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摘要：阅读习惯必须从小培养，在指导小学生阅读时，要注意培养学生的阅读兴趣，为学生创造良好的阅读环境，教给学生以有效的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。培养学生良好阅读的习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。
关键词：阅读习惯；培养；阅读兴趣；阅读环境；阅读方法
阅读是时代对人的要求，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个不阅读的学生，是一个没有希望的学生；一个不阅读的民族是一个没有灵魂的民族。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作，阅读习惯是在阅读实践中养成。下面是我对小学生良好阅读习惯养成的浅见：
一、创造良好的阅读环境，为培养学生良好阅读习惯奠定基础
环境对一个人兴趣的培养有重要影响。学生良好阅读习惯的培养更不是一朝一夕的事情，它需要家长和教师长期密切配合来完成的一项艰巨任务。首先，我们在班里设立了“图书角”，鼓励学生从家带书，师生共享，由专人负责管理，每周五为图书开放日，学生自由借阅。后来随着年级升高，学生自己互换阅读。有了这样的环境，爱好阅读的学生如鱼得水，在书的海洋里尽情吸取知识，其他学生耳濡目染，长期熏陶，玩性收敛，闲暇精力也转移到阅读上。
二、以语文课堂教学为主阵地，培养学生良好的阅读习惯
学生阅读，首先接受的是课文，培养学生的阅读习惯还得从课内搭桥。一是课前预习时，我要求学生每学习新单元，必须先阅读“单元提示”，了解本单元主题，需掌握或运用哪些阅读方法，在单元教学中时时贯穿，紧紧围绕主题查寻、积累资料。同时预习时要学会质疑，积累好词佳句。二是课堂教学中先从题目入手，依题发问，带问题去读。不是每个课题都有发问的价值，这需因题而宜。精读课文的学习可以采取初读课文，整体感知。还有读书方法的指导如浏览、默读、朗读、快读、跳读、精读等。总之，要把握好阅读教学的主要任务：培养学生看书看报和认真阅读的习惯，同时还教给儿童基本的读书方法和激发学生的读书兴趣。略读课的学习，更需整体把握，不宜肢解课文。可采取几遍读法。如一读，读准读通，口诵心知；二读画画批批，精知大意。三是交流收获（可以受到教育启发的，可以是好词佳句，可以是文章写法的，可以是读书方法的，也可以是围绕导读、解决主要问题。）积累语言。略读课文的问题都在导读中。教师注重阅读方法的指导和阅读习惯的培养即可。学习新课前或学习过新课后要帮助学生养成查找、阅读积累与课文相关资料的好习惯，使学生在课上所学知识得以拓展与升华，特别是推荐阅读每课相链接的课外书籍。
三、激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯
在激发学生阅读兴趣方面，我采取课堂朗读记分，朗读比赛，古诗知识擂台赛，阅读测试，读书笔记、读后感选编，知识积累展示，办阅读小报，依据课文内容推荐相关书目，如学习《将相和》，我推荐学生读《廉颇蔺相如列传》，学习了《草船借箭》推荐读《三国演义》，学习了《老人与海》推荐读《我的野生动物朋友》？？。每学期假期布置学生阅读书籍，开学进行读书交流汇报等一些活动和方法，激发学生阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯。
四、注重课外阅读方法指导，养成良好阅读习惯
为了培养学生良好的阅读习惯，我利用学习略读课文，课后的自读课文以及偶尔的阅读活动课对学生进行课外阅读方法指导。一是让学生掌握一般读书程序：先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。读报也要阅读顺序，即先要通过看所有版面略知全部内容后，再抓重点的看。同时还要领悟读书要求：读书要做到眼到、心到、手到；读书善于思考；读书贵在坚持；掌握几种最基本的读书方法：选读法、浏览法、跳读法、粗读法、精读法、吸收性阅读法。二是在阅读的过程中，学生经常会读到写得精彩的文章、段落，词句。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。这些都可充分发挥学生的思维能力，提高记忆力，从而激发学生去思考揣摩文章内容，培养学生自学能力，并加深对课文内容的进一步理解。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。
五、培养学生使用工具书的良好阅读习惯
使用工具书是读书、寫作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
六、培养有目的地进行阅读的习惯
有目的地阅读能提高阅读的效率。教师要指导学生有目的地阅读，如：以积累知识为目的摘抄词语和名句、佳句，可以写读后感，也可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读、浏览；为搜集资料，可以跳读等，读到你认为精彩、生动的地方，要朗读，要记忆。对一些表达力不强，语感不好的学生，要求他们每天朗读（包括课文）的时间不少于30分。朗读的意义太重大了。
总之，培养良好的阅读习惯，我们要采取刚柔相济，严中有慈，恰当运用以“尊重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育方式，使学生把培养良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，自我超越的过程，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。
参考文献
[1] 吴立岗主编.小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2005，9.
[2] 孙云晓、张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社.
[3] 史德志主编.小学生优良习惯与培养.新时代出版社.
关键词：阅读习惯；培养；阅读兴趣；阅读环境；阅读方法
阅读是时代对人的要求，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个不阅读的学生，是一个没有希望的学生；一个不阅读的民族是一个没有灵魂的民族。英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作，阅读习惯是在阅读实践中养成。下面是我对小学生良好阅读习惯养成的浅见：
一、创造良好的阅读环境，为培养学生良好阅读习惯奠定基础
环境对一个人兴趣的培养有重要影响。学生良好阅读习惯的培养更不是一朝一夕的事情，它需要家长和教师长期密切配合来完成的一项艰巨任务。首先，我们在班里设立了“图书角”，鼓励学生从家带书，师生共享，由专人负责管理，每周五为图书开放日，学生自由借阅。后来随着年级升高，学生自己互换阅读。有了这样的环境，爱好阅读的学生如鱼得水，在书的海洋里尽情吸取知识，其他学生耳濡目染，长期熏陶，玩性收敛，闲暇精力也转移到阅读上。
二、以语文课堂教学为主阵地，培养学生良好的阅读习惯
学生阅读，首先接受的是课文，培养学生的阅读习惯还得从课内搭桥。一是课前预习时，我要求学生每学习新单元，必须先阅读“单元提示”，了解本单元主题，需掌握或运用哪些阅读方法，在单元教学中时时贯穿，紧紧围绕主题查寻、积累资料。同时预习时要学会质疑，积累好词佳句。二是课堂教学中先从题目入手，依题发问，带问题去读。不是每个课题都有发问的价值，这需因题而宜。精读课文的学习可以采取初读课文，整体感知。还有读书方法的指导如浏览、默读、朗读、快读、跳读、精读等。总之，要把握好阅读教学的主要任务：培养学生看书看报和认真阅读的习惯，同时还教给儿童基本的读书方法和激发学生的读书兴趣。略读课的学习，更需整体把握，不宜肢解课文。可采取几遍读法。如一读，读准读通，口诵心知；二读画画批批，精知大意。三是交流收获（可以受到教育启发的，可以是好词佳句，可以是文章写法的，可以是读书方法的，也可以是围绕导读、解决主要问题。）积累语言。略读课文的问题都在导读中。教师注重阅读方法的指导和阅读习惯的培养即可。学习新课前或学习过新课后要帮助学生养成查找、阅读积累与课文相关资料的好习惯，使学生在课上所学知识得以拓展与升华，特别是推荐阅读每课相链接的课外书籍。
三、激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯
在激发学生阅读兴趣方面，我采取课堂朗读记分，朗读比赛，古诗知识擂台赛，阅读测试，读书笔记、读后感选编，知识积累展示，办阅读小报，依据课文内容推荐相关书目，如学习《将相和》，我推荐学生读《廉颇蔺相如列传》，学习了《草船借箭》推荐读《三国演义》，学习了《老人与海》推荐读《我的野生动物朋友》？？。每学期假期布置学生阅读书籍，开学进行读书交流汇报等一些活动和方法，激发学生阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯。
四、注重课外阅读方法指导，养成良好阅读习惯
为了培养学生良好的阅读习惯，我利用学习略读课文，课后的自读课文以及偶尔的阅读活动课对学生进行课外阅读方法指导。一是让学生掌握一般读书程序：先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。读报也要阅读顺序，即先要通过看所有版面略知全部内容后，再抓重点的看。同时还要领悟读书要求：读书要做到眼到、心到、手到；读书善于思考；读书贵在坚持；掌握几种最基本的读书方法：选读法、浏览法、跳读法、粗读法、精读法、吸收性阅读法。二是在阅读的过程中，学生经常会读到写得精彩的文章、段落，词句。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。这些都可充分发挥学生的思维能力，提高记忆力，从而激发学生去思考揣摩文章内容，培养学生自学能力，并加深对课文内容的进一步理解。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。
五、培养学生使用工具书的良好阅读习惯
使用工具书是读书、寫作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
六、培养有目的地进行阅读的习惯
有目的地阅读能提高阅读的效率。教师要指导学生有目的地阅读，如：以积累知识为目的摘抄词语和名句、佳句，可以写读后感，也可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读、浏览；为搜集资料，可以跳读等，读到你认为精彩、生动的地方，要朗读，要记忆。对一些表达力不强，语感不好的学生，要求他们每天朗读（包括课文）的时间不少于30分。朗读的意义太重大了。
总之，培养良好的阅读习惯，我们要采取刚柔相济，严中有慈，恰当运用以“尊重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育方式，使学生把培养良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志，自我超越的过程，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。
参考文献
[1] 吴立岗主编.小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2005，9.
[2] 孙云晓、张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社.
[3] 史德志主编.小学生优良习惯与培养.新时代出版社.