论文部分内容阅读
摘 要：新课程的实施，让教师感到教学任务繁重。对于如何减轻自身的教学负担而不影响到教育教学质量，对每一个教师来说都是值得思考的问题。对此，教师应结合教学实践，针对如何在小学数学课堂中打造高效课堂进行积极探索。
关键词：高效课堂；主导作用；课堂构建
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.050
新课程的实施，让教师感到教学任务繁多，对于怎样减轻自身的教学负担而不影响到教育教学质量，对每一个教师来说都是一个值得思考的问题。在课堂教学中怎样打造出高效的课堂教学呢？我结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、如何理解“高效课堂”
高效课堂就是教师在有效的时间和空间内，选用符合学情，适合学生学习的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中主动参与，促进学生全面发展。其核心是以学生为主体，改变学生获得知识的方式，促进教学的全面提升和学生的有效学习。
二、小学数学课堂要构建高效课堂的原因
新课程改革的目标就是要让教师从旧有的教学方式中解脱出来，使教师在教学中实施有效的教学行为，提升教师的教学素养，使学生在有效地获得书本知识的同时，收获更多知识。
三、课堂教学中如何实施“高效课堂”
（一）提升教师的专业素养，明确教师从教行为是实施“高效课堂”、提高教学质量的关键
1.处理好教师角色、观念的转变。高效课堂的实施要求教师从以往知识的宣讲、灌输变为学生学习活动的组织者、参与者。要做到这一点，教师要及时转变观念，使学生成为活动的主体，与学生建立平等和谐的师生关系。如在教学“平行四边形面积的计算”时，我在引导学生利用割补法推导中，让学生充分发挥自己的想象力，然后通过小组通过合作的方式，进行探究、交流，从而得出结论。
2.高效课堂要求教师成为教学实施的主导者。在高效课堂实施过程中，教师只是组织者、参与者，学生是学习的主体，但教学过程必须由教师进行把控，教学行为应该在教师课前的安排计划之内有序进行，要以实现本课的教学目标为前提。如测验结束讲评时，找一份中等难度的试卷和学生一起分析，先让学生找试卷中由于不认真造成的失分有多少，再让学生把这些分数加在总分中，进行讲评，这样既保护了学生的自尊心，又让那些发挥失常的学生受到的教育。
3.高效课堂要求学生成为学习的主体。教学目标实施要充分体现学生的主体地位。因此，教师教学行为的所有环节都应该围绕如何让学生学好、会学展开，以学生主观能动性的调动和发挥为前提，促使学生形成自主合作探究。如在教学“梯形面积计算”时，让学生利用探索三角形面积计算公式的方法，尝试先由学生自主探索，教师进行指导。这样的教学行为就是让学生将所学的知识运用到实践，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）高效课堂要求教师重新构建课堂教学和教学内容
1.高效课堂的实施要求教师充分的准备。紧盯教学内容是教师准备的一方面。我们把各年级教材内容按单元分配给任课教师，让教师先制定教学方案，再组织备课组教师对初稿中的各个环节逐一进行讨论、修订，形成年级组较完备的集体备课方案，供任课教师参考。
2.高效课堂的实施要求教师进行科学的学法指导。高效课堂的实施目的是让学生学会学习，将教师从繁重的教学中解脱出来，指导学生掌握科学的学习方法。如我在上“烙饼问题”时，在创设了情境，理解了题意，明确了目标以后，给学生留下了一个自主学习的空间，学生虽然没有烙饼的实际经验，但是通过手中的学具演示，独立思考，不难得出答案。
3.坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等措施。实施高效课堂是让学生在有效的时间里获得更多知识，为了检测学生学习的效果，我们可以进行“堂堂清”“日日清”“周周清”等检测方式。我们可以利用课堂上剩余的时间，对所学知识进行检测，所“清”内容就是教学目标中的基础知识，“清”的方式可以是试卷，也可以为书本。这些工作做好了，教学成绩自然也就提升了。
（三）实施高效课堂要求改变课堂评价标准
新课程改革中的教学目标变为三维目标后，评价的标准也要从以往的“单一”向“多元”转变。以往我们注重课堂中教师的教学行为，现在将更多关注学生获得知识的过程和学习效果。这样，就要求教师下工夫钻研教材，设计符合学情的方案，选择行之有效的教学方法，使学生爱学、会学，学习能力不断增强。
实施高效课堂模式不是固定不变的，但它具有明确的三维目标，这是对传统教学模式的变革，作为教学活动的组织者、参与者首先要改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1] 董华荣.小学高效课堂实验平台设计与实现[D].山西大学，2013（6）.
[2] 贾玉洁.小学高效课堂教学的策略研究[J].才智，2013（3）.
关键词：高效课堂；主导作用；课堂构建
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.050
新课程的实施，让教师感到教学任务繁多，对于怎样减轻自身的教学负担而不影响到教育教学质量，对每一个教师来说都是一个值得思考的问题。在课堂教学中怎样打造出高效的课堂教学呢？我结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、如何理解“高效课堂”
高效课堂就是教师在有效的时间和空间内，选用符合学情，适合学生学习的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中主动参与，促进学生全面发展。其核心是以学生为主体，改变学生获得知识的方式，促进教学的全面提升和学生的有效学习。
二、小学数学课堂要构建高效课堂的原因
新课程改革的目标就是要让教师从旧有的教学方式中解脱出来，使教师在教学中实施有效的教学行为，提升教师的教学素养，使学生在有效地获得书本知识的同时，收获更多知识。
三、课堂教学中如何实施“高效课堂”
（一）提升教师的专业素养，明确教师从教行为是实施“高效课堂”、提高教学质量的关键
1.处理好教师角色、观念的转变。高效课堂的实施要求教师从以往知识的宣讲、灌输变为学生学习活动的组织者、参与者。要做到这一点，教师要及时转变观念，使学生成为活动的主体，与学生建立平等和谐的师生关系。如在教学“平行四边形面积的计算”时，我在引导学生利用割补法推导中，让学生充分发挥自己的想象力，然后通过小组通过合作的方式，进行探究、交流，从而得出结论。
2.高效课堂要求教师成为教学实施的主导者。在高效课堂实施过程中，教师只是组织者、参与者，学生是学习的主体，但教学过程必须由教师进行把控，教学行为应该在教师课前的安排计划之内有序进行，要以实现本课的教学目标为前提。如测验结束讲评时，找一份中等难度的试卷和学生一起分析，先让学生找试卷中由于不认真造成的失分有多少，再让学生把这些分数加在总分中，进行讲评，这样既保护了学生的自尊心，又让那些发挥失常的学生受到的教育。
3.高效课堂要求学生成为学习的主体。教学目标实施要充分体现学生的主体地位。因此，教师教学行为的所有环节都应该围绕如何让学生学好、会学展开，以学生主观能动性的调动和发挥为前提，促使学生形成自主合作探究。如在教学“梯形面积计算”时，让学生利用探索三角形面积计算公式的方法，尝试先由学生自主探索，教师进行指导。这样的教学行为就是让学生将所学的知识运用到实践，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）高效课堂要求教师重新构建课堂教学和教学内容
1.高效课堂的实施要求教师充分的准备。紧盯教学内容是教师准备的一方面。我们把各年级教材内容按单元分配给任课教师，让教师先制定教学方案，再组织备课组教师对初稿中的各个环节逐一进行讨论、修订，形成年级组较完备的集体备课方案，供任课教师参考。
2.高效课堂的实施要求教师进行科学的学法指导。高效课堂的实施目的是让学生学会学习，将教师从繁重的教学中解脱出来，指导学生掌握科学的学习方法。如我在上“烙饼问题”时，在创设了情境，理解了题意，明确了目标以后，给学生留下了一个自主学习的空间，学生虽然没有烙饼的实际经验，但是通过手中的学具演示，独立思考，不难得出答案。
3.坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等措施。实施高效课堂是让学生在有效的时间里获得更多知识，为了检测学生学习的效果，我们可以进行“堂堂清”“日日清”“周周清”等检测方式。我们可以利用课堂上剩余的时间，对所学知识进行检测，所“清”内容就是教学目标中的基础知识，“清”的方式可以是试卷，也可以为书本。这些工作做好了，教学成绩自然也就提升了。
（三）实施高效课堂要求改变课堂评价标准
新课程改革中的教学目标变为三维目标后，评价的标准也要从以往的“单一”向“多元”转变。以往我们注重课堂中教师的教学行为，现在将更多关注学生获得知识的过程和学习效果。这样，就要求教师下工夫钻研教材，设计符合学情的方案，选择行之有效的教学方法，使学生爱学、会学，学习能力不断增强。
实施高效课堂模式不是固定不变的，但它具有明确的三维目标，这是对传统教学模式的变革，作为教学活动的组织者、参与者首先要改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1] 董华荣.小学高效课堂实验平台设计与实现[D].山西大学，2013（6）.
[2] 贾玉洁.小学高效课堂教学的策略研究[J].才智，2013（3）.