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摘要：随着社会的发展，信息技术已经深入到人们的日常生活当中。想要让学生能夠更好地去学习就应该去利用信息技术去开展教学活动。我们通过利用信息技术可以去突破空间和时间的限制、创设更加有趣的活动情景、提高学生参与学习的积极性。同时，老师利用多媒体教学可以解决很多以往教学当中的难题。本文研究了信息技术环境下小学综合实践活动课的教学设计。
关键词：信息技术环境;小学;综合实践活动;教学设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-122
在信息技术环境下，给实际教学的综合实践活动提供了极大便利，使得整体教学质量得到极大的上升，每个人参与到活动中的热情高涨。本文主要阐述了如何在信息技术环境下，有效开展小学综合实践活动，提升学生的综合实践能力。
一、运用网上资源为学生创设参与性学习环境
老师想要提高学生学习的创造性、实践性以及自主性就应该利用信息技术设置一个多元化的、个性的学习环境。教学中更应该让学生参与各项实验、练习与操作。学校在开展综合实践活动的时候，有一些活动都不适于学生参加。针对这一情况，老师就可以利用互联网技术去创设一种模拟性的教学环境。比如说，老师在开展节约用水从我做起这个综合实践活动主题的时候，老师想要让学生能够亲身体会到水的来源以及水来之不易，就应该让学生去观察生活当中的小事。我们目前所饮用的水，它都是经过很多复杂的加工程序才能够成为可以喝的水。因此老师应该教育学生从我做起节约用水。老师在开展综合实践活动之前可以为学生定下课题目标。比如，让学生通过上网查阅书籍、资料了解水生产的过程。老师在布置主题之后，可以让学生以小组协作方式去查阅资料。通过查阅资料学生可以了解到自来水的生产程序，并能够体会到水的来之不易。老师在开展综合实践教学活动的时候，为了能够让学生对自来水的来源有更深刻的了解，就可以利用多媒体平台为学生展示自来水生产的过程。学生在课堂上通过多媒体的播放以及老师的讲解可以提高自身对实践活动的参与度，且开阔自身的视野。在综合实践活动课程的结课时老师还应该指导学生如何节约用水。比如说，淘过米的水可以去浇花，洗完脸的水可以去冲厕所等等。[1]
二、利用信息技术的优势解决教学中的困难
老师在进行综合实践活动课程教学的时候，总是会遇到一些困难。比如说，当一些教学内容受时空的限制较大时老师去开展综合教学活动就比较困难。面对这一问题时，我们可以去利用信息技术去解决。老师通过上网搜索查阅收集相关的资料以及信息等等。比如说，在开展以桥梁历史为主题的综合实践活动时，就要求老师充分利用计算机信息技术。在这个主题当中，老师要让学生去了解桥梁的历史和发展过程以及它们的形态变化。小学生见识有限对于桥梁的了解，老师就应该去协助或者指导学生去上网搜阅资料以及图片。学生通过搜索到的图片和信息，可以了解到那个时代桥梁形态以及发展史等等，也提高了他们学习的积极性。同时学生在电脑上搜索的图片资料，给他们带来很直接的感官刺激，从而留下深刻印象。老师通过多媒体技术开展综合实践活动可以让学生在轻松的氛围里去学习。[2]
三、利用信息技术创设活动的情境，激发学生的兴趣
老师想要调动学生学习的积极性以及激发学生学习的兴趣，就应该利用互联网信息技术去创设活动的情景，开展综合实践活动，这样可以让学生全身心地投入到学习当中。同时信息技术还可以提高学生自主合作研究的能力，并拓展学生的思维能力。比如，在开展以插花艺术为主题的综合实践活动中，老师可以举办插花比赛。在活动之前老师可以利用多媒体给学生播放一些相关图片以及视频观看。学生看到了各种各样、姹紫嫣红、千姿百态的插花视频，和容易进入教学情境中，学生在这个情景当中能够更好地激发自身的灵感以及参与活动的积极性。学生在开展活动之前还可以自己去网上查阅各种插花的小技巧和常识。这样的综合教学活动能够更好地提高学生的动手、动脑、动眼以及动口能力，同时，还能够提高学生学习的积极性以及自主性。
四、信息技术是学生学习综合实践活动的发动机
老师利用信息技术可以让综合实践活动变得更加有趣。学生在信息化的综合实践活动里可以从不同角度、不同领域以及不同层面进行学习。因此，我们说对于综合实践活动来说信息技术是它的发动机。对于老师来说，信息化的综合实践活动可以弥补以前的教学缺点。比如说老师在开展以手机变化为主题的教学活动时，老师可以让学生观察日常生活当中的手机营业店。学生通过走访、调查、询问可以去了解到当今时代有哪些手机是比较畅销的。同时，他们还可以了解到手机近几年的发展变化以及手机的款式、价格和购买的人群有哪些区别。除了这些学生还可以通过网上查阅资料去更加直观地了解到手机的变化。
结语
老师想要去解决教学的局限性以及激发学生的学习兴趣就应该去利用信息技术去开展综合实践活动。学生在参与信息化的综合实践活动后能够更好地去利用信息、识别以及判断自己所得到信息的真伪和价值。同时，学生在接收到信息后还能够更好地将信息进行分类、整理和归档。因此，老师在教学过程中应该将信息技术和综合实践活动融合起来。
参考文献
[1]钟启泉.综合实践活动涵义，价值及误区[J].教育研究，2002（6）.
[2]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策分析[D].内蒙古师范大学，2016.
嵊州市实验小学
关键词：信息技术环境;小学;综合实践活动;教学设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-122
在信息技术环境下，给实际教学的综合实践活动提供了极大便利，使得整体教学质量得到极大的上升，每个人参与到活动中的热情高涨。本文主要阐述了如何在信息技术环境下，有效开展小学综合实践活动，提升学生的综合实践能力。
一、运用网上资源为学生创设参与性学习环境
老师想要提高学生学习的创造性、实践性以及自主性就应该利用信息技术设置一个多元化的、个性的学习环境。教学中更应该让学生参与各项实验、练习与操作。学校在开展综合实践活动的时候，有一些活动都不适于学生参加。针对这一情况，老师就可以利用互联网技术去创设一种模拟性的教学环境。比如说，老师在开展节约用水从我做起这个综合实践活动主题的时候，老师想要让学生能够亲身体会到水的来源以及水来之不易，就应该让学生去观察生活当中的小事。我们目前所饮用的水，它都是经过很多复杂的加工程序才能够成为可以喝的水。因此老师应该教育学生从我做起节约用水。老师在开展综合实践活动之前可以为学生定下课题目标。比如，让学生通过上网查阅书籍、资料了解水生产的过程。老师在布置主题之后，可以让学生以小组协作方式去查阅资料。通过查阅资料学生可以了解到自来水的生产程序，并能够体会到水的来之不易。老师在开展综合实践教学活动的时候，为了能够让学生对自来水的来源有更深刻的了解，就可以利用多媒体平台为学生展示自来水生产的过程。学生在课堂上通过多媒体的播放以及老师的讲解可以提高自身对实践活动的参与度，且开阔自身的视野。在综合实践活动课程的结课时老师还应该指导学生如何节约用水。比如说，淘过米的水可以去浇花，洗完脸的水可以去冲厕所等等。[1]
二、利用信息技术的优势解决教学中的困难
老师在进行综合实践活动课程教学的时候，总是会遇到一些困难。比如说，当一些教学内容受时空的限制较大时老师去开展综合教学活动就比较困难。面对这一问题时，我们可以去利用信息技术去解决。老师通过上网搜索查阅收集相关的资料以及信息等等。比如说，在开展以桥梁历史为主题的综合实践活动时，就要求老师充分利用计算机信息技术。在这个主题当中，老师要让学生去了解桥梁的历史和发展过程以及它们的形态变化。小学生见识有限对于桥梁的了解，老师就应该去协助或者指导学生去上网搜阅资料以及图片。学生通过搜索到的图片和信息，可以了解到那个时代桥梁形态以及发展史等等，也提高了他们学习的积极性。同时学生在电脑上搜索的图片资料，给他们带来很直接的感官刺激，从而留下深刻印象。老师通过多媒体技术开展综合实践活动可以让学生在轻松的氛围里去学习。[2]
三、利用信息技术创设活动的情境，激发学生的兴趣
老师想要调动学生学习的积极性以及激发学生学习的兴趣，就应该利用互联网信息技术去创设活动的情景，开展综合实践活动，这样可以让学生全身心地投入到学习当中。同时信息技术还可以提高学生自主合作研究的能力，并拓展学生的思维能力。比如，在开展以插花艺术为主题的综合实践活动中，老师可以举办插花比赛。在活动之前老师可以利用多媒体给学生播放一些相关图片以及视频观看。学生看到了各种各样、姹紫嫣红、千姿百态的插花视频，和容易进入教学情境中，学生在这个情景当中能够更好地激发自身的灵感以及参与活动的积极性。学生在开展活动之前还可以自己去网上查阅各种插花的小技巧和常识。这样的综合教学活动能够更好地提高学生的动手、动脑、动眼以及动口能力，同时，还能够提高学生学习的积极性以及自主性。
四、信息技术是学生学习综合实践活动的发动机
老师利用信息技术可以让综合实践活动变得更加有趣。学生在信息化的综合实践活动里可以从不同角度、不同领域以及不同层面进行学习。因此，我们说对于综合实践活动来说信息技术是它的发动机。对于老师来说，信息化的综合实践活动可以弥补以前的教学缺点。比如说老师在开展以手机变化为主题的教学活动时，老师可以让学生观察日常生活当中的手机营业店。学生通过走访、调查、询问可以去了解到当今时代有哪些手机是比较畅销的。同时，他们还可以了解到手机近几年的发展变化以及手机的款式、价格和购买的人群有哪些区别。除了这些学生还可以通过网上查阅资料去更加直观地了解到手机的变化。
结语
老师想要去解决教学的局限性以及激发学生的学习兴趣就应该去利用信息技术去开展综合实践活动。学生在参与信息化的综合实践活动后能够更好地去利用信息、识别以及判断自己所得到信息的真伪和价值。同时，学生在接收到信息后还能够更好地将信息进行分类、整理和归档。因此，老师在教学过程中应该将信息技术和综合实践活动融合起来。
参考文献
[1]钟启泉.综合实践活动涵义，价值及误区[J].教育研究，2002（6）.
[2]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策分析[D].内蒙古师范大学，2016.
嵊州市实验小学