒体的运用是教育教学改革的必然结果，教师要利用多媒体形象、直观等优点，充分发挥多媒体的优势，以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生在知识、能力和素质等多方面得到发展，从而提高课堂的效率和效果。同时，教师还要根据具体情况，结合学生的心理特点、教学内容及任务，采用不同的方式合理利用多媒体，将多媒体的作用最大化，只要教师能够从实际出发，设身处地地为学生考虑，教育教学就一定会获得成功。
【作者单位：农安县红旗小学 吉林】
对于小学阶段的学生而言，大多具有好奇心重、求知欲强但注意力难集中的特点，针对这种现状，教师就要在课堂上合理地运用多媒体，将学生从被动的接受者转变为主动的学习者，引导学生有重点地学习，从而达到优化课堂的目的，最终实现高效课堂，提高课堂教学的效率和效果。
一、利用多媒体，创设情境
俗话说得好，兴趣是最好的老师。而且，对于小学阶段的学生而言，因为年纪小还压抑不住好动的天性，所以，在学习的过程中，情感状态在很大程度上影响着学习效率。但是，在传统的课堂中，由于条件限制和应试教育的弊端，教师常常以知识的讲授为主，学生在学习的过程中就会产生数学是一门枯燥、无趣的学科的情感体验，自然提不起兴趣，学习效果就会很差。而多媒体可以通过声音、图片和动画等直观地给学生以感官上的刺激，吸引学生的注意力，让学生产生“我要学”的想法，进而积极主动地参与教学活动。因此，教师应该利用多媒体为学生创设思维和视听效果俱佳的学习环境，让学生在观看画面、倾听声音的过程中，获得愉悦的体验，从而享受数学情境所带来的快乐。由此可见，多媒体的出现不仅仅改变了传统的教学方式，还有助于课堂氛围的形成。所以，笔者在日常教学的过程中，常常会利用多媒体，为学生创设情境，让学生在自己感兴趣的环境中学习知识。
比如：在《分数的初步认识》的教学过程中，笔者利用多媒体为学生创设了这样一个情境：圣诞老人在给一群小朋友分礼物，但是圣诞老人只有一个蛋糕，可是小朋友却有两个。根据这部动画的内容，笔者向学生提出了圣诞老人该怎么分蛋糕等问题，有的学生就回答到了可以让两个小朋友一人吃一半的蛋糕。紧接着笔者就引出了半个蛋糕就可以用1/2个蛋糕来表示，1/2就被称之为分数。在学生初步认识了分数之后，笔者又用多媒体展示了一个长方体，并让学生在这个长方体上创造一个1/2。学生听到问题之后纷纷自己思考了起来。由此可见，通过多媒体的展示，加深了学生对于分数的理解，激发了学生学习的积极性。
二、利用多媒体，化静为动
动态的事物往往会比静态的事物更具吸引力，更能激发学生的兴趣。而多媒体技术之所以被广泛应用，就是因为多媒体可以图文并茂，化静为动，化无声为有声，为学生创设活泼有趣的情境，从而提高学生学习的积极性。并且，教师利用多媒体所演示出的形象更形象、生動，通过把多媒体和学生实践有机结合，更能帮助学生准确地理解看起来晦涩难懂的理论知识。
比如：在《时、分、秒》的教学过程中，对于小学生而言，时分秒的关系是一个很抽象的概念，如果单纯地解释，学生并不能充分地理解。因此，笔者利用多媒体展示了一个动态的时钟，并通过多媒体的演示，让学生直观地观察到时针转一个大格，分钟就会走一圈。在多媒体演示之后，学生纷纷表示自己明白了。由此可见，通过这种方式给学生以视觉上的刺激，将枯燥的理论以多媒体的形式动态地表现出来，学生会更容易理解。
三、利用多媒体，突破重难点
数学的特性决定了它有很多概念和定义在理解过程中是有一定难度的，再加上传统的教学方式，就造成了课本知识与学生的生活脱节，学生难以理解，老师也不知道该怎么教的现象出现。但是，多媒体技术可以通过图文并茂的形式，将课本抽象的理论知识高度还原，从而帮助学生理解把握理论知识的本质。并且，多媒体不仅能够更好更快地把知识传授给学生，还节省了时间和空间成本，大幅度提高了课堂教学的效率和质量。而教重难点作为一节课的关键和最难突破的部分，就更可以利用多媒体技术来帮助学生学习和理解。
例如：在教学《分数的除法》时，分数的除法该如何算作为教学的重难点，笔者首先用多媒体展示一段了动画：用一条线段表现小明一个小时内所走的路程2km。然后笔者向学生提出了问题要怎么样表现小明二十分钟所走的路程。学生在经过探究之后，提出了可以把线段平分三份，其中一份就是小明二十分钟所走的路程。紧接着笔者又提出了那么在速度不变的情况下，小明走三千米需要多久，并让学生自己思考算法。在这个过程中，通过多媒体的展示充分地解释出了分数除法的本质，加深了学生对于重难点的理解。
总之，多媒体的运用是教育教学改革的必然结果，教师要利用多媒体形象、直观等优点，充分发挥多媒体的优势，以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生在知识、能力和素质等多方面得到发展，从而提高课堂的效率和效果。同时，教师还要根据具体情况，结合学生的心理特点、教学内容及任务，采用不同的方式合理利用多媒体，将多媒体的作用最大化，只要教师能够从实际出发，设身处地地为学生考虑，教育教学就一定会获得成功。
【作者单位：农安县红旗小学 吉林】