【摘 要】
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为进一步探究改善自闭症儿童共情能力发展的方法,研究者采用单一被试倒返实验设计(A1-BA2),通过绘本教学的形式,对一名自闭症儿童的共情能力进行为期25天的干预.研究表明,绘
【机 构】
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重庆师范大学教育科学学院特殊教育系
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为进一步探究改善自闭症儿童共情能力发展的方法,研究者采用单一被试倒返实验设计(A1-BA2),通过绘本教学的形式,对一名自闭症儿童的共情能力进行为期25天的干预.研究表明,绘本教学对自闭症儿童的“表情模仿”“表情指认”“表情指认”能力的干预效果较好,对于“情绪状态理解”能力的干预效果欠佳.绘本教学利用自闭症儿童的视觉学习优势,符合自闭症儿童的认知特点和学习兴趣,可改善自闭症儿童的共情能力,但由于教学形式单一,容易让自闭症儿童产生视觉疲劳.因此,未来可综合多种契合自闭症儿童学习特点的干预方法,让教学形式灵活
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