[关键词]数学课堂教学 和谐关系 师生关系
　　
　　“和谐教学”就是指教学过程各要素之间以及教學与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。构建和谐的师生关系、同学关系是和谐教学的基础，采取分层教学策略才能使学生成为和谐教学课堂的主人。
　　
　　一、构建新型的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围
　　
　　教师要注重运用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。因此，教师在教学活动中要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，努力构建“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系，注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂教学氛围，使得孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。
　　
　　二、构建融洽的同学关系，培养学生合作和竞争意识
　　
　　传统教育强调“独立思考”，新的课程理念倡导“互组”、“合作”。如今，教师角色已由知识传递者转变成了学生学习的组织者、引导者和生生关系的协调者。教师要善于引导学生合作探究，讨论交流，互帮互学，取长补短，求得同学间的“和谐”，让他们在不知不觉中感受合作的成效，培养他们合作学习，开拓创新的能力，让课堂充满生机。在合作学习的过程中，重视培养学生团结合作的能力和责任心。
　　
　　三、采取分层教学策略，使学生成为和谐教学课堂的主人
　　
　　圣人孔子在二千多年前就提出了“因材施教”，这可以理解为今天的和谐课堂中的分层教学。“分层教学”是一种适应学生个体差异的课堂教学策略和教学模式。它是教师在同一数学课堂中，根据不同层次的学生，提出不同的标高，采用不同的教学方法，强调“教师的教要适应学生的学”，在教师的培养下，使每个学生都能充分发展自己的学习潜能，体验成功的快乐。这种教学模式重在体现学生是和谐数学课堂的主人，而教师只是一位顾问，一位交换意见的参与者，一位发现矛盾的见证者。班级中各学生的数学基础参差不齐，在教学中对知识理解运用的心理反应各异，在共同的教育目标下，既要让不同层次的学生在每节数学课中有相应的提高而喜欢数学，又要履行培优转差，完成教学任务，只有实施分层教学，才能达到目的。分层教学不仅能让不同层次的学生在相同的情境中获得知识，而且还能处理好师生关系和学生之间的关系，培养学生热爱数学的兴趣，充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能使师生在和谐数学课堂中产生“共振”。
　　总之，愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。建立民主、平等、合作的新型师生关系，营造民主、和谐的课堂气氛，才能在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。通过学生积极参与教学过程，主动发现并解决问题，从而培养学生的合作意识、竞争意识和创新精神，使“和谐”成为数学课堂教学的主旋律。
　　
　　（作者单位：河北景县第二中学）